周德輝

這里的“和諧”，一是指心理健康課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生提供正視、探討、改善心理健康狀況的時(shí)空;二是指心理健康課程內(nèi)容是由多個(gè)主題按一定順序結(jié)合而成的，預(yù)設(shè)充分考慮整體認(rèn)知、體驗(yàn)領(lǐng)悟、行為生成、拓展活動(dòng)等環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果。“靈動(dòng)”，一是指教師在對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科前沿知識(shí)和社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置教學(xué)情境，生成教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，靈動(dòng)地教學(xué);二是強(qiáng)調(diào)開(kāi)展各種以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在參與評(píng)議活動(dòng)的過(guò)程中不斷積累認(rèn)知、情感和行為等方面的自主性體驗(yàn)。

一、模式基本結(jié)構(gòu)

心理健康課程以使學(xué)生獲得積極體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平不斷提升為根本追求，通過(guò)課堂上的“暖心時(shí)刻—輕松發(fā)現(xiàn)—非?；?dòng)—領(lǐng)悟運(yùn)用”等基本流程，讓師生很自然地參與活動(dòng)。其基本結(jié)構(gòu)如下：

教師→創(chuàng)設(shè)情境→傾聽(tīng)梳理→提煉方法→精巧設(shè)練

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流程→暖心時(shí)刻→輕松發(fā)現(xiàn)→非?；?dòng)→領(lǐng)悟運(yùn)用

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學(xué)生→欲望探知→自我探索→體驗(yàn)領(lǐng)悟→行為訓(xùn)練

圍繞四個(gè)基本流程，教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、采用不同的操作策略，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。

二、各環(huán)節(jié)操作策略

1.暖心時(shí)刻

教師根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靜聽(tīng)小故事、美文、名人軼事等與活動(dòng)主題相匹配的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激活學(xué)生感性思維，為其參與后續(xù)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。其中，低年段側(cè)重現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，注重對(duì)故事的理解、游戲規(guī)則的了解和音律與節(jié)奏的感知。中高年級(jí)注重體驗(yàn)和感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一年級(jí)第一課《我上學(xué)我驕傲》可以用音樂(lè)來(lái)暖心。教師播放《上學(xué)歌》，既可以激發(fā)學(xué)生上學(xué)的自豪感，又可以讓學(xué)生接納課堂規(guī)范。三年級(jí)第六課《上課聽(tīng)講有訣竅》可以用故事暖心。教師播放一段包括多種人物、動(dòng)物的視頻短片，要求學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地看和聽(tīng)。播放結(jié)束后，學(xué)生分別回答與視頻內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，加深學(xué)生理解，學(xué)習(xí)注意力的關(guān)鍵不僅僅是要看、聽(tīng)學(xué)習(xí)材料，而且是要有目的地看和聽(tīng)。五年級(jí)第四課《外面的世界很精彩》可以用環(huán)境暖心。教師課前在教室里張貼學(xué)生到各地旅游的照片，上課時(shí)請(qǐng)照片的主人講述自己的游覽經(jīng)歷及內(nèi)心體驗(yàn)，讓大家感受生活的豐富、多元與美好。

2.輕松發(fā)現(xiàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)體驗(yàn)，讓他們通過(guò)自我描述、自我概括的方式認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)、情感、人際交往以及適應(yīng)性等方面的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)較為客觀的自我認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式描繪自己內(nèi)心的感受，通過(guò)角色扮演來(lái)演繹故事情節(jié)。其中，低年段側(cè)重教師在課堂中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，中高年級(jí)側(cè)重在活動(dòng)中的內(nèi)心感受、真實(shí)情感的表達(dá)。

一年級(jí)第五課《我的校園》可以用畫(huà)圖探索的方法。學(xué)生各自講述、繪制最喜歡的校園一角，并通過(guò)班級(jí)分享交流活動(dòng)，讓大家更多地了解校園中自己已經(jīng)熟悉或不曾關(guān)注的地方，引發(fā)更多學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的熱愛(ài)。四年級(jí)第九課《在挫折中成長(zhǎng)》可以用自主答問(wèn)探索的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)和生活中戰(zhàn)勝膽怯的事情，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有戰(zhàn)勝膽怯的能力。六年級(jí)第十二課《感謝有你》可以用情景表演《夸夸小伙伴》的方法。課前將從學(xué)生中收集的恰當(dāng)贊美和不恰當(dāng)贊美的事例編成情景劇現(xiàn)場(chǎng)表演。當(dāng)學(xué)生談自己的想法和感受時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：適度的、實(shí)事求是的贊美，讓人聽(tīng)了舒服?？浯笃湓~、有意恭維或者不真誠(chéng)的贊美，讓人聽(tīng)了難受。此活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟只有真誠(chéng)的贊美，才能讓人產(chǎn)生滿(mǎn)足感，這也是贊美的訣竅所在。

3.非?；?dòng)

非?；?dòng)通常采用體驗(yàn)領(lǐng)悟的方式進(jìn)行。體驗(yàn)領(lǐng)悟策略的具體形式和方法包括：答問(wèn)式體驗(yàn)領(lǐng)悟、思辨式體驗(yàn)領(lǐng)悟、游戲式體驗(yàn)領(lǐng)悟、情境式體驗(yàn)領(lǐng)悟等。

二年級(jí)第九課《趕走壞習(xí)慣》可以用游戲式體驗(yàn)領(lǐng)悟策略。在“火眼金睛”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生找到兩幅或幾幅圖畫(huà)中的不同之處，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、有序操作的好習(xí)慣。此活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步提煉克服馬虎的有效方法。四年級(jí)第十二課《我也能當(dāng)家》可以用情境式體驗(yàn)領(lǐng)悟策略。學(xué)生將自己在家里最擅長(zhǎng)的兩項(xiàng)本領(lǐng)填寫(xiě)在“高手牌”上，開(kāi)展“我是高手，我能行”的情境體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)有客來(lái)訪、父母爭(zhēng)吵、獨(dú)自在家等家庭生活場(chǎng)景，學(xué)生出示高手牌，上臺(tái)展示處理辦法。得到大家肯定的，獲得老師授予的“高手牌”。此環(huán)節(jié)的目的在于展示和相互學(xué)習(xí)在具體家庭生活情境中的能干表現(xiàn)。五年級(jí)第五課《情緒卡片》可以用到思辨式體驗(yàn)領(lǐng)悟策略。教師播放課前拍攝的視頻。視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容是：六一兒童節(jié)快到了，一名學(xué)生興沖沖地找組長(zhǎng)商量表演節(jié)目的事情，小組成員有的嘲笑，有的不理不睬，有的贊同，有的積極幫忙出主意。學(xué)生交流自己觀看視頻后的感受，并說(shuō)明積極回應(yīng)的具體方式。此活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生了解積極回應(yīng)、消極回應(yīng)的具體表現(xiàn)形式，體會(huì)同一件事不同的回應(yīng)方式給人的不一樣的心理感受。

4.領(lǐng)悟運(yùn)用

在學(xué)生對(duì)討論的主題有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定情境中，通過(guò)互動(dòng)表演的方式，運(yùn)用領(lǐng)悟成果，表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)男袨?。低年?jí)的親子活動(dòng)（游戲）、中年級(jí)的親子共讀（互動(dòng)）、高年級(jí)的親子交流就是促成行為改善的延續(xù)。此策略包括問(wèn)題解決、角色扮演、動(dòng)作演練等。

一年級(jí)第八課《自己的事情自己做》可以用問(wèn)題解決的方式?；顒?dòng)目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理排列課下學(xué)習(xí)的基本流程?；顒?dòng)規(guī)則與過(guò)程如下：以當(dāng)天的實(shí)際學(xué)習(xí)為例，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)想當(dāng)天放學(xué)回家后，自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些。這些任務(wù)中，自己要做的第一件事情是什么，第二件事情是什么，第三件事情是什么。學(xué)生將自己的設(shè)想可以用卡片排列的形式展現(xiàn)。最后根據(jù)形式的表現(xiàn)評(píng)出“合理排隊(duì)小能手”，請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)表感言。三年級(jí)第二課《學(xué)習(xí)的樂(lè)趣》可以用親子互動(dòng)的方式。學(xué)生和家人一起尋找有趣的記憶方法，可以家長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)，孩子說(shuō)一個(gè)，看誰(shuí)說(shuō)得多。六年級(jí)第九課《不完美也是一種美》可以運(yùn)用角色扮演的方式。課中進(jìn)行《我是魔術(shù)師》的活動(dòng)，教師讓學(xué)生在圓圈中填寫(xiě)自己存在的不足，在圓圈下方的橫線上寫(xiě)出自己換一個(gè)角度對(duì)這一不足的重新認(rèn)識(shí)，如果新的認(rèn)識(shí)讓自己的心態(tài)發(fā)生了變化，則在圓圈下方畫(huà)上一條彎曲的線，圓圈儼然變成氣球飛上了天。這樣的方式對(duì)激發(fā)學(xué)生積極的自我體驗(yàn)十分有益。

（作者：武漢市硚口區(qū)水廠路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉