肖昌斌 姜楚華 劉春林

2019年9月6日，教育部發(fā)文表彰158名“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”，馮發(fā)柱在列?！盀槲髁杲逃ぷ鲙资?，功不可沒(méi)，實(shí)至名歸！”“數(shù)十年嘔心瀝血的堅(jiān)守，才換來(lái)今日的甘甜！”“機(jī)會(huì)垂青奮斗者！勵(lì)志的典范！為‘西陵一柱點(diǎn)贊！”……宜昌沸騰起來(lái)了，祝賀聲，點(diǎn)贊聲，聲聲入耳。

為什么選擇堅(jiān)守，因?yàn)閷?duì)教育愛(ài)得深沉

馮發(fā)柱對(duì)教育的熱愛(ài)深入骨髓。他怕放寒（暑）假，看到空蕩蕩的校園，他的心也空蕩蕩的;他更怕生病，躺在病床上，聽(tīng)不到師生的歡聲笑語(yǔ)，做不了教學(xué)研究，他的心比身體更難受。

馮發(fā)柱對(duì)教育刻骨銘心的熱愛(ài)，西陵區(qū)教研室原黨支部書(shū)記屈家鳳感觸頗深：“他有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)教研崗位，但面對(duì)誘人的橄欖枝，他心靜如水，初心如磐?！鼻银P講述了這樣兩件事。

1993年，在遠(yuǎn)安縣教研室擔(dān)任教研員的馮發(fā)柱被縣委推薦為縣人大代表候選人，并順利當(dāng)選縣人大代表、人大常委會(huì)委員。后來(lái)，省委組織部派專人到他老家調(diào)查。沒(méi)過(guò)幾天，縣委讓他填寫(xiě)“湖北省黨外第三梯隊(duì)干部登記表”。這是黨委、政府對(duì)他工作的高度肯定，也是一條干部快速成長(zhǎng)的康莊大道?！安坏昧死?，馮發(fā)柱要當(dāng)官了，今后可能還要當(dāng)大官……”很多人私底下議論。然而，令人大跌眼鏡的是，馮發(fā)柱仍沉浸于教研教改無(wú)暇他顧。作為縣人大常委會(huì)委員，他人在會(huì)上，心里想的常常是語(yǔ)文教學(xué)研究，以致投票表決時(shí)，“同意”和“不同意”均舉手。常委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)一方面批評(píng)他，另一方面被他酷愛(ài)教學(xué)研究的精神所感動(dòng)，最終同意他辭去委員職務(wù)，調(diào)到西陵區(qū)從事專業(yè)工作。

2001年，馮發(fā)柱被海選為西陵區(qū)教育局副局長(zhǎng)。區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)找他談話，他提出的唯一請(qǐng)求是不離開(kāi)教學(xué)教研崗位，做出的唯一保證是教學(xué)教研工作與管理工作兩不誤?；蛟S是受他的定力影響，區(qū)委同意了他的請(qǐng)求。如今，已當(dāng)了18年副局長(zhǎng)的他，不是公務(wù)員而是教師身份。

為了做好教學(xué)教研工作，他對(duì)自己“約法三章”：第一，每天至少閱讀1小時(shí);第二，每周必須下校聽(tīng)課1～2節(jié);第三，每周至少拿出一天時(shí)間專門(mén)開(kāi)展教學(xué)研究。“這些年，馮發(fā)柱仍然活躍在小語(yǔ)界，他對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究不僅沒(méi)有因?yàn)楫?dāng)上副局長(zhǎng)而受影響，反而更加深入。他的站位更高，思路更廣?！笔〗炭圃盒W(xué)語(yǔ)文教研員段宗平這樣評(píng)價(jià)馮發(fā)柱。

不誤管理工作，他對(duì)自己有三條規(guī)定：第一，少出“風(fēng)頭”，能不參加的會(huì)堅(jiān)決不去，能不講的話堅(jiān)決不講。第二，抓大放小，充分調(diào)動(dòng)分管科長(zhǎng)、主任的積極性，要求他們大膽履職，非重大事情不請(qǐng)示，不匯報(bào)，自主決定。第三，用研究的精神做管理，讓研究與管理良性互動(dòng)。用研究的精神做管理是馮發(fā)柱的一大創(chuàng)造。所謂用研究的精神做管理，表現(xiàn)在機(jī)制上是“常規(guī)工作自動(dòng)化，重點(diǎn)工作課題化”，用開(kāi)展課題研究的思路抓好重點(diǎn)工作;表現(xiàn)在管理者的工作狀態(tài)上，是不沉溺于事無(wú)巨細(xì)之中，側(cè)重思想引領(lǐng)和干部培養(yǎng)。

“教學(xué)教研與管理不是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，只要不忘初心、牢記使命，這兩者反而會(huì)相互促進(jìn)?！瘪T發(fā)柱說(shuō)，“同時(shí)從事兩份工作雖然很累，但累中有樂(lè)。每當(dāng)管理工作遇到煩心事時(shí)，我就選擇研究，一進(jìn)入研究狀態(tài)，物我皆忘。”

至2019年8月，馮發(fā)柱從教已整整38年。38年來(lái)，他始終堅(jiān)持教師身份不動(dòng)搖，始終堅(jiān)持深入教學(xué)一線不動(dòng)搖?！白鳛橐幻h（市、區(qū)）教育局副局長(zhǎng)，這樣的專業(yè)情懷，比較少見(jiàn)?！北本煼洞髮W(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院副院長(zhǎng)鄭琰說(shuō)。

身負(fù)使命，就會(huì)永葆工作的激情

大凡與馮發(fā)柱共過(guò)事的人，一般會(huì)用三個(gè)字來(lái)形容他——“工作狂”。

他有上“早自習(xí)”和“晚自習(xí)”的習(xí)慣。每天早上七點(diǎn)半左右，他辦公室的門(mén)會(huì)按時(shí)打開(kāi)?！霸缱粤?xí)”主要是誦讀，一陣誦讀之后，則是靜靜思考和安排一天的工作;每天夜深人靜時(shí)則是他一天中最暢快的時(shí)刻，或遨游書(shū)海，或奮筆疾書(shū)，一個(gè)個(gè)創(chuàng)意、一份份方案、一篇篇文章從他的筆尖緩緩流淌而出。

2003年，他提出開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)。當(dāng)時(shí)，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，而且還有各種非議。怎么辦？他說(shuō)：“認(rèn)準(zhǔn)了的事就堅(jiān)決辦！”起初，他以三江小學(xué)、康莊路小學(xué)為試點(diǎn)校，開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐研究。那段時(shí)間，他幾乎天天在學(xué)校，與大家一起學(xué)習(xí)、討論、構(gòu)架、實(shí)施，既當(dāng)設(shè)計(jì)師，又當(dāng)施工者。文化建設(shè)需要經(jīng)費(fèi)，學(xué)校沒(méi)有充裕的經(jīng)費(fèi)支持，他把自己管理的教研經(jīng)費(fèi)拿出來(lái)，撥給兩所學(xué)校。學(xué)校文化建設(shè)需要專家把脈，他利用私人關(guān)系邀請(qǐng)全國(guó)頂尖級(jí)的學(xué)校文化建設(shè)專家?！澳嵌螘r(shí)間，他好像走火入魔一般，說(shuō)的、想的、做的全是學(xué)校文化建設(shè)。”時(shí)任康莊路小學(xué)校長(zhǎng)徐虹蘭記憶猶新。

每學(xué)期，西陵教科院院內(nèi)和面向全區(qū)教學(xué)研究工作的第一次大會(huì)，馮發(fā)柱一定要好好講一講，西陵教育人稱之為“開(kāi)班第一講”。幾十年來(lái)，這已經(jīng)成了他的必修課。2017年，全面推進(jìn)現(xiàn)代課堂;2018年，翻新教學(xué)空間，為了教育現(xiàn)代化;2019年，高揚(yáng)深鉆教材的大旗。這些講話，是每一年西陵教研教改的工作重點(diǎn)，更是引領(lǐng)西陵教育內(nèi)涵發(fā)展的旗幟。

馮發(fā)柱有三個(gè)喜好：讀書(shū)、思考和實(shí)踐。

他常說(shuō)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是讀書(shū)多少的競(jìng)爭(zhēng)。除保證讀書(shū)時(shí)間外，他努力拓寬自己的閱讀面，只要對(duì)自己有用的書(shū)，他都讀。軍事、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等系列的書(shū)，他都讀過(guò)。通過(guò)廣泛閱讀，他的視野更加開(kāi)闊，常常從不同的視角來(lái)審視教育。

堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持不斷反思，是馮發(fā)柱的另一個(gè)工作習(xí)慣。記者在他的辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一本臺(tái)歷，第一頁(yè)寫(xiě)著幾排醒目的文字：“出版《行走在教育的原野上》《研究給我力量》;《教育現(xiàn)代化背景下的教學(xué)空間翻新》省級(jí)課題結(jié)題;完成‘教科書(shū)把握與核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究?！边@是馮發(fā)柱2019年的發(fā)展目標(biāo)。每年12月，是他反思、整理與謀劃的月份。首先，他要對(duì)照年初的目標(biāo)，檢查是否達(dá)到，反思為什么沒(méi)有達(dá)到、怎么補(bǔ)救;其次，他要謀劃下一年的工作，提出新的目標(biāo)。

西陵教育人對(duì)馮發(fā)柱嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作習(xí)慣有著深刻的體會(huì)。2011年，西陵區(qū)組織首期赴華東師大骨干教師培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)的54名學(xué)員現(xiàn)在都清晰地記得，作為帶隊(duì)局領(lǐng)導(dǎo)，馮發(fā)柱親自擬訂西陵區(qū)骨干教師赴華東師大培訓(xùn)班學(xué)員紀(jì)律，設(shè)計(jì)班務(wù)日志、組務(wù)日志、學(xué)員培訓(xùn)鑒定表，召開(kāi)行前籌備會(huì)。培訓(xùn)期間，他堅(jiān)持跟班聽(tīng)課，深度研討引領(lǐng)，嚴(yán)格落實(shí)班委負(fù)責(zé)制、組內(nèi)日交流研討制、學(xué)情通報(bào)制、電子簡(jiǎn)報(bào)日編輯制、學(xué)習(xí)筆記周展示制等制度。嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)，不僅錘煉了隊(duì)伍，更鑄就了西陵教育管理人的一貫作風(fēng)。

為什么會(huì)如此充滿奮斗的激情？用馮發(fā)柱自己的話說(shuō)，如果你對(duì)工作有一種使命感，那你就不必為了尋找動(dòng)力而苦苦掙扎，你會(huì)為了工作殫精竭慮、廢寢忘食。

2017年12月6日，西陵區(qū)首開(kāi)全國(guó)縣（市、區(qū)）層面舉辦教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)的先河。大會(huì)講壇兩側(cè)懸掛著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“峽江揚(yáng)帆改革興邦用博覽新潮耕耘大夢(mèng)想”，下聯(lián)是“西陵鼎日創(chuàng)新導(dǎo)向集大家智慧開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代”。西陵區(qū)教育局、教科院內(nèi)每年都會(huì)張貼一副春聯(lián)，如“砥礪前行普惠首善民生，同心協(xié)力書(shū)寫(xiě)西陵答卷”等。這些對(duì)聯(lián)，一般是馮發(fā)柱親自創(chuàng)編、書(shū)寫(xiě)的。這不正是他強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任心和豪情壯志的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

做有思想的人，干有價(jià)值的事

西陵教育人都熟悉一句話：“做有思想的人，干有價(jià)值的事?！边@句話是馮發(fā)柱提出來(lái)的，也是他的座右銘。

馮發(fā)柱的專著《管理其實(shí)很簡(jiǎn)單》于2014年9月出版，是一本集中闡述他的管理思想與實(shí)踐的書(shū)。全書(shū)分為六個(gè)部分，分別是“開(kāi)篇的話”“心往一處想——教育管理從思想管理開(kāi)始”“全面抓，重點(diǎn)破——學(xué)校管理可以這樣做”“讓老師們迷上教研——追求有效的教研管理”“縱橫捭闔——區(qū)域管理一瞥”“一言可以興邦”。書(shū)的最后寫(xiě)道：

朝什么方向走，走到哪兒，怎么走，這就叫規(guī)劃。怎么讓大家堅(jiān)持走，不回頭，不掉隊(duì)，這叫戰(zhàn)略。想些辦法，讓大家走得快一點(diǎn)，輕松一些，這叫戰(zhàn)術(shù)。走前，帶隊(duì)的人跟大家講一講，這叫動(dòng)員。提一些要求和注意事項(xiàng)，這叫訂立制度。走著走著，有的人不太愿意走了，你去勸慰勸慰，這叫作思想工作，也叫人文關(guān)懷。遇到不好走的路，帶隊(duì)的人先去探探路，這叫領(lǐng)導(dǎo)示范。派幾個(gè)人負(fù)責(zé)維持走路秩序，這叫紀(jì)律監(jiān)察。走了一段路，停下來(lái)，總結(jié)總結(jié)，表?yè)P(yáng)那些走得好的人，這叫激勵(lì);批評(píng)那些走得慢又有怨言的人，讓他少休息，提前走，這叫懲罰。走的過(guò)程中，唱唱歌，說(shuō)說(shuō)笑話，這叫組織工會(huì)活動(dòng)。大家朝著目標(biāo)一個(gè)勁地走，不需要人帶領(lǐng)了，這叫有了文化。到達(dá)目的地，大家歡聚歡聚，憶一憶，說(shuō)一說(shuō)，這叫總結(jié)與反思。

從書(shū)的結(jié)構(gòu)及這些段落中，我們可以看出馮發(fā)柱對(duì)教育管理的理解。他非常重視思想管理?！懊磕觊_(kāi)年和做重要事情之前，馮局長(zhǎng)總要找我談話。談的內(nèi)容不是工作怎么做，而是為什么要這樣做。思想一通什么都通了?！倍嗄険?dān)任馮發(fā)柱助手的西陵區(qū)教科院院長(zhǎng)劉春林說(shuō)。他非常重視干部培養(yǎng)?！白约菏窒聸](méi)有高素質(zhì)的干部，不可能有高品質(zhì)的工作。”這句話，馮發(fā)柱在多個(gè)場(chǎng)合講過(guò)。近年來(lái)，他手下的干部茁壯成長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)走向不同的領(lǐng)導(dǎo)崗位。

2015年9月，馮發(fā)柱應(yīng)邀到西藏加查縣講教育管理?！按笠粝÷暎蟮乐梁?jiǎn)。所謂‘管理其實(shí)很簡(jiǎn)單中的‘簡(jiǎn)單，是穿越表象的叢林直抵本質(zhì)之后的簡(jiǎn)單，是系統(tǒng)思維、科學(xué)決策之后的簡(jiǎn)單，是尊重人的發(fā)展需求、激發(fā)人的原動(dòng)力之后的簡(jiǎn)單，是經(jīng)年累月不斷學(xué)習(xí)、突破、反省、修正之后的簡(jiǎn)單……簡(jiǎn)單的背后是不簡(jiǎn)單，意味著鳳凰涅槃，浴火重生！”“人生的旅程如同管理一樣，就是從不簡(jiǎn)單走向簡(jiǎn)單。對(duì)于一個(gè)認(rèn)真生活并善于反思的人來(lái)說(shuō)，人生其實(shí)也很簡(jiǎn)單?！彼倪@些論述，得到了聽(tīng)課者的高度認(rèn)同。

《現(xiàn)代課堂》是他主編的一本教學(xué)著作?！霸谖覈?guó)教育現(xiàn)代化的背景下，從國(guó)家宏觀方針出發(fā)，針對(duì)教育教學(xué)缺乏現(xiàn)代意識(shí)、教師缺少現(xiàn)代能力等問(wèn)題，從理念、指標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制、課堂實(shí)踐等方面形成了一個(gè)構(gòu)建現(xiàn)代課堂的教育教學(xué)實(shí)踐框架。”復(fù)旦大學(xué)徐冬青教授這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)。華東師大楊小微教授說(shuō)：“這本書(shū)的理論意義大于實(shí)踐意義，書(shū)中提出了現(xiàn)代課堂的核心價(jià)值，即科學(xué)、民主、公平、正義、可持續(xù)發(fā)展，這在過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中并不多見(jiàn)?！?/p>

這本書(shū)是馮發(fā)柱從事教學(xué)改革幾十年認(rèn)知的濃縮。他在擬訂“現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，將“空間變革”與“教師的課程意識(shí)”列入其中。他認(rèn)為，“空間改革一小步，卻是教學(xué)理念改進(jìn)的一大步”，“一部教學(xué)發(fā)展史，也是一部教育空間的變遷史”。關(guān)于教師的課程意識(shí)，他指出，課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵取決于教師的素養(yǎng)和境界，如果一名教師對(duì)學(xué)科價(jià)值有深刻認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)能力，其課堂教學(xué)改革一定會(huì)順風(fēng)順?biāo)?/p>

在書(shū)中，他響亮提出了“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的主張。“學(xué)為第一，教助學(xué)成，既是一種課堂教學(xué)思想、原則，也是一種課堂教學(xué)要求、方法，還是課堂教學(xué)的一種規(guī)則、模式。它從‘高效課堂教學(xué)‘課堂教學(xué)有效性等研究中滋生而出，是對(duì)‘教是為了不教‘課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)等觀念的具體闡釋和實(shí)踐?！焙贝髮W(xué)靖國(guó)平教授在《“西陵答卷”彰顯教育變革的力量》一文中這樣寫(xiě)道。

他對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與改革情有獨(dú)鐘。在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)近40年的理解、研究中，他逐步形成了比較完備的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想體系。他認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的憑借，深刻認(rèn)識(shí)、理解、把握教材，合理運(yùn)用教材，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任和義務(wù);把“閱讀方法的指導(dǎo)”作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容予以落實(shí)，這是閱讀教學(xué)改革的根本性突破，實(shí)現(xiàn)這種突破，必須將閱讀方法指導(dǎo)所涉獵的若干因素或若干方面聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)思考，整體運(yùn)作，從而有效落實(shí)閱讀方法指導(dǎo)，充分發(fā)揮閱讀方法指導(dǎo)的效益;課堂是師生智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所，理想的課堂教學(xué)局面應(yīng)該是師生均處于一種積極主動(dòng)的探究中，全心投入，思維活躍，不斷迸發(fā)新奇的思維火花，常常出現(xiàn)探究的驚喜與滿足;作文是人生中一段重要經(jīng)歷，是生命中有意義、有價(jià)值的部分，是用生命去實(shí)踐，作文教學(xué)應(yīng)該以幫助學(xué)生創(chuàng)造美的人生為目標(biāo)，構(gòu)建體系，綜合施教，演繹精彩。在這些思想的指引下，他提出了一系列小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張，如“多點(diǎn)歸納，少點(diǎn)演繹”“多點(diǎn)形象，少點(diǎn)概念”“多鼓勵(lì)，多示范”，以及“作文即人生”“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)小學(xué)習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)課程”等。這些思想集中體現(xiàn)在《讓課堂教學(xué)充滿智慧的挑戰(zhàn)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究自選集》一書(shū)中。這本書(shū)出版后，成為湖北省小語(yǔ)專委會(huì)重點(diǎn)推薦成果，多次在省、市、區(qū)教研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

很多教育人止步于優(yōu)秀，而要走向卓越，必須勇于挑戰(zhàn)，做有思想的教育人。馮發(fā)柱說(shuō)：“我愛(ài)挑戰(zhàn)。從教38年，我時(shí)刻都在挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)，向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，跟自我挑戰(zhàn)，跟名流挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)，伴我成長(zhǎng);挑戰(zhàn)，給我收獲?！?/p>

用“柱”的精神，行走于天地間

“敢為天下先，勇?tīng)?zhēng)天下強(qiáng)?！弊鳛椤叭f(wàn)里長(zhǎng)江第一壩”葛洲壩所在地——宜昌西陵，教育優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展已是常態(tài)。敢立潮頭揚(yáng)風(fēng)帆，人生價(jià)值在貢獻(xiàn)中閃光，馮發(fā)柱用勤奮與智慧提升了西陵教育在全省、全國(guó)的地位。

創(chuàng)新推動(dòng)教育督導(dǎo)工作。西陵區(qū)2012年被國(guó)務(wù)院表彰為“全國(guó)‘兩基工作先進(jìn)單位”，被湖北省人民政府授予“縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡示范區(qū)”;2013年被授予“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）”;2017年被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣（市、區(qū)）”;2019年在全省率先創(chuàng)建全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)。省教育廳、教育督導(dǎo)委員會(huì)多次在西陵區(qū)召開(kāi)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)等現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，《人民教育》《湖北教育》等多次專題推介西陵經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)改革和教科研工作。這些年，西陵區(qū)教科院捧回了“全國(guó)教研工作先進(jìn)單位”“全國(guó)課題研究先進(jìn)單位”“湖北省教育科研10強(qiáng)院所”“湖北省教育科研8強(qiáng)縣（市、區(qū)）”“宜昌市優(yōu)秀教研室”等幾十項(xiàng)獎(jiǎng)牌。國(guó)家級(jí)、省級(jí)媒體多次推出專輯專題，宣傳報(bào)道西陵教研教改工作。2018年5月，《人民教育》以“湖北西陵：生態(tài)教育的城市樣本”為題，大篇幅宣傳西陵經(jīng)驗(yàn);同年11月，《湖北教育》推出?？缎聲r(shí)代教學(xué)改革“西陵答卷”——宜昌市西陵區(qū)推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革巡禮》，全方位推介西陵區(qū)的教學(xué)研究與改革工作。

在推動(dòng)教育信息技術(shù)工作和青少年校外活動(dòng)中心工作等方面，馮發(fā)柱也有許多創(chuàng)新舉措。2009年，中國(guó)科協(xié)將西陵區(qū)校外活動(dòng)中心定為“全國(guó)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所科普共建共享試點(diǎn)單位”。2010年，西陵創(chuàng)建的“西陵網(wǎng)?！鲍@得“全國(guó)首屆教育門(mén)戶網(wǎng)站縣級(jí)50強(qiáng)”稱號(hào)。

人生樂(lè)在教育，樂(lè)在研究。20世紀(jì)80年代，馮發(fā)柱主持的“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效模式”“小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)段的訓(xùn)練”等課題先后獲得省、市優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，并在遠(yuǎn)安縣及全省推廣。20世紀(jì)90年代，他沉浸于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)研究與實(shí)踐，在省、市掀起一股教改旋風(fēng)，閱讀過(guò)程目標(biāo)評(píng)價(jià)等研究成果風(fēng)靡全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)研討會(huì)等全國(guó)性教研現(xiàn)場(chǎng)。

1997年8月至今，是馮發(fā)柱小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與改革最輝煌的時(shí)期。他先后組織開(kāi)展了“重構(gòu)小學(xué)習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)課程”“義務(wù)教育六年制小學(xué)‘注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)教科書(shū)整理與研究”“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代化及其評(píng)價(jià)”“教科書(shū)把握與核心素養(yǎng)培養(yǎng)”等課題研究，其中多個(gè)課題被確定為國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)課題并獲獎(jiǎng)。2003年，他參加人民教育出版社課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文教材、教參編寫(xiě)。2012年，他應(yīng)邀參加統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教參及配套練習(xí)冊(cè)編寫(xiě)。2015年至2019年，他被選為統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)專家，應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)數(shù)十場(chǎng)。

馮發(fā)柱筆耕不止，公開(kāi)出版《讓課堂教學(xué)充滿智慧的挑戰(zhàn)》《管理其實(shí)很簡(jiǎn)單》《小學(xué)生作文夢(mèng)工場(chǎng)》《整體閱讀法訓(xùn)練》《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)兒歌》《小學(xué)生常用必備字典》等專著，主編、參編書(shū)籍70余本（套），在各類教育刊物上發(fā)表教學(xué)研究文章300多篇，連續(xù)三屆被評(píng)為“宜昌市優(yōu)秀專家”。他是湖北省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科副主任委員，長(zhǎng)期擔(dān)任湖北省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，對(duì)全省乃至全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革做出了積極的貢獻(xiàn)。

曾任宜昌市教育局局長(zhǎng)的王道本因馮發(fā)柱的筆名、微信名為“柱子”而寫(xiě)了一首詩(shī)：

題“柱子”

柱子/一個(gè)聽(tīng)起來(lái)親切的昵稱/一個(gè)通俗卻內(nèi)涵豐富的微信名

柱子/意味著擔(dān)當(dāng)和責(zé)任/鋼鐵大橋靠柱立/萬(wàn)丈高樓由柱擎

柱子/意味著奉獻(xiàn)和犧牲/承千鈞而隱形/抗巨壓卻無(wú)聲

“柱”的精神可歌/“柱”的力量可敬

柱子/當(dāng)今教育的千萬(wàn)柱子之一/承責(zé)擔(dān)任，特立特行

中國(guó)教育是由千千萬(wàn)萬(wàn)如馮發(fā)柱般的中國(guó)教育人所支撐的。我們堅(jiān)信，一代又一代的教育之柱，一定會(huì)支撐起中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)！

責(zé)任編輯? 姜楚華