林建勛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為響應“停課不停學”的號召，很多學校利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上教學。相較以往所倡導的線上+線下教學模式，純粹線上教學相對較少，但在特殊情況下，線上教學又成了唯一的選擇。線上教學雖然是當前最佳的手段，但目前其弊端也顯得易見。以計算機應用基礎(chǔ)課程為例，對線上教學的優(yōu)勢及弊端進行探討及分析，并對提高線上教學質(zhì)量提出幾點建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 停課不停學;線上教學;計算機應用基礎(chǔ);教學質(zhì)量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0052-02

一、引言

2020年初全國各地提出“停課不停學”，此時線上教學便成了最好的選擇。目前，我們正處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，全面推進信息化教學改革，世界現(xiàn)代教育信息化技術(shù)及應用正朝著多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化、泛在化、遠程化的方向不斷發(fā)展。這也給線上教學手段提供更多選擇，線上教學的優(yōu)勢也愈加明顯，但其存在的弊端也顯得易見。在某種特殊情況下及未來教育發(fā)展，單純的線上教學也會越來越普遍，怎么才能提高線上教學質(zhì)量擺在我們面前。本文將對線上教學的優(yōu)勢及弊端進行探討及分析，并對提高線上教學質(zhì)量提出幾點建議。

二、線上教學優(yōu)勢

（一）不受地點的限制，提高教育的公平性

傳統(tǒng)的線下教學必須在學校固定教室里才能完成教學過程，而線上教學老師和學生待在家里就可以進行教與學的活動。以往，在一些偏遠、經(jīng)濟條件較落后的農(nóng)村，教學資源相對薄弱，即使在城市，教育資源也不均衡，學生家長都擠破頭想把自己的孩子送往好的學校，也就誕生了所謂的學區(qū)房。然而現(xiàn)在只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦或者手機就可以進行學習，教師提前把《計算機應用基礎(chǔ)》一些操作過程錄成微課，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學平臺，身處不同地域的學生，可以同時享受到同樣的教學資源及同樣的教師，這樣大大提高教育的公平性。

（二）上課時間相對自由，教師有更多備課時間

傳統(tǒng)的線下教學，因老師和學生每天都必須到學校上課，上學路途要花費一定的時間，有時還會經(jīng)常遇到堵車等突發(fā)事件，這樣會浪費很多時間。而線上教學模式，師生可以不用到學校，自然就節(jié)省了很多時間成本，上課時間也相對自由些，教師可以投入更多的時間和精力。學生也可以充分利用碎片化時間通過教師發(fā)布在平臺上的教學資源進行自學，實際上是節(jié)約了學習時間。

（三）可以節(jié)省人力、物力，增強教師競爭力

維持一個學校正常運行，除了上課教師外，還需要各種行政部門配合，比如：后勤、保安等保障部門。而線上教學因不受空間和地點限制，需要配合的部門較少，學校需要投入的財力就會相對減少。并且線上教學，一個教師可以面對較多學生，對教師的需求量相對較少，這樣教師的競爭性就比較大，對教師的要求也會提高，會迫使教師不斷學習，不斷提高自己的線上教學能力，相應的也會提高整體教學質(zhì)量。

（四）特殊時期“停課不停學”，緩解學生焦慮

特殊時期，學生不能到校上課，很多學生天天被關(guān)在家里，很容易產(chǎn)生焦慮的心理。通過開展線上教學，讓學生“停課不停學”，學生可以在家照常學習，課后完成老師布置的實操作業(yè)，有問題可以通過網(wǎng)絡(luò)和老師及時交流溝通，學生在家有事做，就可以有效緩解學生的焦慮情緒。

（五）可以鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的自律性

課前，教師會在平臺上創(chuàng)建各種相關(guān)的微課、動畫、視頻等教學資源，學生可以通過平臺進行預習、復習。并且線上教學主要通過線上直播、錄播等形式進行，學生沒趕上直播或者沒聽明白，可以反復回看視頻內(nèi)容，加深鞏固知識點，查缺補漏。有問題可以及時和老師、家長溝通，不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也提高了學生學習的自律性。

三、線上教學弊端

在線教學擁有很多傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，但由于缺乏人與人之間真實的社交場景，存在著明顯的缺陷和劣勢，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）師生之間互動性較差

師生之間互動性較差是線上教學最大的弊端。因為不是面對面授課，師生間無法及時進行互動，很多情況變成教師單方面在講，學生單方面在聽，除非教師講課非常有吸引力，才能讓學生全身心投入學習中，但對一些自律性較差的學生來講，就很難取得好的教學效果。計算機應用基礎(chǔ)課程即使是線下教學，本身互動性相對其他課程就較差，換到了線上教學，多了個空間分隔，互動性就更加薄弱。

（二）無法及時掌握學生學習狀態(tài)

傳統(tǒng)線下教學，教師和學生都在同一個教室里，教師可以隨時觀察學生的一舉一動，學生有沒有認真聽講，有沒有認真操作，教師都可以做到及時把控。但線上教學，即使是直播形式，也只能學生看得到教師，教師無法觀察到每個學生是否真的在認真聽講，更不用提有沒有認真在做教師布置的操作題，甚至部分學生只是簽到掛機。

（三）長期使用電子設(shè)備有害身心健康

對于中職生來講，他們的眼睛和身體還處在發(fā)育階段，而線上教學必須通過電子設(shè)備才能完成教學活動，學生長期對著電腦或者手機上課，對眼睛傷害較大，時間久了還容易形成“網(wǎng)癮”，有的學生借口上網(wǎng)課，實則偷偷在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，這也是老師和家長不愿意看到的事情。

（四）缺乏個性化教育

每個學生在學習過程中會碰到不同的問題，可能是接受力問題，也可能是專注力的問題，還可能是意志力的問題，甚至是心理問題。線上教學教師不能跟學生面對面溝通，教師難以較好地投入情感，難以充分了解學生具體情況。特別是有的學生從小接觸電腦機會較少，而對于這種電腦操作要求較高的課程，他們接受起來就更難，但是教師很難掌握學生的真實水平，也就無法對癥下藥，及時解決學生的疑惑。

（五）實踐性較強的課程，團隊協(xié)作性較差

計算機應用基礎(chǔ)是門操作性極強的課程，學生需要在機房里進行上機操作，比如學生在做Word、Execl這些操作題的時候，碰到步驟忘了操作，可以馬上請教組內(nèi)成員操作演示，通過這種現(xiàn)場小組互動互助學習，可以及時解決問題，還可以提高同學間的團隊協(xié)作能力。但線上教學學習者都是獨立分開的，處在不同的空間，團隊活動就比較難開展，碰到問題就難以及時得到解答。

四、關(guān)于提高線上教學質(zhì)量的幾點建議

（一）精選教學內(nèi)容，做好課前預習引導，抓重難點、產(chǎn)亮點

線上教學給予了前所未有的空間自由，但教師也失去了對現(xiàn)場的控制。學生隨時上線下線，使教學過程極易受到干擾。并且每個學生的基礎(chǔ)不同，接收知識的能力也不同，教師要精選教學內(nèi)容，一些較簡單的操作可以通過錄微課，提前發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺，引導學生做好課前預習，特別是基礎(chǔ)較差的學生，通過預習知道自己的疑惑點，在直播的時候就能更加專注。教師在直播時主抓重難點，并且精心設(shè)計，產(chǎn)生亮點，提高學生的學習興趣，吸引學生課堂注意力。

（二）增強互動性

線上教學失去了面對面情感交流的機會，計算機應用基礎(chǔ)課程本身互動性也較弱，教師要精心設(shè)計組織好每堂課的學習環(huán)節(jié)，增強互動性。比如可以在授課過程中隨機通過視頻或音頻連線點名提問學生，甚至可以讓學生開啟攝像頭對準屏幕，操作演示給所有人看;組織管理好班級討論區(qū)，讓學生積極發(fā)言、提問題，教師要及時回復;布置好每堂課的課中課后作業(yè)，認真批改，比如在做Word混排練習時，可以選取做得比較漂亮的作品進行網(wǎng)絡(luò)展示，讓學生進行線上評價;對班級進行分組分層，一個學習能力較強的帶幾個學習能力較弱的學生，遇到問題可以及時進行小組連線討論，以強帶弱，達到共同進步的效果。

（三）教師要提高信息化技術(shù)能力

線上教學需要教師熟練掌握各種電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，教師要通過各種途徑努力提高自己的信息化技術(shù)能力，特別要關(guān)注新技術(shù)，利用好一切可以提高線上教學質(zhì)量的技術(shù)和手段?，F(xiàn)在使用較廣的網(wǎng)絡(luò)教學平臺有騰訊課堂、超星學習通、課堂派、嗨課堂等，每個平臺有各自的優(yōu)缺點，教師要結(jié)合自己的課程特點，找準合適的平臺，必要時也可以多個平臺一起使用。筆者就選擇了在超星學習通上發(fā)布教學資源，如微課、動畫、視頻等，學生可以在平臺上自學并提交作業(yè)，直播時通過騰訊課堂進行在線直播。這些平臺的使用就需要教師花比較多的精力去了解、去學習。

（四）利用好網(wǎng)絡(luò)視聽資源

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了大量的視聽資源，教師要好好利用信息化的特點，搜索或者制作一些跟課程相關(guān)的視聽資源。比如在講解計算機操作系統(tǒng)時可以搜索一些微軟操作系統(tǒng)發(fā)展史;講解計算機硬件時，可以搜索一些計算機組裝的視頻或動畫。這些相關(guān)的視頻或者動畫，既可以提高學生的興趣，又可以增加互動性。

（五）加強家校聯(lián)合，共同監(jiān)督

可定期與家長進行線上家校活動，召開線上家長會，及時掌握學生家庭及學習情況，教師和家長要達成共識，培養(yǎng)好學生生活作息，監(jiān)督電子產(chǎn)品的使用、聽課及完成作業(yè)情況。

（六）隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬和服務(wù)器的增加，教師能清晰地觀察到每個學生的學習狀態(tài)

目前大部分直播平臺基本都是學生能看得到教師，教師最多只能同時觀看到幾個學生影像，再多的話就會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓。隨著科技和通訊技術(shù)的發(fā)展，未來幾年，網(wǎng)絡(luò)帶寬和服務(wù)器增加，教師和學生影像全部同時、實時在線將得以實現(xiàn)。學生知道自己的一舉一動老師都看得到，注意力也會相對集中，像以往有的學生簽完到，就掛機跑去做其他事情的現(xiàn)象就會減少。

五、結(jié)束語

線上教學讓我們能做到“停課不停學”。隨著科技的不斷發(fā)展，未來某一天，或許VR和全息影像技術(shù)取得重大突破，教師和學生在線上也能做到面對面，變成真正意義上的“線上課堂”，那將是另一番景象，等待一切條件成熟，線上教學也許會是未來一種主要的教學形式。

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編輯 張 慧