李玉伏

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師不僅要有效組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要借助有效課堂的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生在多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效掌握和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?有效課堂

有效課堂是指教師在生本理念下，結(jié)合小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，為學(xué)生提供有效知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練的課堂實(shí)施過程。對(duì)于小學(xué)生而言，有效課堂不僅意味著有趣的教學(xué)模式，還代表著豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)和多元化的教學(xué)形式。因此，為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要以有效課堂的構(gòu)建為原點(diǎn)，以趣味教學(xué)模式為半徑，借助有效課堂的組織和實(shí)施，逐步幫助小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，有效完善語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要借助視頻導(dǎo)入的形式，有效提升教學(xué)導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建有效課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著重要的教學(xué)引領(lǐng)任務(wù)。

如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，通過多媒體視頻實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看了《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片段，有效感受到形象化教學(xué)資源帶來的沖擊。學(xué)生在觀看動(dòng)畫片段時(shí)，有效地將抽象化的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行形象化理解，成功激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知?？梢?，教師借助與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、情境探究，深化理解

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師難免會(huì)探究知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境的體驗(yàn)與參與中，充分了解課本內(nèi)容，進(jìn)而在情境中高效認(rèn)知和理解語(yǔ)文知識(shí)。在情境問題的探究和分析中，師生共同高效地突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在教學(xué)《在牛肚子里旅行》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“文章中何處展示出青頭和紅頭是要好的朋友”這一問題的探究和分析存在問題。于是，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：“你們與自己的同桌分別扮演青頭和紅頭，回顧課文中自己說過的話，看看哪里能體現(xiàn)你們是好朋友？”學(xué)生被這種情境吸引住了，積極地與同桌投入情境對(duì)話的分析和演繹中。最終，學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)了文章中表現(xiàn)青頭與紅頭是好朋友的三處具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了問題的突破和對(duì)知識(shí)的理解。

三、互助檢測(cè)，完善掌握

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要借助小組合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，并借助合作學(xué)習(xí)充分完善有效課堂的組織和構(gòu)建，幫助學(xué)生在小組合作中檢測(cè)知識(shí)學(xué)習(xí)的成果，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面掌握。

如在教學(xué)《在牛肚子里旅行》后，筆者請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，記憶和互相檢測(cè)了課文中的重點(diǎn)字詞，使學(xué)生在互相引導(dǎo)、互相提醒、互相檢測(cè)的過程中，有效實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。最終，學(xué)生在小組合作中及時(shí)檢測(cè)了知識(shí)學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果有效分析了學(xué)習(xí)漏洞，然后在小組其他成員的監(jiān)督和幫助下，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和全面掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師為了充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，需要以有效課堂的組織和構(gòu)建為重要的教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的教學(xué)資源體驗(yàn)和感受中激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在課堂體驗(yàn)中形成綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（作者單位：寧夏吳忠市同心縣教育局）