徐立星

書籍是人類文明傳承的重要載體。新課標明確提出：在義務(wù)教育階段，學(xué)生的課外閱讀總量要達到400萬字以上。其中，小學(xué)階段的閱讀總量要達到145萬字以上，特別是第三學(xué)段，要求學(xué)生的閱讀量達到100萬字以上。為了達到這個目標，教研部門及時進行多文本閱讀課題的研究，要求廣大語文教師在閱讀教學(xué)中，要研究、實踐多文本閱讀，并使之與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，探索語文教學(xué)的新路子，使我們的語文教學(xué)能夠適應(yīng)時代發(fā)展的要求，為學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)探索出一條切實可行的道路。

一、突出多文本閱讀與寫作的重要性

近些年，隨著電教手段的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)被大量引入課堂，甚至變成了課堂的主角。許多老師在閱讀教學(xué)中過分重視多媒體的應(yīng)用，在課堂上一味追求閱讀的形式，忽略了語言訓(xùn)練的內(nèi)容。閱讀教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。朗讀與閱讀能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)十分重要的組成部分。人們常說“文章不是無情物”，所以“讀得好，則不待解說，自曉其義”。寫作呢？大多數(shù)學(xué)生從小怕寫作文。

閱讀學(xué)生作文，我們會發(fā)現(xiàn)其中的精品是少之又少，新穎的構(gòu)思、深刻的思想，在作文中嚴重缺席，因此我們“悵然心中煩”。學(xué)生的作文多是情感蒼白、無病呻吟，且表現(xiàn)手法單一。

小學(xué)語文教師因為沒有好的作文訓(xùn)練方法，加上經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練依然看不到收效，于是就放棄了對學(xué)生進行作文訓(xùn)練的想法。許多學(xué)校一周用一節(jié)課進行寫作教學(xué)，甚至幾周寫一篇作文，這完全忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

其實，對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練遠遠沒有那樣困難，作文就是學(xué)生生活的反映。學(xué)生寫作材料的積累，應(yīng)該來自學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，無論是他們生活、學(xué)習(xí)的積累與體會，還是他們通過閱讀累積的語言材料和生活經(jīng)驗，都是學(xué)生寫作必要的保證。所以，教師要讓學(xué)生明白：在日常的生活、學(xué)習(xí)中，要留心觀察、勤于思考，同時要廣泛閱讀，勤于積累，在此基礎(chǔ)上多練筆，培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣，進而不斷提高自己的語言表達能力。很多時候，教師以為寫作是技術(shù)問題，以為解決了寫作方法，學(xué)到了寫作技能，學(xué)生就能下筆千言、倚馬可待，但事實上，這是舍本求末。因此，在語文教學(xué)中，教師必須重視閱讀與寫作這兩個環(huán)節(jié)。

二、體現(xiàn)多文本閱讀與寫作的整體性

多文本閱讀是在所學(xué)課文的基礎(chǔ)上，補充2～4組議題相同、形式多樣的文章或文學(xué)作品，以略讀、瀏覽的形式，拓寬學(xué)生的閱讀視野，有效增加其閱讀量。這樣可以實現(xiàn)讓學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

在學(xué)生閱讀量得到增強的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)其深刻領(lǐng)會文章的構(gòu)思、表現(xiàn)手法等，并且隨著閱讀活動的推進，學(xué)生在閱讀中會形成新的心得，使學(xué)生的閱讀鑒賞能力在此過程中得到提高，進而提升欣賞能力，與此同時，促進學(xué)生表達能力的提高，進而促進學(xué)生寫作能力的提升。通過這樣的渠道，可以不斷拓寬學(xué)生的視野，拓展其知識面，引發(fā)他們的寫作欲望，逐步豐富他們的寫作素材，使學(xué)生領(lǐng)悟基本的寫作手段。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有著密切的聯(lián)系?！边@段話明確指出了閱讀和寫作之間的密切關(guān)系，指出了學(xué)生的閱讀對其寫作的重要作用。在閱讀和寫作教學(xué)中，我們要像養(yǎng)蜂一樣，培養(yǎng)學(xué)生博采和精心釀造的素養(yǎng)，引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上釀出香甜美味的蜜來，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而愛上寫作。

三、實踐多文本閱讀與寫作要措施得當(dāng)

在課堂上，教師應(yīng)以課本為依托，以教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法的特點來組織活動，展開多文本閱讀和寫作教學(xué)，即把課堂當(dāng)作多文本閱讀和寫作教學(xué)的主陣地。除此之外，還應(yīng)注重以下幾點：

（一）營造輕松氛圍，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練

在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，利用班會、黑板報等陣地宣傳其意義，推薦閱讀書目，介紹讀書方法。另外，利用班級書社活動，進行多文本閱讀氛圍的營造，在短時間內(nèi)掀起一股傳統(tǒng)風(fēng)俗文化讀書熱潮，并結(jié)合這一主題，積極開展寫作實踐。

（二）利用零散時間，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練

鼓勵學(xué)生閱讀語文課本和相關(guān)文本，積極開展有效的課堂活動，提高課堂教學(xué)效率。每周可以專門抽出一堂語文課作為多文本閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生寫作效率。

（三）開展課外活動，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練

教師組織開展多種形式活動，如：清明掃墓，讀有關(guān)英雄事跡的書;進社區(qū)看望孤寡老人，讀有關(guān)敬老和孝順的書籍;上大街義務(wù)勞動，讀環(huán)境保護的書籍……活動后，學(xué)生要進行寫作訓(xùn)練。做到讀萬卷書，行萬里路，書萬篇文，相信學(xué)生讀寫能力定能夠有質(zhì)的提升。

要實行“多文本閱讀”，我們一定要備好課，精減課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，要學(xué)會舍棄，留出充分的時間進行相關(guān)文本的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和興趣去閱讀。◆（作者單：河南省焦作市溫縣教育局）