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基于任職教育的修理技能類課程“理實一體”教學(xué)探索與實踐

2020-04-26 21:23崔愛永魏華凱戴京濤劉浩東夏毅銳
關(guān)鍵詞:理實一體理實一體

崔愛永 魏華凱 戴京濤 劉浩東 夏毅銳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對目前任職教育的修理技能類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其面臨的問題,探索實踐“理實一體化”教學(xué)。結(jié)合崗位需求,以培養(yǎng)學(xué)生的技能為導(dǎo)向,構(gòu)建“理實一體”的“實戰(zhàn)化”組訓(xùn)模式,實現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練向企業(yè)靠攏;按照崗位知識、能力特點,充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要,引入6S管理理念;進(jìn)行實踐教學(xué)的考核模式改革,建立實踐教學(xué)綜合考評和“雙師型”師資隊伍體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 任職教育;理實一體化;教學(xué)模式;6S管理;教學(xué)探索

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)44-0216-02

航空機械修理技能類課程是軍隊任職教育院校教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是學(xué)員進(jìn)校后第一次系統(tǒng)性接受工程實踐訓(xùn)練,它對培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)工藝知識、訓(xùn)練操作技能、培養(yǎng)工程能力、培育機務(wù)作風(fēng)、提高綜合工程素質(zhì)有著重要意義,更應(yīng)顯著地體現(xiàn)出任職崗位需求與教學(xué)的高度吻合及一致性,體現(xiàn)出任職崗位課程的“理實一體”特質(zhì)。航空士官職業(yè)技術(shù)教育更注重崗位任職能力的培養(yǎng),不再強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識的理論性和系統(tǒng)性。但是,這樣并不代表不需要專業(yè)知識,而是將專業(yè)知識融入以任職能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)技術(shù)教育過程中,貫徹基本理論以“必須、夠用”為度的原則,注意先進(jìn)性、實用性以及知識面的廣闊性,突出共性與特性的分析。不再只是強調(diào)知識的獲取,而是更貼近學(xué)員的學(xué)情需求以及崗位任職需要,突出能力培養(yǎng)和知識的應(yīng)用,于是就產(chǎn)生了工學(xué)結(jié)合的“理實一體化”教學(xué)?!袄韺嵰惑w化”教學(xué)高度重視理論與實踐兩教學(xué)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合,采取“在做中學(xué)、在做中教”的教學(xué)理念,是融“教、學(xué)、做”為一體的全新教學(xué)模式,讓學(xué)員充分體會理論來源于實踐,并用理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)思路[1、2]。

培養(yǎng)學(xué)員的實操能力、解決工程實際問題的能力一直是修理技能類課程的首要教學(xué)目標(biāo),為此本文針對教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核模式等進(jìn)行深入的理論研究,為課程的教學(xué)組織實施提供方案,提出了“理實一體、實境育人”的理念?!袄韺嵰惑w”是“課程”和“工作”一體,“課堂”和“崗位”一體,“理論”和“實踐”一體,基礎(chǔ)是“基于任職崗位需要”的課程模式改革,在學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、實踐實操、素質(zhì)教育、師資培養(yǎng)等方面與一線部隊深度融合?!皩嵕秤恕笔窃诮咏筷爩崙?zhàn)的環(huán)境中培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才。實境強調(diào)“實戰(zhàn)化”,實境育人的關(guān)鍵在于構(gòu)建任職崗位的真實環(huán)境,實境育人是“理實一體”的最終落腳點,以期提高教學(xué)實施的目標(biāo)性、針對性[3]。

一、修理技能類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其面臨的問題

盡管大多任職教育院校在實踐中對組訓(xùn)模式進(jìn)行了嘗試與研究,但與任職崗位對任職教育的需求相比還存在較大差距,人才培養(yǎng)的方法和途徑缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、課程體系開發(fā)的思路基本上是以借鑒CBE理論(即以勝任任職崗位要求為出發(fā)點的教學(xué)體系)為主,可在實踐中很難實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。[4]任職教育本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于修理專業(yè)發(fā)展對人才的要求。教材內(nèi)容采用傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系模式編寫,各個知識點之間相互獨立,過于平行分散,缺乏理論和技能訓(xùn)練深淺合宜、能提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的綜合性案例,缺乏系統(tǒng)整合。面對職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的靶向和“理實一體化”教學(xué)模式的實施,現(xiàn)有教材的教學(xué)載體作用已經(jīng)不能很好地發(fā)揮作用,編寫“理實一體”的特色教材,使教材圍繞“實戰(zhàn)化”、職業(yè)技術(shù)技能、技巧訓(xùn)練,符合士官職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展顯得尤為重要。

由此可見,人才培養(yǎng)質(zhì)量是任職教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵,針對目前任職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系存在的問題,建立科學(xué)的、可操作性強的、全面的,具有導(dǎo)向性和特色性的人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系是修理技能類課程“理實一體”教學(xué)改革急需解決的問題。

二、“理實一體化”教學(xué)的內(nèi)涵和特點

(一)“理實一體化”教學(xué)的特點

世界合作教育協(xié)會2000年將工學(xué)結(jié)合的教育模式,定義為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”(WIL,Work Integrated Learning)。與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)是一種將理論知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起,使學(xué)生在復(fù)雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法[5]。學(xué)生能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西,并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練,取得一定的工作經(jīng)歷,從而順利進(jìn)入職業(yè)生涯,有利于今后更好地發(fā)展[6]。

(二)“理實一體化”教學(xué)的內(nèi)涵

“理實一體化”教學(xué)將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)有機地融于一體,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實踐相脫節(jié)的弊端,注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),符合任職教育高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo),已逐漸成為目前職業(yè)技術(shù)教育界公認(rèn)的專業(yè)課教學(xué)的最佳模式之一[7、8]?!肮W(xué)一體化”教學(xué)改革能有效推進(jìn)特色任職教育建設(shè),改革現(xiàn)有的教學(xué)方法,通過創(chuàng)新的教學(xué)組訓(xùn)方式、課堂教學(xué)模式以及考核評價方式,有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、基于“理實一體”的教學(xué)探索與實踐

(一)以學(xué)生為中心,構(gòu)建“理實一體化”教學(xué)模式

根據(jù)任職崗位需求選取教學(xué)內(nèi)容,并在理論層面加以提升。以修理能力培養(yǎng)為目標(biāo),以典型任務(wù)為載體,以學(xué)生為中心開展課程內(nèi)容重組和教學(xué)施訓(xùn),提高崗位適應(yīng)性。

改革課程“先理論、后實踐”的兩段式傳統(tǒng)授課方式,建立理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重的課程體系,通過練中學(xué)、學(xué)中練、邊練邊學(xué),教、學(xué)、練合一。按照職業(yè)教育“理實一體化”的理念,圍繞學(xué)生修理能力的形成組織教學(xué)內(nèi)容,將原理、操作、維修有機融合,在理論知識講解過程中加入實操訓(xùn)練,在實操訓(xùn)練中加深對理論知識的理解和掌握[9],理論聯(lián)系實際,讓學(xué)生深刻地體會到理論來源于實踐,并用理論指導(dǎo)實踐的深刻內(nèi)涵。

為保障課程教學(xué)體系的科學(xué)性和合理性,通過調(diào)研了解修理專業(yè)任職崗位的工作流程,聘請專家作為特聘教授進(jìn)行授課,合理調(diào)整課程內(nèi)容,大力推行理論課程模塊化實踐教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容與崗位資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能有效銜接[10]。

采取了“走出去”“引進(jìn)來”教學(xué)模式,一方面請企業(yè)專家來授課,另一方面積極帶領(lǐng)學(xué)生和企業(yè)接觸,讓學(xué)生知道學(xué)有所用,又使他們看到和企業(yè)修理一線的差距和技術(shù)需求,提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

增加綜合實訓(xùn)的內(nèi)容,其內(nèi)容安排大多與工作實際相連,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。設(shè)計實踐教學(xué)同步示范系統(tǒng),改變以往上課學(xué)生人數(shù)較多時外圍學(xué)生無法看到老師示范的狀況,將老師的示范過程,實時呈現(xiàn)在視頻中,讓全體學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時,該系統(tǒng)還可以儲存、回放,便于學(xué)生課下練習(xí)。

(二)以6S管理為基礎(chǔ),正規(guī)化教學(xué)過程

推行企業(yè)6S管理“進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)實習(xí)現(xiàn)場、進(jìn)課堂教學(xué)”的“三進(jìn)”制度,確保6S管理深度融入實踐教學(xué)全過程,通過規(guī)范操作,讓學(xué)員養(yǎng)成良好的機務(wù)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度[11]。與先進(jìn)管理制度接軌,規(guī)范教學(xué)實訓(xùn)場地管理。通過分區(qū)定位、統(tǒng)一標(biāo)識、看板管理等管理手段,改造環(huán)境,做到訓(xùn)練室“機、物、法”一目了然[12],使實訓(xùn)場地環(huán)境整潔有序、舒適合理。讓教學(xué)過程更安全、更舒暢,將資源浪費降到最低點,從而給學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)平臺[13]。

1.提高實操教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)相長

通過實行6S管理使現(xiàn)場環(huán)境整潔化、物品擺放標(biāo)示化、人員素養(yǎng)職業(yè)化、安全生產(chǎn)常態(tài)化。整潔的環(huán)境可以使人充滿激情,規(guī)范的操作可以使安全和質(zhì)量得到保證且時間得以充分利用,職業(yè)化素養(yǎng)可以使人具有敬業(yè)進(jìn)取的作風(fēng)。這些影響生產(chǎn)和工作效率的因素,在6S管理中得到了持續(xù)優(yōu)化[14]。

2.培養(yǎng)學(xué)員良好的機務(wù)作風(fēng)

在實訓(xùn)教學(xué)過程中,通過6S管理活動,可有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮出其上進(jìn)心和正能量,使其在增長職業(yè)技能的同時,在規(guī)范的職業(yè)行為要求下不斷完善自我[14]。6S管理既包含整理、整頓、清掃等具體的內(nèi)容和方法,也包含清潔、素養(yǎng)、安全等規(guī)范的要求和理念。這些都會對學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)行為產(chǎn)生積極影響和教育作用。其一,伴隨著6S管理活動,學(xué)生的職業(yè)意識會通過認(rèn)知、情感、意志的循環(huán)得到提升。其二,6S管理活動可以使實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場整潔安全且教學(xué)活動井然有序,置身其中的學(xué)生會自覺地按照規(guī)則做事并逐步養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)行為[14]。

(三)以職業(yè)技能鑒定為牽引,全面推進(jìn)考核方式的改革

建立以“多元”為特征的考核評價制度,既充分考量學(xué)員課堂理論知識的掌握程度,又有效綜合評價學(xué)員理論聯(lián)系實際、解決工程實際問題的能力。為了對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價,應(yīng)對考核成績進(jìn)行分解,構(gòu)建過程性考核+課終考核相結(jié)合的考核模式,將考核著眼于課程全過程。實踐考核由以下三個部分組成。

1.日常考查。用于檢查學(xué)員日常表現(xiàn)、6S管理情況、回答問題課堂表現(xiàn)、出勤率等。

2.項目考核。用于檢查學(xué)員當(dāng)日訓(xùn)練任務(wù)的完成情況和技能掌握情況,包括學(xué)員自評互評和教員集中點評兩種形式。根據(jù)工卡標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)員進(jìn)行理、實測評,按照工序、知識點,分解確定相應(yīng)的成績。重點檢查學(xué)生是否達(dá)到新大綱標(biāo)準(zhǔn)要求,為聯(lián)考奠定基礎(chǔ)。

3.基本技能考核。課終,根據(jù)工卡、試卷或圖紙,考核學(xué)員最終產(chǎn)品完成質(zhì)量。

(四)以課程建設(shè)為契機,推動“雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè)

“雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè)是任職教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。雙師型教員既要掌握扎實、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識,又要有豐富的實操能力和工程實踐經(jīng)驗,這就要求擔(dān)任任職教育教學(xué)的教員既是講師(有理論能力),又是工程師(有實踐能力)。對所有任課教員進(jìn)行技能考核,實現(xiàn)持證上崗、合格上崗,有效推動“雙師型”、復(fù)合型教員的提升。

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◎編輯 武生智

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