朱楠

摘 要

為適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合測繪信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，基于ArcGIS軟件對原有課程教學(xué)設(shè)置進行改革，使實驗教學(xué)能夠充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特色。本文以應(yīng)用型本科為平臺，結(jié)合地圖學(xué)實驗課程實驗實際，探討實驗課程內(nèi)容等，改善實驗課程教學(xué)效果，提出課程改革的一些建議。

關(guān)鍵詞

地圖學(xué);實驗;ArcGIS;應(yīng)用型

中圖分類號： P28-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 11

0 前言

地圖學(xué)課程是高等學(xué)校測繪類、地學(xué)類專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)性課程，主要包括地圖學(xué)基本理論、制圖及應(yīng)用的一門課程，是很多專業(yè)課的先行課程，在專業(yè)課程教學(xué)中占有重要的地位。地圖學(xué)實驗作為本課程的重要教學(xué)部分，主要是針對理論課程內(nèi)容進行配合，提高學(xué)生對理論認識的同時，讓學(xué)生掌握技能操作，具備工程能力，為以后的課程和實踐打下堅實的基礎(chǔ)，所以實驗內(nèi)容的合理與完善就至關(guān)重要，本文以地圖學(xué)課程實驗內(nèi)容教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)，分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校地圖學(xué)實驗課程存在的問題與不足，并以次為基礎(chǔ)，進行實踐課程的設(shè)計。

1 地圖學(xué)實驗現(xiàn)狀分析

作為一門基礎(chǔ)課程，地圖學(xué)不僅僅包含理論內(nèi)容，同時也包含實踐知識，要求學(xué)生在掌握閱讀、使用和編繪地圖的基礎(chǔ)理論、基本知識，理解并掌握地圖的構(gòu)成要素和基本特性，了解地圖的分類系統(tǒng)和功用，理解常見的成圖方式，使學(xué)生能夠正確使用地圖的同時，還應(yīng)該掌握理論知識的應(yīng)用，即地圖制作的基本操作，能夠獨立完成普通地圖、專題地圖。我校地圖學(xué)課程實驗部分，配合理論教學(xué)所包含的地圖學(xué)原理、制圖、應(yīng)用等知識，通過實驗教學(xué)讓學(xué)生逐步掌握地圖學(xué)課程相應(yīng)的實踐操作能力，學(xué)會如何制作地圖。

地圖學(xué)做為一門基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生掌握理論知識的同時，還需要掌握相應(yīng)的制圖軟件，同時還需要對后續(xù)課程有一定的幫助，同時由于ArcGIS市場占有率較高，故該門課程選擇ArcGIS軟件進行教學(xué)。地圖學(xué)實驗作為學(xué)生了解GIS軟件的第一個課程需要為學(xué)生在GIS方面夯實基礎(chǔ)，后期學(xué)生還可以選修GIS相關(guān)技能應(yīng)用課程，層層遞減，加強學(xué)生在GIS領(lǐng)域的應(yīng)用技能，如圖1所示。

地圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，實驗課程為配合理論教學(xué)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)知識點，實驗內(nèi)容也較為豐富，地圖學(xué)課程實驗部分的學(xué)時為12個學(xué)時，設(shè)置多個知識點配合理論課程理論部分，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，同時，課程實驗有一定的綜合性，無法從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，學(xué)生開始學(xué)習(xí)稍微較難，尤其是地圖學(xué)是門先行的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生最開始接觸的專業(yè)課程，學(xué)生對實驗所使用的軟件ArcGIS熟悉程度基本為零，所以在實驗課程開始時需要針對軟件的基本操作進行相應(yīng)的教學(xué)，以便順利開展實驗課程。

2 基于ArcGIS平臺的實驗教學(xué)方案

針對現(xiàn)有情況，基于理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，配合理論知識，夯實理論基礎(chǔ)，制定了實驗教學(xué)方案，分為兩個部分，一個是制作普通地圖，一個是制作專題地圖，每個實驗項目包含多個相應(yīng)的知識點，從地圖的兩種基本表現(xiàn)形式的制作過程中學(xué)習(xí)實驗操作知識[1]，實驗及相應(yīng)的任務(wù)如表1所示。

由于課程針對的學(xué)生為大一的學(xué)生，故學(xué)生剛接觸到專業(yè)知識以及相應(yīng)的專業(yè)軟件，需要有一個學(xué)習(xí)軟件基本操作的過程，在實驗之前還需要學(xué)生對軟件的界面操作進行學(xué)習(xí)。再次基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠逐步進入地圖學(xué)實驗學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在掌握軟件的基礎(chǔ)上，由于每個實驗包含多個知識點，所以需要學(xué)生在講解的時候掌握每個知識點，在實驗過程中完成其所包含的知識點，才能夠順利完成相應(yīng)的實驗。

3 實踐教學(xué)的實施

配合理論教學(xué)，實踐教學(xué)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，按照實驗教學(xué)方案進行安排授課，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)方案設(shè)置的實驗及其任務(wù)完成實驗，并進行實驗過程數(shù)據(jù)及成果進行檢查。

（1）實驗前的軟件基本操作教學(xué)，在實驗進行之前，對學(xué)生進行ArcGIS軟件基本操作進行教學(xué)，讓學(xué)生基本掌握軟件的操作，在此基礎(chǔ)上才能夠進行后期的實踐內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（2）課前實驗指導(dǎo)書供學(xué)生進行預(yù)習(xí)，是學(xué)生能夠更容易的掌握課程學(xué)習(xí)的知識點。

（3）根據(jù)實驗教學(xué)方案和實驗指導(dǎo)書，嚴(yán)格要求學(xué)生按照國家普通地圖制作規(guī)范進行制圖，在能夠完成普通地圖制作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己思考按照自己的想法制作專題地圖，實驗從簡單到復(fù)雜，逐步提升，讓學(xué)生能夠獨立思考與制作，能夠結(jié)合理論知識進行學(xué)習(xí)，實驗二雖然包含實驗一的操作，但是面對的情況和數(shù)據(jù)是完全不同的，這樣更能夠讓學(xué)生獨立思考。

（4）課程考核方面，實驗綜合成績由平時考核和實驗成績兩個部分組成[2]，其中考核占30%，實驗成績占70%，其中實驗成績由實驗一和實驗二兩個部分組成，實驗一、實驗二各站50%，每個實驗包含不同的任務(wù)，每個任務(wù)都有一定的存在意義，故學(xué)生在完成最終結(jié)果的同時，每個任務(wù)都需要完成。每個實驗成績包含過程性考核成績占總成績的60%，最終結(jié)果占40%。重點考核學(xué)生實驗過程，包括實驗過程是否充實完整，實驗過程是否準(zhǔn)確無誤等內(nèi)容，另外，實驗報告主要檢查書面是否整潔，實驗結(jié)果是否符合要求等內(nèi)容。如表2所示。

4 問題與建議

實驗課程實施過程相對順利，各方面實施情況良好，但在一定方面還是有提高和改善的空間。實驗課程是提高學(xué)生實際操作能力最直接的方式，通過實驗課程配合理論課程，不僅能夠夯實學(xué)生理論知識，還能夠提升學(xué)生實踐操作。

（1）對于應(yīng)用型本科院校學(xué)生，應(yīng)該逐漸增加實驗課程學(xué)時與時長，實驗課程如果比例較小，那么不利于學(xué)生掌握實踐操作能力，加強實踐課程在學(xué)生學(xué)習(xí)中的比例，才能夠更好的實驗地方性應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（2）在實驗考核過程中，實驗結(jié)果只是最終結(jié)果，無法全面衡量學(xué)生對實驗的掌握程度，實驗過程也比較重要，所以考核不僅僅檢查學(xué)生實驗結(jié)果，同時也檢查學(xué)生的實驗過程，通過截圖或者錄屏的方式記錄學(xué)生實驗過程，并能夠根據(jù)實驗過程掌握學(xué)生實際掌握知識的水平。同時相關(guān)課程還需要考慮課程內(nèi)容的銜接與遞進，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握ArcGIS的應(yīng)用[3]。

（3）由于實驗過程具有一定的連續(xù)性，所有實驗步驟必須在前面的基礎(chǔ)上才能進行，所以，必須確保每位學(xué)生都能夠順利開展實驗，所以在進行實驗課程的教學(xué)，實行按步驟教學(xué)，沒做一步保證學(xué)生能夠跟上教師的進度，每當(dāng)所有學(xué)生完成步驟之后在進行下一步實驗步驟，以便學(xué)生后期能夠獨自順利的進行實驗。

5 結(jié)束語

地圖學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程，更是一門理論與實踐并重的課程，需要合理的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠配合好理論教學(xué)，尤其是針對地方應(yīng)用型本科院校，實驗教學(xué)顯得尤為重要，制定合理的教學(xué)方案和實驗指導(dǎo)書，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析了地圖學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并提出了一些建議，更好的實現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生理論與實踐能力，為學(xué)生參與生產(chǎn)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]殷學(xué)永.“地圖學(xué)”應(yīng)用型課程教學(xué)設(shè)計與實施[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2018（10）：107-109.

[2]董雋，王丹，郭紅，倪超.應(yīng)用型本科院校GIS專業(yè)地圖學(xué)課程改革初探[J].林區(qū)教學(xué)，2014（04）：79-80.

[3]李華蓉，潘國兵.基于ArcGIS的地圖學(xué)與GIS實驗課程貫通教學(xué)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，42（04）：151-157.