摘 要：就業(yè)指導(dǎo)課程是高職院校就業(yè)指導(dǎo)的重要途徑，然而，當(dāng)前眾多院校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在種種問題，完善就業(yè)指導(dǎo)課程是新形勢下高職院校就業(yè)教育的必然要求?！罢n程思政”理念的有效融入，可以有效提升就業(yè)教育的實效，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的育人功能，幫助學(xué)生形成正確的價值取向，明確發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);“課程思政”;高職院校

2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校而言，課程思政更應(yīng)融入就業(yè)指導(dǎo)課程全過程中，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生做專業(yè)、敬業(yè)的勞動者，做積極、文明、奮進的社會主義建設(shè)者和接班人。

“課程思政”融入就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，可以提升就業(yè)指導(dǎo)課程教育的育人實效，提升大學(xué)生的綜合競爭力，幫助學(xué)生成人成長成才;推進高職院校寓意于教，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代大學(xué)生。因此，探索在如何以思政教育引領(lǐng)就業(yè)指導(dǎo)教育，研究怎樣落實“課程思政”融入就業(yè)指導(dǎo)課程教育，對于當(dāng)前的高職院校來說無疑是有重要意義的。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程授課情況

當(dāng)前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程主要以面授課為主。就業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校教務(wù)部門的安排進行講述式教學(xué)。由于大多數(shù)學(xué)生還是以就業(yè)為主要畢業(yè)去向，因此就業(yè)指導(dǎo)教育仍然是就業(yè)指導(dǎo)課程的最主要內(nèi)容，包括較早學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃和較晚學(xué)習(xí)階段的就業(yè)能力提升兩大部分。職業(yè)生涯教育通過引導(dǎo)學(xué)生探索自我、認知外部環(huán)境幫助學(xué)生確定職業(yè)生涯目標，并制定職業(yè)目標的實現(xiàn)路徑。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念。就業(yè)能力提升的教育是幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢與相關(guān)就業(yè)政策，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念，為其做好角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的準備。可以看出，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性較強，非常重視學(xué)生職業(yè)路徑的確定以及實際求職競爭力的提升。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程存在問題分析

高職院校就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)模式，決定了就業(yè)指導(dǎo)課程的務(wù)實性。但是，隨著時代和環(huán)境的變化，當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程所存在的問題也逐漸凸顯出來。

（1）教學(xué)的指導(dǎo)思想不夠明確。作為覆蓋全部學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想必須鮮明、統(tǒng)一。然而，許多高職院校在進行授課時，就業(yè)指導(dǎo)教師僅僅是將教材里的內(nèi)容進行講述，或者各自依據(jù)自身的理解去對一些問題進行說明和解釋，沒有統(tǒng)一的、明確的、貫穿始終的指導(dǎo)思想做牽引，這也導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程總體思路不明確，出現(xiàn)形式化教學(xué)、授課效果差異大等現(xiàn)象。

（2）教學(xué)內(nèi)容有待完善。在當(dāng)前各種思想交匯融合的時代環(huán)境下，學(xué)生接收到大量復(fù)雜的信息，他們的個性化強，對于一些特定的事物更加敏感，也更容易出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差、職業(yè)素養(yǎng)不強、敬業(yè)精神及誠信意識較薄弱等情況，導(dǎo)致學(xué)生的綜合競爭力低，不利于其長遠的職業(yè)發(fā)展。在這樣的教學(xué)背景中，價值教育若缺失，容易給學(xué)生造成教師授課內(nèi)容簡單、枯燥的錯覺，學(xué)生難以理解職業(yè)精神和正確的價值取向?qū)ψ陨淼闹匾裕瑢τ诰蜆I(yè)指導(dǎo)課也缺乏應(yīng)有的重視，使得就業(yè)指導(dǎo)工作事倍功半，難以取得良好的效果。

（3）教學(xué)設(shè)計不盡合理。在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中，幾乎都是通過就業(yè)指導(dǎo)教師進行講述式教學(xué)。教學(xué)形式比較單一，設(shè)計也較為簡單，跟不上新的教學(xué)背景的需要。學(xué)生對于這樣的課堂容易產(chǎn)生乏味感，無法融入到教學(xué)中去，只能被動地接受一些理論知識，難以與自身的實踐相結(jié)合。

（4）師資配置較為單薄。在各高職院校的實際教學(xué)中，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)多由輔導(dǎo)員來承擔(dān)。作為與學(xué)生接觸最多、在學(xué)生中影響最大的一線工作人員，輔導(dǎo)員的確是就業(yè)指導(dǎo)教師的較佳人選。但是，部分學(xué)校完全沒有配置專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，也沒有專家對就業(yè)指導(dǎo)課程的授課進行統(tǒng)一的指導(dǎo)，未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員水平參差不齊，整個就業(yè)指導(dǎo)效果也就大打折扣。可以說，師資力量薄弱是就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中一個非常普遍和突出的問題。

二、“課程思政”理念融入就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性

在問題實際存在的情況下，就業(yè)指導(dǎo)課程必須做出改革，“課程思政”理念的融入就是一個非常有效的方式。以思政教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的助推力是必要且有意義的。

（一）思政教育的融入是就業(yè)指導(dǎo)課程的改革的助推力

從就業(yè)指導(dǎo)課程自身建設(shè)方面而言，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、授課模式等均存在改革的必要。在就業(yè)指導(dǎo)課程的頂層設(shè)計中加入思政的元素，有助于進一步完善就業(yè)指導(dǎo)課程，在課程目標定位、課程授課模式、課程育人實效等方面做出調(diào)整，使課程內(nèi)容的構(gòu)建更加合理化、系統(tǒng)化。尤其針對當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容簡單、觀點陳舊的問題，思政教育的融入將很大程度改善現(xiàn)狀。將就業(yè)指導(dǎo)教育與思政教育結(jié)合起來，也進一步豐富了就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)涵，使之更符合新的需求，很大程度上激活課程新的活力，幫助學(xué)生在新思想、新理念的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)就業(yè)理論知識，加強認知與感悟，并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步提升自身的綜合能力。

（二）思政教育的內(nèi)容是就業(yè)指導(dǎo)課程的價值引領(lǐng)。

以“課程思政”理念引領(lǐng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，從本質(zhì)上來說就是為了取得就業(yè)知識的傳遞與價值引領(lǐng)相結(jié)合的最大化效果。在這個過程中，思政教育可以從課程本身和學(xué)生等多方面發(fā)揮價值導(dǎo)向的作用。

（1）思政理論是就業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)思想。當(dāng)前，許多高職院校在實際開展就業(yè)指導(dǎo)課程時沒有明確統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，“課程思政”理念的融入恰好彌補了這一不足，以科學(xué)的、與時俱進的思政理念作為貫穿整個就業(yè)指導(dǎo)過程的指導(dǎo)思想，可以保證課程的設(shè)置更加貼合學(xué)校立德樹人的根本目標，幫助就業(yè)指導(dǎo)教師從更高的視角關(guān)注學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和意義，解讀新形勢下就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)要求，使教師的授課理論更加完善，觀點更加新穎，思路更加清晰。在思政理論的統(tǒng)一指導(dǎo)下，就業(yè)指導(dǎo)課程的總體授課效果受教師水平差異、資源配置等因素的影響更小，更以達到理想的效果。從另一方面來說，就業(yè)指導(dǎo)課程起步較晚，在我國發(fā)展時間不長，缺少中國特色的理論支撐。尤其在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的許多理論來源于西方，多推崇尊重個體價值，存在個人主義傾向，這與社會主義核心價值觀的價值原則不相符合。在設(shè)計課程和進行授課時，都需要以統(tǒng)一的指導(dǎo)思想去進行調(diào)整，使之能夠順應(yīng)正確的觀念理念，成為學(xué)生形成正確就業(yè)觀念、提升能力和素養(yǎng)的助推力。

（2）價值觀念教育補足就業(yè)指導(dǎo)課程的缺位。在信息爆炸的當(dāng)今社會，學(xué)生比以前接收更多復(fù)雜難辨的信息，容易出現(xiàn)茫然和困惑的情況，對于自身定位、環(huán)境認知易出現(xiàn)偏差。對于這種情況，思政教育尤其是價值觀教育的融入是有效的解決方式，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中明確社會主義核心價值觀的主導(dǎo)地位，向?qū)W生剖析其深刻內(nèi)涵和對于社會進步、個人發(fā)展的巨大意義，引導(dǎo)學(xué)生用先進的價值觀念武裝自己，在多元文化交匯的時代背景中找準自己的定位，堅定正確的價值取向，從而進一步明確自己的就業(yè)目標，在理論學(xué)習(xí)和實踐探索中逐步實現(xiàn)理想。

（3）職業(yè)精神教育提升就業(yè)指導(dǎo)育人實效。在就業(yè)指導(dǎo)課程教育中，應(yīng)多重視學(xué)生積極進取的精神面貌的塑造。通過思政教育融入就業(yè)指導(dǎo)課程的教育過程，用社會主義核心價值觀培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的職業(yè)精神，健全學(xué)生的就業(yè)觀念。尤其是在職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律教育等方面引導(dǎo)和感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成專業(yè)敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，負責(zé)盡責(zé)的職業(yè)態(tài)度，誠信守法的職業(yè)道德。

（三）“課程思政”理念融入就業(yè)指導(dǎo)課程是高校立德樹人根本任務(wù)的要求。

以正確的價值觀念引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，培養(yǎng)有良好職業(yè)精神的應(yīng)用型人才，是高校落實立德樹人根本任務(wù)任務(wù)的目標，也是幫助學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境，完善自我價值的實現(xiàn)途徑?？茖W(xué)的價值觀教育，可以幫助學(xué)生堅定理想信念，加強自我認知，促進學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，在正確的理論指導(dǎo)下調(diào)整自身，提升就業(yè)能力和綜合競爭力，以積極的態(tài)度面對就業(yè)問題。

三、實現(xiàn)“課程思政”融入就業(yè)指導(dǎo)課堂的路徑

將“課程思政”的理論運用于指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)整，路徑是多元、有序的。從課程設(shè)置方面而言，應(yīng)多融入思政教學(xué)元素，以正確的價值觀念和指導(dǎo)思想來指導(dǎo)教學(xué);在課堂教學(xué)方面，可以嘗試拓寬教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，同時進一步探索教育教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程的活力。

（一）充分發(fā)揮價值教育的引導(dǎo)作用

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實施是引領(lǐng)大學(xué)生形成正確就業(yè)觀的直接途徑。[4]因此，融入思政教育的元素，將正確的價值觀有機融入就業(yè)指導(dǎo)課程體系，發(fā)揮其引領(lǐng)作用是非常有效的。

一方面，從課程的頂層設(shè)計來看，應(yīng)將社會主義核心價值觀作為整個課程的指導(dǎo)思想，從教材選用和改編等方面入手，豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)涵，明確就業(yè)指導(dǎo)課程為學(xué)生傳遞的精神導(dǎo)向，再通過各層級的授課和實踐活動實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀念的樹立。另一方面，從學(xué)生培養(yǎng)的角度來看，在就業(yè)指導(dǎo)課程中通過對政治、經(jīng)濟、社會的學(xué)習(xí)過程，進一步加強就業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，通過就業(yè)技巧學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)培育、誠信法制意識的培養(yǎng)可以增強學(xué)生的責(zé)任意識和使命感，不僅有助于學(xué)生規(guī)劃個人發(fā)展、追求職業(yè)理想，也有助于形成一代學(xué)子積極進取的精神風(fēng)貌，為社會培養(yǎng)新一批高素質(zhì)的專業(yè)型應(yīng)用型人才。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計

針對當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程授課形式單一的問題，可以通過更為豐富的教學(xué)形式來改善，在新理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)跳出“灌輸式”理論教學(xué)的藩籬，挖掘更多有效的教學(xué)方法為最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)讓學(xué)生更多地參與到課堂中，自學(xué)、互授、演講、辯論都是非常好的形式，幫助學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和進步的過程中堅定正確的立場和觀念。此外，就業(yè)指導(dǎo)課堂也可以走出教室，在實踐活動中進行，在校園文化建設(shè)中進行，通過更多有感染力的活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在新媒體環(huán)境中，就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)充分利用好媒體平臺，通過輿論環(huán)境的打造加強對于學(xué)生思想觀念、價值取向的引導(dǎo)。

（三）提升就業(yè)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)

要提升就業(yè)指導(dǎo)課程的育人效果，必須重視就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的打造[5]就業(yè)指導(dǎo)教師和其他學(xué)科的教師一樣需要更專業(yè)的理論知識，多接受各類資訊以及受到專業(yè)的培訓(xùn)。需要注意的是，就業(yè)指導(dǎo)教師要有鮮明的態(tài)度和立場，不斷加強馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)，才能在授課過程中時刻以正確的價值觀念和優(yōu)秀的道德品質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。包括就業(yè)指導(dǎo)老師在內(nèi)的教師群體，也要充分發(fā)揮師表作用，身體力行地學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，才能以最好的形象獲得學(xué)生的崇敬、信任，以最足的底氣指導(dǎo)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)課程育人的目標。

（四）講求就業(yè)指導(dǎo)課程的教育藝術(shù)

就業(yè)指導(dǎo)課程相對于專業(yè)課程而言知識較為簡單，學(xué)習(xí)時學(xué)生容易感到乏味，思政教育的內(nèi)容也常常讓學(xué)生覺得枯燥。教師可以提升教學(xué)的親和力，通過語境、情境的變化，以情感人、平等交流，吸引學(xué)生主動參與、積極互動;要提升教學(xué)的說服力，遵循客觀規(guī)律講知識，緊密結(jié)合學(xué)生的切身感知和體驗來探知社會環(huán)境;還要提升教學(xué)的感染力，通過貼近學(xué)生生活的典型人物和案例的宣傳和解讀等活動引起學(xué)生的情感認同，促使學(xué)生自覺地提升自己的價值追求，為實現(xiàn)理想而積極努力

參考文獻

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基金項目：文章為江蘇省大創(chuàng)項目“Ky智創(chuàng)科技”的研究成果。

作者簡介：徐蘊華（1992.01- ），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士研究生，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究實習(xí)員，研究方向：思政、就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。