林月娥

所謂故事教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講故事來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，它的基本原則是“寓教于樂(lè)”“體驗(yàn)感悟”。

一、故事教學(xué)法是小語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)有之義

小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了大量的童話、寓言和革命故事等，這些課文具有明顯的故事性，而散文、古詩(shī)文、說(shuō)明文等看似沒(méi)有故事性的課文，只是故事的承載形態(tài)不同罷了。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施故事教學(xué)法有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1.借故事激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

故事作為一種知識(shí)的載體，本身潛藏著各種思想、精神乃至信念。故事對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生樂(lè)于接受且印象深刻，有些故事甚至能影響學(xué)生的一生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事，能使單一枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

故事教學(xué)能使小學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為教師將要講述的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，為小學(xué)生進(jìn)行各種角色、情境互換提供基本的保證，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.借故事突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。這些目標(biāo)僅通過(guò)教師課堂講解，學(xué)生可能無(wú)法深入體會(huì)，更不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐。教師有意識(shí)地將枯燥的道理融入故事中，故事在敘事的同時(shí)，又能把隱喻在其中的豐富內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生的心靈產(chǎn)生碰撞，學(xué)生在這個(gè)有趣的過(guò)程中就能獲得自我感悟、體驗(yàn)的提升。

教材中，有的文章具有特定的時(shí)代背景，或距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，理解起來(lái)也比較困難，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和理解能力，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)補(bǔ)充一些小故事，學(xué)生在讀故事、聽(tīng)故事、說(shuō)故事的同時(shí)，會(huì)對(duì)故事中的人物及故事要表達(dá)的思想內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。

3.形式多樣，可綜合提升學(xué)生素養(yǎng)

故事教學(xué)法的形式多種多樣，比如講故事、演故事、復(fù)述故事、討論故事、給故事配圖、續(xù)編故事等。每一種形式又有很多的變式，僅講故事就有老師講、學(xué)生講、師生合作講、看圖講、邊講邊猜等變式。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲也強(qiáng)，在講故事的過(guò)程中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象力、思維水平和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)法策略

故事教學(xué)法的形式非常多樣，教師要善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇。

1.精選教學(xué)故事

故事教學(xué)法的基礎(chǔ)是故事，運(yùn)用故事教學(xué)法首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，精心選擇或編寫(xiě)故事，讓語(yǔ)文知識(shí)更形象，這是故事教學(xué)法達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。精選故事有三條渠道：一是師生親身經(jīng)歷的故事，這些故事最有感染力;二是具有教育教學(xué)價(jià)值的經(jīng)典故事，包括童話故事、寓言故事、英雄人物故事、科學(xué)家故事、益智故事、勵(lì)志故事等;三是基于教材知識(shí)點(diǎn)搜集、編撰、創(chuàng)造的故事，比如圍繞課本中某一話題搜集故事，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成通俗易懂的小故事，或?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)組成一個(gè)全新小故事等。

2.恰當(dāng)把握講故事契機(jī)

故事教學(xué)法講述的故事應(yīng)對(duì)學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，講述時(shí)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)、能力、思想實(shí)際出發(fā)，采用設(shè)置懸念、建構(gòu)意境、提出問(wèn)題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里。筆者是這樣處理講故事時(shí)機(jī)的。

（1）在新授課前講故事

教師在開(kāi)始講解新課之前，要為學(xué)生講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的懸念性、曲折性、哲理性、趣味性等故事以活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者在教《新型玻璃》時(shí)，基于課文內(nèi)容講述一個(gè)報(bào)警玻璃的故事，吸引了學(xué)生的注意力。然后提問(wèn)：“大家猜猜這是怎么回事呢？”這樣就較好地利用故事中的懸念因素激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生集中的注意力轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（2）在講授有深度的內(nèi)容時(shí)講故事

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中的一些課文節(jié)選自名篇名作，具有一定深度，小學(xué)生淺顯的人生閱歷無(wú)法準(zhǔn)確理解作者傳遞的思想感情。此時(shí)，教師可為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活故事，達(dá)到渲染學(xué)生情感、體會(huì)作者感情的目的。如學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解課文中母親給主人公1.5元的價(jià)值，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，每天的零花錢(qián)都不止1.5元。此時(shí)，筆者深情講述了作者在當(dāng)時(shí)生活背景下的故事，告訴學(xué)生1.5元相當(dāng)于一個(gè)普通家庭一周的生活費(fèi)，學(xué)生很快就體會(huì)到當(dāng)時(shí)生活的艱難，就能深刻理解文中母子的情感了。

（3）在講授枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)時(shí)講故事

理論知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以用講故事的形式展開(kāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將單調(diào)的文字變得形象，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)。這種將故事與理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)⒅R(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能給這些知識(shí)賦予新的生命力?！冻x經(jīng)典》內(nèi)涵豐富，學(xué)生理解起來(lái)很困難，更別說(shuō)拓展運(yùn)用了。一年級(jí)《朝讀經(jīng)典》中有這樣一句：“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱。”學(xué)生學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》后，能讀懂前半句，可是對(duì)后半句，理解就很困難了。筆者結(jié)合后半句含意，給他們講了《千人糕》的故事，讓學(xué)生知道，即便是平時(shí)吃的一塊糕點(diǎn)，也是經(jīng)過(guò)千人的辛苦勞動(dòng)才有的。人們穿的衣服鞋子、用的各種物品都是如此，我們要懂得珍惜，更要尊重他人的勞動(dòng)成果。筆者用故事將經(jīng)典學(xué)習(xí)與故事聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有了深切的體驗(yàn)，學(xué)生不僅積累了經(jīng)典句子，而且得到了精神熏陶。

（4）在鞏固拓展課文時(shí)講故事

這里的課后延伸主要包括兩個(gè)方面，一是閱讀拓展：閱讀從課內(nèi)延伸到課外，從讀一篇文章到讀一本書(shū)、同一作者的書(shū)、同一系列的書(shū)，需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！锻跞植蝗〉琅岳睢肥墙y(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)的一篇小古文，學(xué)生在理解文意后，發(fā)現(xiàn)王戎是一個(gè)善于觀察思考的聰明人。筆者趁機(jī)給學(xué)生講了王戎的另一個(gè)故事：“王戎有好李，賣(mài)之恐人得其種，恒鉆其核?！睂W(xué)生恍然大悟：王戎雖然聰明，卻非常小氣。覺(jué)得這個(gè)故事特別有趣。

三、運(yùn)用故事教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

故事教學(xué)法是一種很實(shí)用的教學(xué)方法，可以使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體，但是，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也要注意以下問(wèn)題。

首先，采取這種教學(xué)方式，教師要對(duì)所講授內(nèi)容有足夠的了解，然后挖掘這些教學(xué)內(nèi)容背后的故事，將這些故事融入教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)講故事的效果。

其次，運(yùn)用故事教學(xué)法，教師要不斷豐富知識(shí)，成為有故事并且會(huì)講故事的人。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改變單一的教師搜集故事、講故事的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到圍繞主題搜集故事、感悟故事、表現(xiàn)故事和續(xù)編故事中來(lái)。

最后，故事教學(xué)法不是萬(wàn)能的，需要和其他教學(xué)法互相配合使用。教師要善于利用各種教學(xué)資源，如將故事教學(xué)法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新故事教學(xué)法，以取得更好的效果。

（作者單位：黃石市團(tuán)城山小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?吳鋒