黃裕平 丁正仁

在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作為一門重要科目，對學(xué)生的成長、發(fā)展有著重要作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是否得當(dāng)，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的理解、掌握、內(nèi)化情況。教師不僅需要具備淵博的知識儲備，還需要對教學(xué)策略進行不斷探究與創(chuàng)新，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是農(nóng)村小學(xué)的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、知識面狹窄、反應(yīng)力較差，就需要教師依據(jù)學(xué)生自身的實際情況，制定針對性的教學(xué)策略，以促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，從而為學(xué)生的良好成長與發(fā)展提供保障。

一、重視正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)到的知識通常都來自于教材以及教師自身所具備的知識體系，而對此范圍之外的知識不甚了解。同時大部分家長缺少教育子女的有效方法，有的家長甚至認為學(xué)習(xí)好壞無所謂，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的消極影響。教師需要重視對學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的有效培養(yǎng)：第一，讓學(xué)生知道“人活著就是為了做出更有意義的事情”，使學(xué)生能夠在思想上讓學(xué)習(xí)認知上升一個高度。第二，重視與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的內(nèi)心想法以及思想動態(tài)進行有效了解與掌握，以便更好地開展教育教學(xué)活動。第三，與生活實際進行充分結(jié)合，對與實際生活有著緊密聯(lián)系的問題進行講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊，充分調(diào)動學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

二、抓好教學(xué)四要素

自學(xué)，就是在講課前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行閱讀，并能夠?qū)Σ欢膯栴}進行有效記錄與反饋，而教師需要對學(xué)生問題進行有效歸納整理與分析。精講，就是教師對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點與學(xué)生存在的共性問題進行明確把握，將解決思路教授給學(xué)生。討論，就是學(xué)生對教學(xué)的重點、難點知識進行探究，通過相互之間的溝通交流獲得有效啟迪，然后得到正確結(jié)論。練習(xí)，就是對學(xué)生運算能力的有效訓(xùn)練，也是對學(xué)生知識掌握效果的有效檢驗。重視對教學(xué)四要素的確切把握，可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的思維能力，增強學(xué)生自身的創(chuàng)新、探索意識，讓學(xué)生在知識的海洋中徜徉，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在《小數(shù)大小比較》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在課前對實際生活中存在的小數(shù)進行搜集，如商品標價、物品重量、同學(xué)身高等，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)的大小比較方法進行研究，而教師依據(jù)學(xué)生所收集到的信息制定問題，并進行相應(yīng)講解。如一本作文書價格為10.25元，一本故事書價格為11.34元，一本小說價格為21.45元，讓學(xué)生對大小進行比較，之后對學(xué)生進行有效分組，引導(dǎo)學(xué)生針對小數(shù)大小比較的方法開展小組探討，并通過探討對相關(guān)方法進行總結(jié)。在學(xué)生對小數(shù)大小比較方法掌握之后，教師可以對具備較強層次性的練習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得有效鞏固，促進學(xué)生健康、全面成長。

三、注重師生、生生之間的互動

教師是教學(xué)活動的實踐者，主要是為了促進新課標的確切落實。所以在實際教學(xué)中教師需要重視對自主探索環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，在幫助學(xué)生對知識、技能進行掌握的同時，對學(xué)生情感、態(tài)度、人格等方面的發(fā)展給予確切指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作師生、生生之間互動往來的過程，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融進智慧、情感、信念等，能夠獲得心靈、情感上的滿足，使學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。師生、生生之間的互動交流可以通過同桌交流、小組探討、自主發(fā)言等形式開展，以對平等、和諧的教學(xué)氛圍進行構(gòu)建。讓學(xué)生在生生之間的相互提問、幫助的過程中學(xué)會思考，懂得怎樣解決問題，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，進而使教學(xué)目標得到充分落實，為學(xué)生的健康、全面成長奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在《植樹問題》教學(xué)過程中，教師可以對相關(guān)課題進行有效引入：“我們知道每年的3.12是植樹節(jié)，那么大家都有參與過種樹嗎？現(xiàn)在讓我們對植樹問題進行共同研究。”教師對已經(jīng)設(shè)計好的例題進行展示，先引導(dǎo)學(xué)生對題意進行理解，并嘗試著對問題進行獨立解決。開展小組探討，小組成員能夠?qū)ψ陨硐敕ㄟM行自由展示，由小組長對小組討論結(jié)果進行匯報，然后全班同學(xué)開展共同交流。最后教師對具備層次性的習(xí)題進行設(shè)計，對學(xué)生的掌握情況進行檢測。在此過程中，檢測評定是十分重要的一部分，可以以自我評定、教師評定、同學(xué)評定等多種形式進行開展。

隨著新課程改革的不斷落實，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)要求的不斷提升，農(nóng)村小學(xué)教師需要在實際教學(xué)中對適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行應(yīng)用，并在日常工作中重視對教學(xué)經(jīng)驗的不斷總結(jié)，重視對學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人。◆（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)白石中心小學(xué)）