季曉辰

近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校各個學(xué)科的教學(xué)取得了良好的教學(xué)成果。解決問題教學(xué)作為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要內(nèi)容之一，其最終目的就是讓學(xué)生能夠獲得解決問題的方法和策略，提高他們解決實(shí)際問題的能力。但是，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才會自主、積極投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，可能會因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、枯燥性，尤其是在解決問題教學(xué)中，學(xué)習(xí)的難度不斷加大，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

解決問題教學(xué)模式過于陳舊。雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行了多年，但仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，很多教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法過于單一，教學(xué)模式過于陳舊，解決問題教學(xué)的過程程序化，缺乏靈活性，沒有將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識貫穿起來，不利于學(xué)生完整知識體系的構(gòu)建。

缺乏對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的培養(yǎng)。在解決問題教學(xué)中，教師往往會自主提出問題，讓學(xué)生直接進(jìn)行分析和解答，導(dǎo)致了一節(jié)數(shù)學(xué)課往往只解決了一個問題，學(xué)生一旦遇到變式問題時(shí)，往往不知如何下手。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的有效策略

創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課改背景下，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的有趣情境，將兒童喜歡的卡通人物、兒童歌曲、小游戲引入課堂，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如，在《加減法解決問題》教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣的情境：“咖菲貓和笨笨豬去商店買零食，咖菲貓買了一個8元的巧克力蛋糕，笨笨豬買了一個15元的奶油蛋糕，請問它們一共需要花多少錢？”這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速解決問題，還能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上的主動意識越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就越好。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的個體情況，將學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課改后比較常見的一種新型的學(xué)習(xí)模式，由教師提出問題，各小組在組長的帶領(lǐng)之下進(jìn)行分工合作，通過思考、觀察、交流、探索的過程，得出解決問題的思路和答案。例如，在《長方體的體積》教學(xué)時(shí)，可以開展合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員分工明確，提出要求：用棱長是1厘米的正方體擺出不同的長方體，先記錄長方體的長、寬、高，再數(shù)數(shù)一共用了多少個小正方體，體積各是多少立方厘米。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中感悟到了長方體的體積公式，培養(yǎng)了問題意識，提升了分析問題和解決問題的能力。但需要注意的是，目前一些教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)流于形式，教師給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，因此教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、交流和探索，這樣才能不流于形式，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)。在解決問題教學(xué)過程中，教師不要給一個固定的問題讓學(xué)生來解答，要注重給一些條件，讓學(xué)生從不同的角度提出不同類型的問題，通過小組合作的方式探討不同問題的解決方法，讓數(shù)學(xué)課堂不斷充實(shí)起來。在這個過程中，教師要積極使用一些多媒體手段，利用問題情境讓學(xué)生身臨其境，最終能夠讓學(xué)生對各個已知條件進(jìn)行分析，在學(xué)生解決問題后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，通過這樣的一個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生解決問題的能力得到有效的培養(yǎng)。

開展豐富的實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。新課改要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的直觀感受，這是由于小學(xué)生身心特點(diǎn)所決定的，小學(xué)階段的學(xué)生的思維方式主要是以形象思維為主，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中應(yīng)積極開展實(shí)踐活動，以加深學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，筆者在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)過程中，教師可以舉這樣的例子：“一件衣服98元，教師從口袋里拿出的全是10元紙幣，請問老師需要多少張才能買下這件衣服？”教師通過實(shí)際購物付錢的流程來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，加深他們對所學(xué)知識的理解。

解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想將解決問題的方法和策略全部傳授給學(xué)生也絕非一日之功。這需要教師有足夠的耐心、恒心，不斷地更新自己的教學(xué)理念，努力尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才能為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市鐵心橋小學(xué)）