楊超然

學(xué)生缺乏主動提問的能力是批判性思維能力缺失的直觀表現(xiàn)。一、二年級的孩子最喜歡提出讓老師頭疼的天馬行空的問題，隨著年齡的增長和標(biāo)準(zhǔn)化考試的訓(xùn)練，小學(xué)生們提出的問題越來越標(biāo)準(zhǔn)化，敢于質(zhì)疑、勇于批判的熱情會慢慢消退。

筆者曾經(jīng)做過一份關(guān)于“小學(xué)生課堂提問現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，52%的小學(xué)生擔(dān)心提出的問題太簡單或有錯誤，遭到老師的批評。32%的小學(xué)生擔(dān)心自己提出的問題過于簡單或有錯誤，遭到同學(xué)和教師的嘲笑。小學(xué)生為了“維持”自己“良好的形象”或免受老師批評，他們會掩藏自己疑惑不解的問題，或?qū)幵高x擇放棄提問。心理恐懼和害怕失敗的心理障礙阻礙了他們主動思考、批判提問的熱情。

同時，筆者了解到，一些學(xué)生為了在課堂上回答出完美的問題，會提前從教輔上“拷貝”下老師會問的問題以及相應(yīng)的答案。久而久之，學(xué)生懶得思考，過度依賴教輔，逐漸喪失了問題意識，從“問號”漸漸淪為“句號”，進(jìn)而失去了批判性思維的能力。

基于對小學(xué)生批判性思維能力發(fā)展的現(xiàn)狀和原因的分析，筆者得出小學(xué)生缺乏批判性思維能力，主要是社會、教師、學(xué)生和家長四個方面共同造成的。筆者針對這些原因，提出以下培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法策略。

各級各類學(xué)校應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果。正如徐州市云龍區(qū)的“學(xué)講”計劃，推行“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)理念，以學(xué)生團(tuán)坐分組的合作學(xué)習(xí)，打破“老師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生間“做、講、練、教”的互相學(xué)習(xí)，取代老師權(quán)威的灌輸式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生真正自主地構(gòu)建知識框架，保持思維的多維性，并從中培養(yǎng)批判性思維能力。

教師要轉(zhuǎn)變課堂上權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者的角色，用關(guān)懷的眼光、溫暖的笑容和鼓勵的話語對敢于提出不同觀點的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生對問題的求知欲，增加學(xué)生對問題的敏感度，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于批判，從批判中領(lǐng)悟創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。要給學(xué)生提供自主思考的時間和空間，使學(xué)生有時間思考，有機(jī)會批判，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以主動地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索問題。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“跳一跳，摘桃子”的情境，在學(xué)生主動思考的基礎(chǔ)上，給學(xué)生足夠的時間，給予適當(dāng)點撥，耐心啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會批判。在創(chuàng)設(shè)提問情境時，要貼近小學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生能借助原有經(jīng)驗實現(xiàn)對新知識的建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新知識中自己的疑惑點，鼓勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。

家長更要以身作則地對孩子的未來負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在低年段，學(xué)生完成既定家庭作業(yè)后，家長可以為孩子讀他們感興趣的書，并在讀書中鼓勵孩子多問幾個為什么，并讓孩子自己尋找答案，讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣。在閱讀的海洋中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在不斷閱讀中解決問題，形成知識的良性循環(huán)。隨著閱讀量的提高，孩子各方面的素質(zhì)也會有所提升，從而敢說、敢問、敢質(zhì)疑。

（作者單位：南京市蓮花實驗學(xué)校小學(xué)部）