宋云凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要場(chǎng)所之一，需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的具體情況，實(shí)施產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生在社會(huì)中穩(wěn)定發(fā)展。但是，部分中職學(xué)校對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的認(rèn)知不全面，導(dǎo)致實(shí)施的效果并不理想。基于此，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，首先闡述產(chǎn)教融合對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，其次分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式實(shí)施的現(xiàn)狀及問題，最后提出加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的途徑，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;途徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0200-02

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷發(fā)展的推動(dòng)下得到進(jìn)一步的發(fā)展，在當(dāng)前背景下社會(huì)各領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越高，因此對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求。各大中職學(xué)校為了滿足時(shí)代對(duì)人才的需求，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，并開始實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)方式，加強(qiáng)校企合作，從不同的角度提高學(xué)生的專業(yè)技能。但是由于種種原因，中職學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施產(chǎn)教融合模式并沒有取得十分理想的效果，文章對(duì)此進(jìn)行深入的分析。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合模式的重要性

（一）符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求

在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，設(shè)計(jì)與社會(huì)各領(lǐng)域存在緊密的聯(lián)系，因此各領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越大。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，所以在教學(xué)過程中教師不能單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能。在該專業(yè)教學(xué)中實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式，能夠?qū)⒔逃c市場(chǎng)進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)校中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐工作中，從而培養(yǎng)綜合型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，教師要根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理分配。但是教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性教育，在一定程度上降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式后，教師逐漸改變?cè)械慕虒W(xué)理念，開始利用項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的想象力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性[1]。

（三）有利于加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合教育為該專業(yè)提供了更多實(shí)踐的條件，中職學(xué)校培養(yǎng)人才的主要目的是滿足社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，加?qiáng)校企合作，能夠讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生及早進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，為其未來(lái)的發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)施的現(xiàn)狀及問題

近年來(lái)，隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，部分中職學(xué)校管理人員逐漸意識(shí)到培養(yǎng)綜合型人才的重要性，并針對(duì)學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。產(chǎn)教融合教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式在中職學(xué)校得到廣泛的應(yīng)用，并且提高了各專業(yè)的整體教學(xué)效果。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有較高的要求，所以在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使其將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，從而感受到學(xué)習(xí)的成就感。產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在一定程度上提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是仍有部分中職學(xué)校管理人員對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的認(rèn)知不全面，從而導(dǎo)致該教學(xué)模式在實(shí)施過程中存在以下問題，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

（一）對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的重視程度不夠

眾所周知，中職學(xué)校設(shè)有各種不同的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)具有各自的特點(diǎn)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的背景下，社會(huì)中與設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)在發(fā)展過程中對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才滿足相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的空缺。產(chǎn)教融合教學(xué)模式目前是中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的主要教學(xué)模式，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合模式應(yīng)用的重視程度并不高，雖然在教學(xué)過程中也應(yīng)用該模式進(jìn)行教學(xué)，但是卻只停留在表面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體制的構(gòu)建并不完善，部分教師仍將理論教學(xué)作為該專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，雖然學(xué)生掌握了該專業(yè)的理論知識(shí)，但是因缺乏實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致其動(dòng)手能力較弱，難以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展步伐，影響學(xué)生在企業(yè)中的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

中職學(xué)校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，滿足社會(huì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。但是部分中職學(xué)校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后，并沒有根據(jù)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求對(duì)該專業(yè)的課程進(jìn)行合理設(shè)置，在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，提高學(xué)生的理論成績(jī)，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而導(dǎo)致學(xué)生難以在社會(huì)企業(yè)中站穩(wěn)腳跟。此種情況下，中職學(xué)校對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)并不能滿足社會(huì)相關(guān)企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量需求，進(jìn)一步拉大了學(xué)生與企業(yè)員工之間的距離。

（三）校企合作力度有待提高

目前，大部分中職學(xué)校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式處于初級(jí)階段，究其原因是校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教職員工對(duì)產(chǎn)教融合模式的認(rèn)知不全面，從而降低了該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。此外，在產(chǎn)教融合教學(xué)模式實(shí)施中，校企之間的合作力度并不高，雖然中職學(xué)校與社會(huì)中相關(guān)企業(yè)簽署了合作內(nèi)容，但是大部分企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)并不多，且部分企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)的崗位與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不相符，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度上降低了產(chǎn)教融合教學(xué)模式開展的意義，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才[3]。

（四）政府職能發(fā)揮不充分

中職學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展均離不開政府的宏觀調(diào)控，為了提高社會(huì)各類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，政府在校企合作過程中需要做好正確的引導(dǎo)工作和保障工作，產(chǎn)教融合教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。但是從當(dāng)前該教學(xué)模式實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，政府并未制定完善的保障政策，在一定程度上改變了校企合作的初衷，導(dǎo)致學(xué)生的基本權(quán)益得不到保障，為企業(yè)提供廉價(jià)的勞動(dòng)力，浪費(fèi)了學(xué)生真正實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從某種程度上還會(huì)降低學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)和工作的積極性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、深化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的途徑

（一）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)施的重視程度

產(chǎn)教融合教學(xué)模式目前已經(jīng)成為中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)中重要的教學(xué)模式之一，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的重視程度對(duì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重要。首先，校領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行全面的了解，深刻認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要性，在教職工大會(huì)中對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行大力宣傳，并結(jié)合各教職工的意見建立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制;其次，中職學(xué)校根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才未來(lái)的培養(yǎng)方向，并為之不斷地奮斗;最后，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)教融合時(shí)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理分配，改變傳統(tǒng)重理論的教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)過程中可以將現(xiàn)代學(xué)徒制引入到產(chǎn)教融合教學(xué)模式中，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）合理設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程

深化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合，除了加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視程度外，還需要對(duì)該專業(yè)的教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，不僅需要加入創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還需要加入創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面的內(nèi)容，從而滿足產(chǎn)教融合教學(xué)模式實(shí)施的需求。重理論教學(xué)已經(jīng)成為過去式，在產(chǎn)教融合的背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)人才指標(biāo)進(jìn)行高效結(jié)合，并將其作為該專業(yè)最終教學(xué)考核指標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師還需要積極學(xué)習(xí)產(chǎn)教融合教學(xué)新模式的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中積極引入藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)中真實(shí)的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（三）加大校企合作力度

中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式時(shí)離不開相關(guān)企業(yè)的積極配合，因此加大校企合作力度，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一，同時(shí)也是高校產(chǎn)教融合中的重要組成部分，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施產(chǎn)教融合的目的是滿足社會(huì)相關(guān)企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才量與質(zhì)的需求，進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)步。因此在校企合作期間，相關(guān)企業(yè)為該專業(yè)的學(xué)生提供與學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生在崗位中學(xué)習(xí)到更多與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)更多的綜合型人才。

（四）充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的職能

在產(chǎn)教融合背景下，政府需要完善校企合作的相關(guān)制度保障內(nèi)容和人才培養(yǎng)的扶持政策，從而保障校企雙方和學(xué)生的基本權(quán)益不受損害。因此，政府需要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系透明化，明確劃分兩者之間的工作職責(zé)，合理維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)利。此外，還需要加大校企合作過程中的監(jiān)督力度，及時(shí)解決校企合作過程中可能存在的問題，將雙方損失降到最低，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合教學(xué)落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)多贏。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，深化中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合，能夠進(jìn)一步提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文中對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并針對(duì)此提出了貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的相關(guān)途徑，以此提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)滿足社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)人才的需求，提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳靜蘭.產(chǎn)教融合背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐：以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（28）：132-133.

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編輯 司 楠