王燕

寫作課上，很多孩子往往會(huì)“談文變色”，對(duì)寫作充滿了畏懼。一到寫作文，他們或者冥思苦想，或者抓耳撓腮，或者干瞪著眼。再看看其作文，要么三言兩句，干巴巴，空洞洞;要么人云亦云，泛泛而談，毫無新意。那么，如何讓孩子樂意寫作，輕松寫作呢？我從以下幾點(diǎn)入手，多措并舉，收到了良好的教學(xué)效果。

一、降低寫作難度，培養(yǎng)寫作信心

孩子的發(fā)展是螺旋式上升的，我們的寫作教學(xué)一定要遵循孩子身心發(fā)展的特征，循序漸進(jìn)，由易到難，逐步提升。

1.教會(huì)學(xué)生審題。學(xué)生作文第一步，要干什么？審題。審題是學(xué)生寫作的第一步，也是關(guān)鍵的一步。學(xué)會(huì)了審題，以后拿到作文題，就知道從哪里入手;不會(huì)審題，下筆雖有千言，可是走題了，即使寫得再好，也是徒勞。因此，我們教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生方法。這是學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。學(xué)生學(xué)會(huì)了審題，就像小娃娃一樣，在寫作的路上就能獨(dú)立行走了。

2.進(jìn)行片段訓(xùn)練。我們指導(dǎo)孩子寫作，一開始不要貪大求全，可以根據(jù)孩子的年齡特征和心理特點(diǎn)，進(jìn)行片段訓(xùn)練。如不同年齡的人的外貌描寫，孩子的、老人的、青年人的外貌等;不同的場(chǎng)面描寫，如令人緊張的、讓人開心的、令人害怕的場(chǎng)面等，刮風(fēng)的場(chǎng)面，下雨的場(chǎng)面等。利用片段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生言之有序，言之有物的能力。等到學(xué)生能夠熟練地駕馭了，我們?cè)龠B段成篇，循序漸進(jìn)地進(jìn)行整篇作文的訓(xùn)練。

3.教師范文引路。于漪老師曾經(jīng)說過：“有范文借鑒，從模仿入手，心領(lǐng)神會(huì)，久而久之，就能脫胎而出。”寫作指導(dǎo)中，我們要事先為學(xué)生準(zhǔn)備好范文，也可以是教師的下水作文。教師要借助范文，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地剖析，找到隱藏在范文背后的寫好作文的秘訣，從而化解寫作難點(diǎn)，降低寫作難度，讓學(xué)生易于接受。由此，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望。

在寫作指導(dǎo)中，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造濃郁的氛圍，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

1.課前充分準(zhǔn)備。人們常說“不打無準(zhǔn)備的仗”。我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)作文《我的自畫像》之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張寫作準(zhǔn)備清單。比如設(shè)計(jì)人物卡片，安排了姓名、外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)、他人評(píng)價(jià)的欄目，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這些欄目包含自我觀察與素材篩選。學(xué)生拿到準(zhǔn)備清單，一到下課就忙碌起來了，有的自我評(píng)價(jià)，有的邀請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，互相討論，班級(jí)寫作氛圍濃郁。實(shí)踐證明，師生準(zhǔn)備越充分，寫作就會(huì)越容易。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中受到啟發(fā)，得到感染。這樣，他們往往會(huì)下筆千言，洋洋灑灑。比如，上課之前，我請(qǐng)兩組孩子進(jìn)行扳手腕比賽，孩子們摩拳擦掌，躍躍欲試，都想一展身手。我趁機(jī)引導(dǎo)圍攏過來的孩子注意觀察他們的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，并揣摩他們的心理活動(dòng)。同時(shí)，注意觀察圍觀者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。比賽完畢，立即引導(dǎo)孩子們寫作。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，所以這時(shí)他們寫作再也不會(huì)是“擠牙膏”了。

3.巧用突發(fā)事件。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，往往會(huì)遇到一些突發(fā)事件，教師要善于抓住這些難得的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練。一次，孩子們做完操回到教室，突然一位學(xué)生“啊呀”一聲大叫起來，其余孩子立刻圍了過去，原來他的座位上來了一位不速之客——螳螂。有的孩子尖叫，有的孩子踩它，有的用雙手去捉它……一時(shí)間，孩子們興奮不已，教室里亂成一鍋粥。直到老師捉走螳螂，放回草地，一場(chǎng)風(fēng)波才漸漸平息。于是，我臨時(shí)將語(yǔ)文課改為寫作課，指導(dǎo)孩子們動(dòng)筆再現(xiàn)剛才的場(chǎng)景。孩子們興趣正濃，抓筆就寫，似乎有說不完的話，把剛才的場(chǎng)景寫得惟妙惟肖。

三、積累寫作素材，提高寫作文水平。

1.學(xué)會(huì)觀察生活。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！边@一語(yǔ)道破了學(xué)生生活和寫作的關(guān)系，由此可見，孩子寫作必須和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，生活就是課堂。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中積累習(xí)作素材。下雨了，花草樹木什么樣？小動(dòng)物怎么樣？刮風(fēng)了，順風(fēng)騎車的人是怎樣的？逆風(fēng)騎車的人又是怎樣的？站在校門口，觀察每天司空見慣的同學(xué)們進(jìn)校園，他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)也各不一樣……凡此種種，教師指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)在生活中積累素材，寫作時(shí)就會(huì)有話可說，有情可發(fā)。

2.用好手中文本。葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！毙W(xué)教材一篇篇文質(zhì)兼美的文章，不僅展示了真善美的世界，還給了我們一把走向作文殿堂的鑰匙。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累文本中豐富的詞匯，借鑒文本中經(jīng)典文章的構(gòu)段方式。如《廣玉蘭》中描寫花的形態(tài)，運(yùn)用了總分總的構(gòu)段方式等。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)模仿，形成技巧。

3.海量課外閱讀。僅僅依靠課內(nèi)閱讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書籍，這是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累豐富的詞句段，積累認(rèn)知，提高明辨是非的能力，積累寫作技巧，學(xué)會(huì)遣詞造句，謀篇布局等。

總之，在寫作教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生審題，進(jìn)行片段訓(xùn)練，通過范文引路，降低寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心;課前充分準(zhǔn)備，開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其寫作欲望;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，用好課本，進(jìn)行課外閱讀，積累豐富的寫作素材，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，從而讓學(xué)生樂于寫作，輕輕松松寫好作文。