摘 要：十八大以來，習(xí)近平總書記陸續(xù)發(fā)表青年和教育等系列重要講話，從青年重要?dú)v史定位、青年教育內(nèi)涵、青年發(fā)展重要特質(zhì)等方方面面予以指引，在實(shí)踐中逐漸形成新時(shí)代習(xí)近平青年教育觀。習(xí)近平關(guān)于青年的書信、座談會(huì)以及諸多談話原始素材為深入研究新時(shí)代習(xí)近平青年教育觀提供了重要支撐，厘清新時(shí)代習(xí)近平青年教育觀理論形成體系，有助于引領(lǐng)青年教育培養(yǎng)系統(tǒng)在習(xí)近平青年教育觀重要論述下不斷完善，催促新時(shí)代青年砥礪奮進(jìn)。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平;青年教育觀;青年

“青年是祖國(guó)的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望”，青年是社會(huì)發(fā)展承前啟后的力量，因此青年教育工作受黨和國(guó)家高度重視。十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央關(guān)心青年成長(zhǎng)成才，鼓勵(lì)青年將個(gè)人夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)，肩負(fù)時(shí)代賦予的歷史使命。習(xí)近平青年教育觀正是他本人于一線工作實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，文章通過回顧習(xí)近平的青年時(shí)代和他工作軌跡，對(duì)習(xí)近平青年教育相關(guān)文獻(xiàn)研究、重要講話、座談會(huì)、信件等進(jìn)行了梳理，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)將習(xí)近平對(duì)青年教育的重要論述劃分了理念萌芽、理論成型和落地成熟三個(gè)階段。

一、新時(shí)代習(xí)近平青年教育觀開始萌芽

習(xí)近平青年教育觀既繼承馬克思主義青年教育思想，又傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓。馬克思認(rèn)為青年是工人階級(jí)的未來，必須高度重視青年工作。新中國(guó)成立以來，毛澤東等歷屆黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)刻激勵(lì)青年成長(zhǎng)，習(xí)近平總書記在繼承馬克思主義青年觀精髓上，因地制宜發(fā)展青年共青團(tuán)的力量。

（一）青年榜樣初長(zhǎng)成

15歲的習(xí)近平響應(yīng)知青下鄉(xiāng)，來到陜北梁家河插隊(duì)，七年知青歲月盡管艱苦，習(xí)近平仍不忘學(xué)習(xí)，迎難而上。習(xí)近平同志經(jīng)歷七年知青歲月，也奠定了此后許多青年教育觀點(diǎn)，正如他所言“青年時(shí)期多經(jīng)歷一些摔打、挫折、考驗(yàn)，有利于走好一生的路。”

（二）基層錘煉展才能

習(xí)近平總書記在22歲時(shí)走出窯洞，來到清華求學(xué)，畢業(yè)后工作主動(dòng)申請(qǐng)前往基層工作，開始擔(dān)任地方縣市委書記。關(guān)于教育發(fā)展的心得，集中在青年教育組織共青團(tuán)的發(fā)展、青年教育為發(fā)展服務(wù)、為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。一部分是收入在《知之深 愛之切》中習(xí)近平同志1982年3月至1985年5月在正定工作期間的講話、文章、書信。他重視教師隊(duì)伍整頓、教學(xué)條件改善、教育體制改革，由于當(dāng)時(shí)習(xí)近平在縣委書記主要責(zé)任崗位，更多的重心放在推動(dòng)縣級(jí)教育資金、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中去。他重視團(tuán)組織工作，“青年是整個(gè)社會(huì)中最積極、最有生氣的力量”，振興地方發(fā)展要靠青年生力軍。青年要“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，將自己命運(yùn)和祖國(guó)命運(yùn)緊密相連。

二、新時(shí)代習(xí)近平青年教育觀逐漸成型

（一）習(xí)近平青年教育觀初步展露

1988年9月起，習(xí)近平同志擔(dān)任寧德地委書記，有了更全局的意識(shí)，對(duì)青年教育重點(diǎn)更加系統(tǒng)化和條理化。教育不能只在“黑板上種田”，一定要教給學(xué)生實(shí)際本領(lǐng)，依靠教育擺脫貧困。習(xí)近平在寧德工作時(shí)期繼續(xù)推進(jìn)共青團(tuán)工作，“用共產(chǎn)主義思想教育青年，把青年一代培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的共產(chǎn)主義新人?！笔珍浟?xí)近平2003年9月12日在浙江工作時(shí)講話《之江新語》中，他提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的有效保證，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)”，提高教育水平，既要注重教育“量”的擴(kuò)張，更要突出教育“質(zhì)”的提高，走教育內(nèi)涵發(fā)展之路。

（二）習(xí)近平青年教育觀漸成體系

2013年以后，習(xí)近平擔(dān)任總書記以來，多次出席青年活動(dòng)，座談交流，給青年回信演講，這一階段圍繞“青年使命追求”、“培養(yǎng)什么樣青年”、“如何培養(yǎng)青年”等更加全局化和整體化命題，習(xí)近平青年教育觀內(nèi)涵更多豐富、邏輯更加鮮明，逐漸系統(tǒng)化、體系化。

青年是社會(huì)發(fā)展的重要力量，借助“五四”這個(gè)專屬青年人的節(jié)目，習(xí)近平總書記寄語青年。2013年5月4日，習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)深刻指出：“歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”;2014年同北京大學(xué)師生座談時(shí)，指出全國(guó)高等院校要緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù);2015年的五四青年節(jié)，談及兩岸青年的共同成長(zhǎng);2016年提出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗?！?017年五四前夕，勉勵(lì)青年勇于擔(dān)當(dāng)這個(gè)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任。2018年向廣大青年提出“愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行”的四點(diǎn)希望。這一階段對(duì)青年的要求越來越細(xì)化和精準(zhǔn)，習(xí)近平青年教育觀漸成體系。

三、新時(shí)代習(xí)近平青年教育觀漸趨成熟

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記立足社會(huì)發(fā)展需求與青年實(shí)踐青年教育工作的實(shí)踐發(fā)展，根據(jù)青年價(jià)值觀、思維性、現(xiàn)實(shí)發(fā)展等特點(diǎn)，不斷完善提升新時(shí)代習(xí)近平青年教育觀體系，更加系統(tǒng)全面的回答了青年教育“為誰培養(yǎng)人”的目標(biāo)導(dǎo)向、“靠誰培養(yǎng)人”的隊(duì)伍建設(shè)、“培養(yǎng)什么人”本質(zhì)要義。

（一）確定“為誰培養(yǎng)人”的目標(biāo)導(dǎo)向

在北大師生座談會(huì)上，習(xí)近平總書記深刻指出：“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來的?！盵9]社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)決定了青年教育工作就要始終與我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的要求相一致，決定青年教育要為黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人。

（二）“靠誰培養(yǎng)人”的隊(duì)伍建設(shè)

（1）發(fā)揮共青團(tuán)的堡壘優(yōu)勢(shì)?！包h有號(hào)召、團(tuán)有行動(dòng)”，共青團(tuán)自成立起就一直是服務(wù)青年、聯(lián)系青年的重要堡壘。習(xí)近平總書記自基層工作起就關(guān)注共青團(tuán)作用，2013年6在同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時(shí)重申共青團(tuán)的重要性，“共青團(tuán)作為青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的大學(xué)校，必須把為黨培養(yǎng)接班人的任務(wù)擺在首位，貫穿始終?！?015年中央黨的群團(tuán)工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)共青團(tuán)等群團(tuán)組織需要保持先進(jìn)性、群眾性。十九大以來，以習(xí)近平青年教育思想為指引，共青團(tuán)青年發(fā)展大格局不斷形成。

（2）思政教師抓好課堂主陣地。習(xí)近平在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，強(qiáng)調(diào)思政教師的重要性，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。課堂是教育培育青年思想教育的主要陣地，思政教師需要更主動(dòng)作為，理直氣壯開好思政課、創(chuàng)新開展思政課講授，讓思政教育入腦入心，培育新時(shí)代青年。

（3）強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員“守初心、擔(dān)使命”意識(shí)。青年學(xué)生正處于成長(zhǎng)“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵上升期，但是價(jià)值觀尚未成熟、心理建設(shè)尚未完成，需要正確引導(dǎo)，做好青年學(xué)生的思想政治工作至關(guān)重要。1953年，清華大學(xué)蔣南翔校長(zhǎng)提出建立學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度，高校輔導(dǎo)員制度的逐漸形成、發(fā)展和完善，并成為學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、理念教育的一支重要隊(duì)伍。面對(duì)日益變化的學(xué)生群體，“00后”學(xué)生逐漸成為學(xué)生主體，身兼思想政治教育培養(yǎng)者、日常管理引導(dǎo)者、生活學(xué)習(xí)協(xié)作者、專業(yè)事務(wù)工作者角色的輔導(dǎo)員，要?jiǎng)?chuàng)新青年思想政治工作，需不斷堅(jiān)持問題導(dǎo)向，回歸初心與使命，加強(qiáng)核心能力，強(qiáng)化協(xié)商對(duì)話，提升媒介素養(yǎng)，抓好平臺(tái)建設(shè)。

（三）明確“培養(yǎng)什么人”本質(zhì)要義

立德樹人是習(xí)近平青年教育觀中最根本性的問題。2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議開宗明義堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，此后在2018年全國(guó)教育大會(huì)、2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，立德樹人這個(gè)根本性問題被不斷提及，為全社會(huì)形成關(guān)心青年、愛護(hù)青年、培養(yǎng)青年的良好氛圍形成合力，激發(fā)廣大青年投身建設(shè)、報(bào)效祖國(guó)。[10]習(xí)近平2019年4月30日在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話，提出“中國(guó)青年是有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有深厚家國(guó)情懷、有偉大創(chuàng)造力的青年”。新時(shí)代青年應(yīng)具備以中國(guó)夢(mèng)為內(nèi)核的理想信念、具備愛國(guó)主義精神教育，能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將個(gè)人奮斗融入社會(huì)實(shí)踐中去，迸發(fā)屬于年輕人的奮斗精神，砥礪前行。

四、習(xí)近平青年教育觀引領(lǐng)新時(shí)代青年砥礪奮進(jìn)

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，青年是國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，做好青年教育具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。習(xí)近平青年教育觀在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)現(xiàn)實(shí)要求下不斷成型成熟，形成涵蓋青年重要?dú)v史定位、青年教育內(nèi)涵、青年發(fā)展重要特質(zhì)在內(nèi)比較系統(tǒng)全面的理論體系，更加系統(tǒng)全面的回答了青年教育“為誰培養(yǎng)人”、“靠誰培養(yǎng)人、“培養(yǎng)什么人”等基礎(chǔ)問題。習(xí)近平青年教育觀關(guān)于青年教育的論斷，豐富了高校思政教育工作的理論基礎(chǔ)，提升了對(duì)思政教育工作規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)新時(shí)代青年在青年教育觀教育下砥礪奮進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：文章為2019年度福建工程學(xué)院?？蒲邪l(fā)展校青年基金項(xiàng)目“習(xí)近平青年教育觀融入工科類高?！n程思政的實(shí)踐機(jī)制研究—以福建省工科類高校為例”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GY-S19067。

作者簡(jiǎn)介：陳佳佳（1991- ），女，漢族，江西資溪人，文學(xué)碩士，助教，研究方向：思政教育和新聞傳播。