摘 要：文章以二手車(chē)就業(yè)工作室為例，結(jié)合小微企業(yè)就業(yè)工作室組合訂單人才培養(yǎng)模式，從工作室組建、培養(yǎng)目標(biāo)、具體實(shí)施和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述，以期滿(mǎn)足行業(yè)實(shí)時(shí)需求，并進(jìn)一步拓寬校企合作的范圍。

關(guān)鍵詞：小微企業(yè);就業(yè)工作室;人才培養(yǎng)模式

Abstract： This paper takes the second-hand car employment studio as an example， combined with the talent training mode of the combination order of the employment studio of small and micro enterprises， and expounds the establishment， training objectives， specific implementation， assessment and evaluation of the studio， so as to meet the real-time needs of the industry and further broaden the scope of school-enterprise cooperation.

前言

所謂“小微企業(yè)就業(yè)工作室組合訂單人才培養(yǎng)”，是指行業(yè)內(nèi)同一經(jīng)營(yíng)范圍的小微企業(yè)根據(jù)自身的用人計(jì)劃，聯(lián)合與學(xué)校簽訂“小訂單培養(yǎng)”項(xiàng)目合作協(xié)議，在學(xué)校的監(jiān)督下，企業(yè)自行從在校生中招聘準(zhǔn)員工，將所聘學(xué)生匯總組成就業(yè)工作室，由學(xué)校和各自企業(yè)雙方共同管理，聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在校半工半學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽署正式勞動(dòng)合同的新型訂單培養(yǎng)模式。本文以二手車(chē)評(píng)估師崗位為例，構(gòu)建小微企業(yè)工作室進(jìn)行試點(diǎn)，尋求校企合作新思路。

1 就業(yè)工作室的組建

首先，在學(xué)生入學(xué)之初，校企雙方應(yīng)對(duì)“就業(yè)工作室組合訂單”這種培養(yǎng)模式向?qū)W生開(kāi)展廣泛宣傳，企業(yè)可以定期邀請(qǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化和工作環(huán)境;其次，通過(guò)學(xué)校和各企業(yè)協(xié)商專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行核心課程崗位輪換來(lái)交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確未來(lái)發(fā)展方向及興趣所在。最后，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向、專(zhuān)業(yè)崗位群的職業(yè)了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和發(fā)展愿望，由各企業(yè)考核，學(xué)校協(xié)助選拔組建相應(yīng)崗位的就業(yè)工作室[1]。

2 明確就業(yè)工作室培養(yǎng)目標(biāo)

本文以二手車(chē)就業(yè)工作室為試點(diǎn)，通過(guò)與企業(yè)溝通討論確定其培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，應(yīng)具備二手車(chē)鑒定評(píng)估師崗位和二手車(chē)銷(xiāo)售人員崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素質(zhì)。

2.1 基礎(chǔ)技能

熟悉二手車(chē)市場(chǎng)相關(guān)政策規(guī)定;能夠識(shí)別二手車(chē)的來(lái)源以及鑒定單證是否合法有效;掌握二手車(chē)技術(shù)狀況鑒定的方法，能夠?qū)Χ周?chē)的技術(shù)狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);掌握二手車(chē)成新率的計(jì)算方式，能夠熟練計(jì)算不同性質(zhì)二手車(chē)的成新率;熟悉新車(chē)市場(chǎng)行情、二手車(chē)價(jià)格影響因素及市場(chǎng)走勢(shì);掌握評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，能夠根據(jù)評(píng)估目的選定合適的評(píng)估方法，計(jì)算二手車(chē)的價(jià)值;掌握二手車(chē)鑒定評(píng)估報(bào)告的撰寫(xiě)，能夠與委托方交流;掌握二手車(chē)過(guò)戶(hù)手續(xù)的辦理;掌握二手車(chē)收購(gòu)及置換業(yè)務(wù);具備一定的車(chē)輛美容、整備技能;具有熟練的汽車(chē)駕駛能力和汽車(chē)銷(xiāo)售能力。

2.2 關(guān)鍵技能

有二手車(chē)市場(chǎng)信息收集和分析處理能力，清晰流暢的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，信息技術(shù)能力，外語(yǔ)能力;及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握二手車(chē)市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律的能力;具備汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能，能夠?qū)ζ?chē)行情、供需關(guān)系進(jìn)行分析判斷，結(jié)合技術(shù)鑒定結(jié)論提出符合市場(chǎng)狀況的合理價(jià)格，規(guī)避新車(chē)降價(jià)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn);與客戶(hù)良好的接待、溝通能力，較強(qiáng)的銷(xiāo)售與談判能力，較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備一定的客戶(hù)投訴處理能力。

2.3 職業(yè)素質(zhì)

客觀獨(dú)立的完成工作的能力;思考分析新問(wèn)題的能力;人際交流及溝通的能力;團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí);規(guī)范操作的行為習(xí)慣。

3 建構(gòu)就業(yè)工作室組合訂單人才培養(yǎng)模式

3.1 推行工學(xué)交替，實(shí)施崗位輪換

在教學(xué)實(shí)施中，第一學(xué)年在校集中完成公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理論和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，期間對(duì)與各專(zhuān)業(yè)對(duì)接的校企合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化和工作環(huán)境。第二學(xué)年通過(guò)核心課程崗位輪換來(lái)進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課表實(shí)行在校學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。校企兩邊都需進(jìn)行出勤考核。期末各科目成績(jī)分別由校內(nèi)理論考試和校外實(shí)習(xí)成績(jī)綜合來(lái)定。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間上，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)安排，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)飽滿(mǎn)時(shí)學(xué)生在企業(yè)完成企業(yè)課程學(xué)習(xí)。企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)不飽滿(mǎn)時(shí)，學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)。安排如圖1所示。

3.2 建立雙導(dǎo)師制度，實(shí)施雙師育人

從第二學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校和企業(yè)實(shí)行“雙導(dǎo)師”。同一就業(yè)方向的校內(nèi)外導(dǎo)師為一組，兩位導(dǎo)師將隨學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的輪換而發(fā)生改變，即在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主體不變，變換的是崗位和導(dǎo)師。兩位導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程管理，幫助學(xué)生了解職業(yè)崗位發(fā)展及所需技能[2]。

第三學(xué)年組建定向崗位就業(yè)工作室，同樣配備雙導(dǎo)師，其中學(xué)校指導(dǎo)教師主要側(cè)重該就業(yè)方向的共性理論知識(shí)的傳授。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)安排和指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的具體實(shí)施，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)施過(guò)程。兩個(gè)學(xué)年都采用雙導(dǎo)師制度，但還是存在區(qū)別，如圖2所示。

3.3 動(dòng)態(tài)設(shè)置并調(diào)整課程內(nèi)容

高職院校邀請(qǐng)有訂單培養(yǎng)的多家小微汽車(chē)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)工作室的就業(yè)方向，通過(guò)討論確定由學(xué)校負(fù)責(zé)的通用課程和由企業(yè)單獨(dú)培訓(xùn)的個(gè)性化項(xiàng)目。將教學(xué)內(nèi)容模塊化，根據(jù)企業(yè)需要學(xué)校進(jìn)行靈活組合[3]。

經(jīng)過(guò)前期與多家小微二手車(chē)企業(yè)的溝通，最終確定對(duì)二手車(chē)企業(yè)必備崗位技能進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐兩部分。并將拓展部分納入工作室以“必修項(xiàng)目+選修課+社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目”的形式來(lái)實(shí)施完成，其中選修課由各企業(yè)自行選擇。社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目包括面向?qū)W?；蛏鐣?huì)車(chē)輛進(jìn)行業(yè)務(wù)接待、車(chē)況鑒定、車(chē)價(jià)估算、車(chē)輛信息錄入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、車(chē)輛翻新、辦理過(guò)戶(hù)手續(xù)、車(chē)輛拍照等。

4 就業(yè)工作室考核評(píng)價(jià)方式

就業(yè)工作室可以為學(xué)生增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生及早明確就業(yè)方向，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化，提升職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德，使待畢業(yè)學(xué)生能夠勝任小微企業(yè)所需的復(fù)合型人才。因而，對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)從學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多角度、全方面進(jìn)行考核。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)工作室試點(diǎn)與普通教學(xué)班進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，試點(diǎn)班學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)明確，專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)技能優(yōu)勢(shì)明顯。但也造成了學(xué)生課業(yè)壓力大、學(xué)校前期投入成本高等問(wèn)題，應(yīng)酌情考慮對(duì)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)收費(fèi)和將工作室中必修的教學(xué)內(nèi)容量化成學(xué)分等解決措施。

參考文獻(xiàn)

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