榮峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數(shù)學(xué)能夠有效提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是中職數(shù)學(xué)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為吃力，因此必須要學(xué)會應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)和手段，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。將針對信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用意義和有效途徑進(jìn)行詳細(xì)闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué)技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0218-02

數(shù)學(xué)內(nèi)容相對抽象，邏輯性要求較高，對于中職學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度相對較大，而且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，因此教學(xué)效果大打折扣，教師必須要進(jìn)行理念更新，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)和手段的應(yīng)用。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄

中職學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都存在問題，因此在進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)意識淡薄問題已經(jīng)成為影響教學(xué)成果和學(xué)生個人發(fā)展的重要因素。雖然大部分中職學(xué)生都能夠熟練操作計算機(jī)，但是更多是使用計算機(jī)進(jìn)行游戲或聊天，通過計算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量非常少，這反映出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識相對較為淺薄，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施落后

首先，硬件設(shè)施相對落后。有些中職學(xué)校的計算機(jī)數(shù)量有限，配置相對較低，沒有辦法支持教學(xué)工作。主要是由于中職學(xué)校缺乏對信息化教學(xué)的重視，在硬件設(shè)施的投入資金方面有所欠缺。其次，軟件設(shè)施相對較為落后。有些中職學(xué)校缺乏對網(wǎng)絡(luò)的布局和規(guī)劃，導(dǎo)致開展信息化教學(xué)遇到諸多阻礙。

二、信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，為了提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更多通過班主任或輔導(dǎo)員的訓(xùn)導(dǎo)和勸解方式進(jìn)行，這種方式并沒有取得較好的效果，也沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。但信息技術(shù)教學(xué)方式通過計算機(jī)加強(qiáng)了學(xué)生與知識的溝通和聯(lián)系，提高了學(xué)生的注意力和對知識獲取的興趣，而且豐富了教學(xué)形式，讓課堂教學(xué)更加生動有趣，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的記憶和理解。比如，通過動畫、圖片等形式吸引學(xué)生的注意力，保持積極的思維狀態(tài)，讓原本較為枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

計算機(jī)技術(shù)作為一種新興產(chǎn)物，必將會引起教育模式和教育體系的變化，作為一種新事物在與教育融合的過程中，將打破傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，營造更加積極主動開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生在信息化教學(xué)過程中，也能拓展了解外界的渠道和平臺，獲取更多知識，接觸更多新思想，有助于個人創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)資源共享

不同學(xué)校之間的教學(xué)資源是有所差別的，有些中職學(xué)校在師資力量方面與其他學(xué)校存在較大差距，由此可能會導(dǎo)致教學(xué)效果存在不足，嚴(yán)重影響中職學(xué)生的成長和發(fā)展。但是信息化教學(xué)則有效改變了這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)了資源共享。利用計算機(jī)，能夠及時了解網(wǎng)絡(luò)課程，一方面教師能夠獲得較快的成長，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段;另一方面學(xué)生也能獲得較大成長，在學(xué)習(xí)過程中如果遇到不會的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，了解正確的解答思路和方法。還可以利用網(wǎng)絡(luò)跟其他學(xué)生進(jìn)行交流合作，學(xué)習(xí)他人的長處，不斷提高自我、完善自我。

三、信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地確保學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠確保好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用，利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。比如，在“立體幾何”這一課堂中，非?？简瀸W(xué)生的空間想象能力，如果教師只是按照課本理論知識照本宣科，那么學(xué)生只會接收到文字信息，而無法在腦海中形成相應(yīng)的圖畫，對于一些空間想象能力較差的學(xué)生而言，在遇到立體幾何相關(guān)題目時，可能會思路渙散，無法做出正確解答。但如果教師能夠利用多媒體，將立體幾何的各個角度通過視頻方式進(jìn)行播放，那么學(xué)生將會更加直觀地了解立體幾何的具體情況，并在腦海中形成立體幾何的圖畫，增強(qiáng)空間想象力。因此，教師應(yīng)當(dāng)具備正確的教學(xué)理念，善于利用多媒體，增加多媒體教學(xué)的使用頻率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（二）加強(qiáng)對難點問題的攻克

數(shù)學(xué)是一門相對較難的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對比較吃力，而面對數(shù)學(xué)中的難點問題，更加考驗學(xué)生的接受能力和教師的教學(xué)水平，而難點問題也是衡量學(xué)生能力和水平的重要部分，因此必須要加強(qiáng)對教學(xué)難點的攻克，善于利用信息化教學(xué)技術(shù)，將教學(xué)難點簡單化，提高教學(xué)效果。首先，教師需要對教學(xué)難點進(jìn)行仔細(xì)備課，備課充分與否將直接影響課堂效果，因此教師應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)任務(wù)和要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置教學(xué)方案。其次，提高授課水平。在課堂開始之時，可以通過言語講述課程目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點問題，同時借助信息化教學(xué)技術(shù)豐富課堂教學(xué)模式。比如，在“三視圖”學(xué)習(xí)過程中，可以通過視頻播放復(fù)雜立體圖形的旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生了解到三視圖的形成和識別方式。最后，需要鞏固教學(xué)效果，學(xué)生對知識點的記憶會隨著不斷練習(xí)而逐漸加深，因此在理論知識講述完畢后需要及時跟進(jìn)練習(xí)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師可以在多媒體上投放幾何體的三視圖，讓學(xué)生根據(jù)三視圖進(jìn)行幾何體還原，通過反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生對知識的理解。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)資料庫

中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系性較強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，后面的學(xué)習(xí)可能會使用到前面的內(nèi)容，因此可以建立數(shù)學(xué)資料庫，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理。一方面可以方便教師的授課，教師在備課過程中可以充分結(jié)合課本知識和數(shù)學(xué)資料庫的相關(guān)信息進(jìn)行授課內(nèi)容的調(diào)整，也可以由當(dāng)前的知識點聯(lián)系到之前相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高備課能力，方便教學(xué)。另一方面能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有些學(xué)生的總結(jié)能力相對較差，對之前所學(xué)知識的復(fù)習(xí)不夠到位，學(xué)完新知識后就遺忘了之前的知識，因此可能會影響到學(xué)習(xí)效果，而利用數(shù)學(xué)資料庫則能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的梳理，構(gòu)建相對清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生對知識的理解和全面掌握。同時，對于一些能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，也可以利用數(shù)學(xué)資料庫進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容和重點，合理分配自己的時間，提高學(xué)習(xí)效率。因此，必須要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)資料庫的構(gòu)建，在構(gòu)建數(shù)學(xué)資料庫時需要充分尊重教師的建議，可以按照知識點類別進(jìn)行分類，比如幾何類、函數(shù)類等，也可以按照學(xué)生年級進(jìn)行分類。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺

對于教學(xué)行為而言，教師和學(xué)生是其中非常重要的兩個主體，教師的能力和教學(xué)風(fēng)格在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的反饋也是教師提高教學(xué)水平的重要因素，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與中職學(xué)生之間的溝通和交流有限，有些教師缺乏正確的教學(xué)理念，只把教學(xué)當(dāng)作任務(wù)完成，上完課就直接離開，缺乏對中職學(xué)生的重視和了解，由此可能會導(dǎo)致學(xué)生對教師缺乏信任，遇到問題也不愿意詢問教師，最終形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到兩者的能力提高。但信息技術(shù)的使用則能夠有效改變這一現(xiàn)狀，可以通過信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師和學(xué)生之間的溝通搭建橋梁。一方面教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課程任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，增進(jìn)彼此之間的溝通，拉近距離。另一方面學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的渠道，可以將學(xué)習(xí)過程中存在問題的內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，尋求其他同學(xué)和老師的幫助，在相互探討過程中提高雙方對知識的理解。因此，必須要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，還需要對網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)行過程中可能存在的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)行的管理和維護(hù)。

（五）信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的評價

信息化教學(xué)技術(shù)在實踐過程中獲得了較多應(yīng)用，成效非常明顯。首先，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過信息化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對知識的理解，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。比如，在“三角形恒等變化”這一課時中，通過信息化教學(xué)技術(shù)手段，利用動畫或圖片闡述公式變化原理，增強(qiáng)了學(xué)生對三角形恒等變化的接受能力。其次，提高了教師的能力，提高了教學(xué)效果和效率。利用信息化教學(xué)技術(shù)減少了板書時間，增加了與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時間，有效提高了教學(xué)效果。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄再加上學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施相對較為落后，導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對較差，因此必須要加強(qiáng)信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣、加強(qiáng)重難點問題攻克、構(gòu)建數(shù)學(xué)資料庫、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠