楊勇 丁建鳳

【摘 要】本文闡述新時(shí)代高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向、以目標(biāo)為指向、以價(jià)值為取向、以效能為路向等原則，提出實(shí)踐教學(xué)改革的路徑：深化實(shí)踐教學(xué)理念認(rèn)知、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、細(xì)化實(shí)踐教學(xué)方法運(yùn)用、量化實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;研究生;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);改革路向

【中圖分類號(hào)】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01C-0141-04

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成為進(jìn)一步提高研究生思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)研究生思想政治理論課獲得感和滿意度的迫切需要。應(yīng)基于研究生思想政治理論課課程設(shè)置和建設(shè)的導(dǎo)向性、層次性和實(shí)效性原則，不斷推進(jìn)研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，為構(gòu)建底色更加鮮亮，更具新時(shí)代特點(diǎn)、風(fēng)格和品位的高校研究生思想政治理論課教學(xué)模式而先行探索和試點(diǎn)。

一、新時(shí)代高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

黨的十八大以來(lái)，黨中央極度重視高校思想政治理論課建設(shè)，先后作出了一系列重大決策部署，為高校思想政治理論課改革和建設(shè)指明了前進(jìn)方向。研究生思想政治理論課作為高校思想政治理論課的重要組成部分和重點(diǎn)教學(xué)板塊，對(duì)于增強(qiáng)研究生思想政治素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，接力培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人意義重大。

（一）實(shí)踐教學(xué)改革是提高研究生思想政治理論課課程質(zhì)量的必要途徑。實(shí)踐教學(xué)作為研究生思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分及理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于深化和鞏固理論教學(xué)內(nèi)容作用明顯。實(shí)踐教學(xué)“對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用”。在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化的今天，高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)遇到前所未有的新難題，這尤其需要進(jìn)一步深化和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)是從課堂理論教學(xué)向課外教學(xué)場(chǎng)域的延伸和拓展，形成新的、難度更大的教學(xué)課堂，所涉及的廣度、深度和力度是前所未有的。傳統(tǒng)研究生思想政治理論課依托任課教師自主布置和實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)方式有諸多不足：一是參與面窄，大都是選學(xué)生代表參與;二是實(shí)踐場(chǎng)域少，主要是學(xué)校所在地域的各類文化資源和景點(diǎn);三是實(shí)踐考核單一，一般是學(xué)生參加實(shí)踐后以撰寫小論文，做個(gè)PPT講解為主;四是實(shí)踐教學(xué)專職教師缺乏，思想政治理論課教師主要是完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)而對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)缺乏深入的實(shí)踐和研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律和效果的反思和探索較少。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為馬克思主義基本原理與當(dāng)代中國(guó)具體實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合產(chǎn)生的馬克思主義中國(guó)化最新成果，引發(fā)了研究生思想政治理論課教材體系、教學(xué)體系、知識(shí)體系和信仰體系的新變化，迫切要求思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不斷變革舊有教學(xué)思維和老套做法，打破不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的老框框、舊禁錮。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革是研究生思想政治理論課育人主渠道的重要補(bǔ)充。研究生思想政治理論課教材體系的變革、教學(xué)對(duì)象的變遷、教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)思想政治理論課育人主渠道作用的發(fā)揮提出了新挑戰(zhàn)。研究生課堂理論教學(xué)著力解決教學(xué)的理論性問(wèn)題，圍繞社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題展開講解，讓學(xué)生了解理論形成的來(lái)龍去脈及其體系內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了理論之后的關(guān)鍵是運(yùn)用、理解及分析和解決實(shí)際問(wèn)題，這需要實(shí)踐教學(xué)的延伸和轉(zhuǎn)承進(jìn)一步解析與鞏固知識(shí)并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。其一，教材體系是馬克思主義中國(guó)化最新理論成果的科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范轉(zhuǎn)化，在中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政偉大實(shí)踐中不斷生成和提煉的理論成果持續(xù)系統(tǒng)化與理論化，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的最基本依據(jù)和權(quán)威來(lái)源，源于實(shí)踐的系統(tǒng)化理論體系經(jīng)由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生更好地理解、認(rèn)同和接受。其二，進(jìn)入新時(shí)代，高校研究生群體一個(gè)最突出的特征就是絕大多數(shù)人是從建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、中國(guó)特色社會(huì)主義從富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)這個(gè)背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)馬克思主義中國(guó)化的歷程及其理論成果有切身體驗(yàn)和親身認(rèn)知，這有利于理解和掌握理論，但對(duì)理論如何應(yīng)用還缺身體力行，這需要對(duì)接實(shí)踐、實(shí)地實(shí)踐。其三，教學(xué)環(huán)境是社會(huì)環(huán)境的一部分，也是社會(huì)大環(huán)境的縮影，從中國(guó)的改革開放到世界百年未有之大變局，研究生感知和適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境也需要深入社會(huì)、調(diào)研社會(huì)，實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)很好的途徑。在社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)直面一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而不斷檢視理論的科學(xué)性、適用性和指導(dǎo)性，既能夠解疑釋惑，又能夠增長(zhǎng)才干，取得單一課堂理論教學(xué)所不能達(dá)成的效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革是推動(dòng)新思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦的推進(jìn)劑。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南。應(yīng)全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿課程教材建設(shè)全過(guò)程，把教材體系、教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)體系、價(jià)值體系。首先，先進(jìn)的理論需要踐行者經(jīng)歷認(rèn)知、認(rèn)可和認(rèn)同的內(nèi)化過(guò)程，才能轉(zhuǎn)化為正確的行動(dòng)，研究生學(xué)習(xí)思想政治理論課的核心內(nèi)容就是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，掌握這一先進(jìn)理論既要修正模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，又要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，這需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)。思想是行動(dòng)的指南，在從事社會(huì)生產(chǎn)、科研活動(dòng)中需要有科學(xué)的理論指引、調(diào)適自身的行為與行動(dòng)。其次，實(shí)踐教學(xué)是以教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為導(dǎo)向所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，既要解答課堂理論教學(xué)的理論運(yùn)用問(wèn)題，又要回應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題背后的理論邏輯，可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題看似為社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上仍然是理論問(wèn)題。理論無(wú)法有效地說(shuō)明和解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一方面表明理論存在著自身的局限性，另一方面表明踐行者沒(méi)有完整而科學(xué)地掌握理論，以致無(wú)法用所學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出合理的、令人信服的解釋和說(shuō)明。因此，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能夠讓師生進(jìn)一步反思教與學(xué)的不足和缺失，在下一輪的理論與實(shí)踐教學(xué)中加以改進(jìn)和修正。如若缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論本身的掌握程度以及運(yùn)用理論的正確程度均是難以掌控和衡量的。

二、新時(shí)代高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的革新原則

新時(shí)代高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革務(wù)必貫徹新時(shí)代黨的教育方針，在教育教學(xué)教研中深入落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的精神，以提質(zhì)增效為革新原則。

（一）堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向。共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來(lái)都是為了解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新時(shí)代高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革首要下手點(diǎn)就是精準(zhǔn)把握問(wèn)題，以問(wèn)題為主線，在教育教學(xué)教研中做到“有什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題”。一是補(bǔ)短板問(wèn)題，解決“有沒(méi)有”的問(wèn)題。研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)最大的短板是制度設(shè)計(jì)問(wèn)題，包括實(shí)踐教學(xué)的組織管理、實(shí)踐形式、實(shí)踐基地、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等諸多方面。二是強(qiáng)基礎(chǔ)問(wèn)題，解決“好不好”的問(wèn)題。受研究生規(guī)模、專業(yè)、場(chǎng)地、師資等問(wèn)題制約，研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)采用小班制還是大班制，是全覆蓋還是選班級(jí)，是一次性還是常態(tài)化，這些都要以學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的獲得感和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)。三是提質(zhì)量問(wèn)題，解決“嚴(yán)不嚴(yán)”的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，各高校在教學(xué)中有沒(méi)有落實(shí)馬院主體責(zé)任這一“牛鼻子”，把研究生實(shí)踐教學(xué)分解細(xì)化，運(yùn)用指導(dǎo)督查、分層約談、定期通報(bào)、逐級(jí)述職、考核評(píng)議等，把年初布置、期中檢查、期末考試統(tǒng)籌運(yùn)用起來(lái)，推動(dòng)各級(jí)黨組織抓好“課程思政”種好責(zé)任田，讓同向同行的大思政工作格局“嚴(yán)”起來(lái)。

（二）堅(jiān)持以目標(biāo)為指向。新時(shí)代高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)是完善和豐富研究生思想政治理論課教學(xué)形式，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與育人的質(zhì)量，推進(jìn)研究生思想政治理論課育人體系現(xiàn)代化。這為研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革提供了鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向。首先，改革開放以來(lái)，高校研究生思想政治理論課在探索中前進(jìn)和發(fā)展，根據(jù)國(guó)情和社會(huì)變遷不斷調(diào)整和優(yōu)化，不同高?；诟咝５膮^(qū)域和行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科和專業(yè)的特性、辦學(xué)規(guī)模與層次，對(duì)研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，產(chǎn)生了眾多具有中國(guó)特色和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)形式。進(jìn)入新時(shí)代，研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面的變化，要求進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。其次，提高研究生思想政治理論課的獲得感，關(guān)鍵在于提高思想政治理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和有效性。這需要牢牢把握實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)，繼續(xù)推進(jìn)模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新。思想政治理論課教師要堅(jiān)決破除一切不合時(shí)宜的教學(xué)思想觀念和管理體制機(jī)制弊端，突破自我利益優(yōu)先的算計(jì)，以集體利益、學(xué)生利益為重進(jìn)行自我革新。最后，研究生思想政治理論課育人體系現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，就是要使思想政治理論課育人制度更加科學(xué)、更加完善，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大限度地聚合學(xué)生的智慧與力量，共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化、程序化建設(shè)。

（三）堅(jiān)持以價(jià)值為取向。研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)就是挖掘和提升師生教與學(xué)的實(shí)踐能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的育人效果，讓實(shí)踐教學(xué)的改革成果不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。一是堅(jiān)持立德優(yōu)先的價(jià)值追求。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)的研究生能不能成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，思想政治素質(zhì)是第一位的，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師要以立好德、立好言、立好功，作自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表率。二是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的價(jià)值立場(chǎng)。教師組織的教學(xué)活動(dòng)歸根結(jié)底是為了授業(yè)解惑，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。以學(xué)生為中心就需要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深入學(xué)生、深入寢室，細(xì)致講解黨的路線方針政策，切實(shí)做好學(xué)生的組織發(fā)動(dòng)和思想引導(dǎo)工作，在情感上貼近學(xué)生、在思想上尊重學(xué)生、在教學(xué)上啟發(fā)學(xué)生、在實(shí)踐上服務(wù)學(xué)生，妥善解決好學(xué)生的合理訴求，協(xié)助解決學(xué)生學(xué)習(xí)之外的其他困難，使其安心學(xué)習(xí)。三是堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)的價(jià)值方法。思想政治理論課教師要從實(shí)踐教學(xué)的全局出發(fā)，通盤籌劃教師與學(xué)生、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外，照顧到各方面及其相互間的關(guān)系，把組織教學(xué)的各項(xiàng)工作聯(lián)系起來(lái)去認(rèn)識(shí)，貫通起來(lái)抓推進(jìn)，只有這樣才能做到綱舉目張，教學(xué)才能抓得好、上得穩(wěn)，才能從根本上廓清認(rèn)識(shí)、厘清思路、堅(jiān)定方向，把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理，既能精準(zhǔn)掌握師生情況又能有效破解關(guān)鍵問(wèn)題，促進(jìn)思想政治理論課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)。

（四）堅(jiān)持以效能為路向。通過(guò)研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，將制度優(yōu)勢(shì)不斷轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的育人效能。教師是研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的組織主體，是教學(xué)改革的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和評(píng)價(jià)者，教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是復(fù)雜的組織活動(dòng)，只有通過(guò)相應(yīng)的制度設(shè)定和規(guī)則制定，才能使事前的設(shè)計(jì)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段得到有效落實(shí)。一是大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)舊思維老套路。通過(guò)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體制、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)體系、調(diào)適教學(xué)體系，把知識(shí)力轉(zhuǎn)換為實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)力，把體制優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為制勝優(yōu)勢(shì)，不斷更新教學(xué)思維理念、掌握教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律，在開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難中拿出新藥方、想出好法子。二是要理順教學(xué)改革的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教學(xué)效能蘊(yùn)藏于課內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程中，不經(jīng)深入挖掘、深度嘗試和深層解鎖，就得不到充分釋放。即使有好的實(shí)踐基地，若不去深入鉆研、自我修正，就不能很好地展示實(shí)踐場(chǎng)所資源的特性，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)潛能就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。三是要多學(xué)習(xí)多取經(jīng)多實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)改革的效能釋放不能等、不能拖。新瓶裝舊酒與舊瓶裝新酒皆不可取，新時(shí)代研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革都是新手上路，誰(shuí)都沒(méi)有現(xiàn)成的、足夠的能力和經(jīng)驗(yàn)。只有抓緊學(xué)、深入鉆、大膽試、反復(fù)改，哪里有阻塞就疏通哪里，以“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革思想觀念轉(zhuǎn)變、改革創(chuàng)新方式轉(zhuǎn)變、獲得感生成模式轉(zhuǎn)變和領(lǐng)導(dǎo)管理方式轉(zhuǎn)變，才能在新時(shí)代思想政治理論課新要求中揮灑自如。

三、新時(shí)代高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑選擇

新時(shí)代高校研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革既要高校管理者與教育者合作設(shè)計(jì)和規(guī)劃，又要把改革的各項(xiàng)措施和策略落到實(shí)處，形成師生協(xié)同、互推共進(jìn)的實(shí)踐格局。

（一）深化實(shí)踐教學(xué)理念認(rèn)知。實(shí)踐教學(xué)在研究生思想政治理論課教學(xué)中不可或缺，與理論教學(xué)同等重要，兩者都是思想政治理論課教學(xué)的整體組成部分，無(wú)論是思想政治理論課教學(xué)的管理者還是教學(xué)者都要高度重視并組織好實(shí)踐教學(xué)課程。重知識(shí)、輕能力，重書本、輕案例，重傳授、輕思考，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式在研究生思想政治理論課教學(xué)中仍占較大比重，以專題式教學(xué)擠占實(shí)踐教學(xué)，視實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)的現(xiàn)象仍然存在。上述問(wèn)題的存在歸根結(jié)底還是實(shí)踐教學(xué)理念上出現(xiàn)的偏差所致，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)視為沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容的花架子，是“中看不中用”，解決不了實(shí)際問(wèn)題。上述認(rèn)識(shí)，在理論上是錯(cuò)誤的，在實(shí)踐中是有害的，在研究生思想政治理論課教學(xué)中需要予以糾正。實(shí)踐教學(xué)在研究生思想政治理論課中具有理論教學(xué)不可比擬的獨(dú)特作用：一是深化課堂理論教學(xué)知識(shí)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生借助于一定的場(chǎng)景和資源同課堂教學(xué)知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)，加深對(duì)知識(shí)的理解。二是拓展理論教學(xué)范圍。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)遇到的新問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探索和思考，從被動(dòng)接受到主動(dòng)反思，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)飛躍過(guò)程。三是實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以把尚未理解或還在質(zhì)疑的知識(shí)與客觀實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以對(duì)照和比較，在千變?nèi)f化的復(fù)雜現(xiàn)象當(dāng)中認(rèn)清理論的本質(zhì)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，無(wú)論哪種類型的基地，其存在都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。強(qiáng)化基地建設(shè)，才能更好地為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要“堅(jiān)持開門辦思想政治理論課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合，鼓勵(lì)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對(duì)接，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制”。一是要加大經(jīng)費(fèi)投入。根據(jù)研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需要，在相關(guān)場(chǎng)地資源的保護(hù)、開發(fā)和利用上，相應(yīng)地加大投入。積極構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外相互聯(lián)動(dòng)的研究生思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)體系，在研究生思想政治理論課中設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)單元和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程主題深入學(xué)校、社區(qū)、街道、農(nóng)村等開展調(diào)研實(shí)踐、志愿服務(wù)等。二是要加大人員培訓(xùn)投入。研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)涵蓋校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)等范圍和形式，涉及師生以外的其他人員，對(duì)參與到其中的相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)性、常態(tài)化的培訓(xùn)有助于提高實(shí)踐教學(xué)的銜接和整合。三是編寫實(shí)踐教學(xué)教材?；诙鄻踊瘜?shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，組織教師、基地人員合作參與編寫具有地域性、行業(yè)性、專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)教材，是強(qiáng)化基地建設(shè)的有益形式，能夠更好地滿足基地實(shí)踐教學(xué)需要，形成可復(fù)制能推廣的實(shí)踐教學(xué)新模式。

（三）細(xì)化實(shí)踐教學(xué)方法運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)有多種教學(xué)手段和途徑，涉及多種方法的運(yùn)用，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，積極探索案例式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、分眾式教學(xué)方式，建立以學(xué)生發(fā)展與能力提升為本的新型教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)條件的情況，可推行如下一些方法：一是現(xiàn)場(chǎng)講解的方法。依托各地的特色資源，通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐、課外拓展、課內(nèi)外銜接，以講、誦、唱、演、練為基本形式，構(gòu)建“精品+品牌”的研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式。二是視頻播放的方法。通過(guò)影視文藝作品組織實(shí)踐專題教學(xué)是一種好形式，既能夠使學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知和理解，又可以拓展書本內(nèi)容不夠全面和深入的局限。例如，遵義會(huì)議的專題片、“一國(guó)兩制”的專題片、“一帶一路”的專題片、生態(tài)文明的專題片等能夠幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。三是實(shí)踐體驗(yàn)的方法。推行以興趣為主導(dǎo)的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是吸引學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用知識(shí)的好方法。在實(shí)踐體驗(yàn)中啟迪學(xué)生的思想和心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，錘煉行為品格，幫助學(xué)生在踐行中訓(xùn)練試錯(cuò)守正的思維方法，為學(xué)生探尋真愛的學(xué)術(shù)之路和對(duì)美好生活的向往提供理論指導(dǎo)、精神動(dòng)力和價(jià)值支撐。

（四）量化實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果以及實(shí)踐過(guò)程的管控需要有科學(xué)的考核指標(biāo)，主要包括對(duì)教學(xué)和師生的考核，主要的考核方式是現(xiàn)場(chǎng)考核，采取師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式。一是師生的參與度。要深入校園、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村、政府、軍營(yíng)等基層單位，圍繞精準(zhǔn)扶貧、美麗中國(guó)、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略，積極參與教學(xué)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、崗位體驗(yàn)，廣泛開展惠農(nóng)服務(wù)下鄉(xiāng)、基本醫(yī)療普查、留守兒童關(guān)愛、空巢老人幫扶、文化藝術(shù)展演等實(shí)踐活動(dòng)，把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。二是師生的互動(dòng)度。師生互動(dòng)既包括課堂的教學(xué)互動(dòng)，也涵蓋課外的問(wèn)題互動(dòng)。師生互動(dòng)是師生雙方基于教與學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的關(guān)注和思考所展開的，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有互動(dòng)。沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的思考就不會(huì)有學(xué)生主動(dòng)向老師尋求幫助;沒(méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)事業(yè)的熱愛就不會(huì)有教師關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有理解和掌握理論與實(shí)踐問(wèn)題。三是師生的滿意度，以綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，采取量化評(píng)分與綜合評(píng)比相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核方式，試卷成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)的考核比例中要突出實(shí)踐成績(jī)，總分計(jì)入學(xué)生成績(jī)單。此外，從事實(shí)踐教學(xué)的教師要進(jìn)行教學(xué)研究，發(fā)揮教研的支撐作用，進(jìn)一步理順教研管理體制，明確教師崗位職責(zé)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，健全實(shí)踐教學(xué)教師準(zhǔn)入和退出制度，完善考核指標(biāo)和專業(yè)發(fā)展等體制機(jī)制。

（五）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。研究生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不單純涉及授課教師，從研究生管理部門到思想政治理論課教學(xué)部門都要相互配合與協(xié)調(diào)。一是嚴(yán)格落實(shí)新進(jìn)教師為中共黨員的制度，健全青年教師“傳幫帶”制度，完善把青年教師培養(yǎng)成教學(xué)、科研、管理骨干的“選優(yōu)”機(jī)制，建好用好一批示范性實(shí)踐教學(xué)基地。二是具體負(fù)責(zé)組織教學(xué)的馬克思主義學(xué)院要通過(guò)建章立制維護(hù)正常的實(shí)踐教學(xué)秩序，為提高教育質(zhì)量夯實(shí)制度根基;堅(jiān)決杜絕以所謂“實(shí)驗(yàn)班”“卓越班”“創(chuàng)新班”等名義裁減課程、削減課時(shí)。三是研究生思想政治理論課教研室要健全實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章，優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，固化教學(xué)成果;嚴(yán)格依據(jù)實(shí)踐課程方案和課標(biāo)組織實(shí)踐教學(xué)，其他部門和教師不得隨意增減課時(shí)、改變難度、調(diào)整進(jìn)度;嚴(yán)格按課標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃零起點(diǎn)全過(guò)程教學(xué)。

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【基金項(xiàng)目】上海電力大學(xué)“2019年度研究生課程建設(shè)及教改教研項(xiàng)目”項(xiàng)目（YKJ-2019007）;上海電力大學(xué)“2019年度高水平應(yīng)用研究型能源電力人才培養(yǎng)目標(biāo)下研究生思政課課程體系創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究”項(xiàng)目（YJY-2019005）;上海電力大學(xué)“2019年新工科大學(xué)生人文素養(yǎng)教育領(lǐng)航教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】楊 勇（1975— ），男，湖南長(zhǎng)沙人，上海電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，馬克思主義理論博士后，研究方向：馬克思主義理論;丁建鳳（1979— ），女，法學(xué)博士，上海電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育

（責(zé)編 盧 雯）