殷曉艷

摘要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，自己僅僅作為引導(dǎo)者和合作者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究，不僅能夠讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提高，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而課堂的效率也能得到不斷提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思考能力和數(shù)學(xué)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)??? 自主學(xué)習(xí)??? 探索實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力等各方面能力的教育。因此，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般都是以教師在課堂上講解為主，輔以課外練習(xí)，將學(xué)生作為一個(gè)收納知識(shí)的容器。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定程度上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也忽視了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的選擇和加工，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)成為了我國(guó)新課程改革的一個(gè)主要方向和目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）能夠提高課堂效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，制定固定的教學(xué)計(jì)劃。一般情況下，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生將老師在課堂上所講的內(nèi)容記錄下來(lái)。雖然這樣可以控制教學(xué)進(jìn)度，但這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)主體地位，抑制了學(xué)生思維的發(fā)散和個(gè)性的發(fā)展，使課堂效率無(wú)法得到有效提高。在這種模式下，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，只是一味地聽(tīng)教師的單方面灌輸，對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行死記硬背，就沒(méi)有辦法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非?？菰锏?。

如果教師在教學(xué)過(guò)程中采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，自己僅僅作為引導(dǎo)者和合作者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究，不僅能夠讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提高，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而課堂的效率也能得到不斷提高。

（二）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生的成就感逐漸增加，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不斷提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只是一味地將書(shū)本上的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行反復(fù)記憶，這就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以通過(guò)自己的探索、分析和研究，提出種種見(jiàn)解和疑問(wèn)。而解決這些疑問(wèn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸提高，讓學(xué)生擁有獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。如果學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考解決了某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么他們對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題印象是非常深刻的，這在一定程度上有利于學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也有助于他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直采用的是應(yīng)試教育模式，所以學(xué)生一直以來(lái)都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果有很大的差別，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績(jī)都比被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生要好很多。

在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生都是被動(dòng)的受教育者，而如果只是一味地接受教師填鴨式的灌輸，學(xué)生就不會(huì)進(jìn)一步深入思考，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，這就會(huì)導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有深入的理解才能夠解決相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生要有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，絕對(duì)不是靠死記硬背公式就可以的，而是需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、研究每一個(gè)公式得來(lái)的過(guò)程和運(yùn)算的方法。而自主學(xué)習(xí)的模式在一定程度上就能夠培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方法

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要摒棄傳統(tǒng)的“教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)”教學(xué)模式，而應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上的主體地位，并落到實(shí)處。只有這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和互動(dòng)，更好地掌握知識(shí)。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都需要深入了解，為學(xué)生制定具有針對(duì)性和分層次的教學(xué)計(jì)劃，并為學(xué)生作出科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在這種寬松和諧的氛圍中能夠獨(dú)立思考一系列問(wèn)題，探索一系列新知識(shí)的來(lái)龍去脈，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式中，教師主要起到的是引導(dǎo)者的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為學(xué)生講解一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)生無(wú)法解決的難題。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》一課教學(xué)為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生演示相關(guān)圖形，給學(xué)生一個(gè)大方向上的引導(dǎo)。在這種直觀生動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生很快會(huì)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)圖形有所掌握。隨后，教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只有通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生有效理解教材內(nèi)容，并發(fā)展解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）采取探究式教學(xué)法

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采取探究式教學(xué)法有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取探究式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生通過(guò)教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流，積極投入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。探究式教學(xué)法是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，在一定程度上更加凸顯了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，能夠更好地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）提高自主復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，它能在很大程度上幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的理解，從而進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效率，比如對(duì)課堂上記的筆記進(jìn)行進(jìn)一步的整理。這是因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，容易遺忘課堂上教師講解的一些重要知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，是一個(gè)非常有效的復(fù)習(xí)方法，能夠很好地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高整體學(xué)習(xí)效果。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)一般有兩種形式，一種是集中復(fù)習(xí)，另一種是分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)的效果很大程度上比集中復(fù)習(xí)的效果更好，它能夠讓學(xué)生連續(xù)不斷地保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在一個(gè)較為輕松的氛圍下更好地掌握知識(shí)，避免出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多自主探究的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。當(dāng)然，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思考能力和數(shù)學(xué)能力的有效提高。

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（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇