馬慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學(xué)的改革，素質(zhì)教育理念深入人心，在高等教育模式中得到了廣泛且深入的推廣。在這樣的背景下，對中職院校課程設(shè)置和教學(xué)模式也提出了更大的挑戰(zhàn)。對中職學(xué)校來說，在教育的過程中只有將學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)生的特點(diǎn)有效地連接在一起，探究出符合中職院校發(fā)展的課程體系，才能真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求?；谛１菊n程的背景下對中職院校創(chuàng)新教育進(jìn)行分析和探討，旨在能夠有效實(shí)現(xiàn)中職校教育模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，真正提升中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校本課程;中職校;創(chuàng)新教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0004-02

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)習(xí)者為中心”是我國中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向，基于校本課程背景下中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新旨在能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章主要是圍繞在校本課程開發(fā)的背景下中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)踐方法，旨在為中等職業(yè)學(xué)校教育模式的創(chuàng)新提供參考依據(jù)。

一、創(chuàng)新教育與校本課程概述

（一）創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是指根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，從而真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。在創(chuàng)新教育的過程中以學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維為教學(xué)的中心，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，重新構(gòu)建一種新的教育理論和實(shí)踐教學(xué)模式，并隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸改進(jìn)和完善。

（二）校本課程

校本課程指以學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目標(biāo)，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。在本次研究的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)校的情況，開發(fā)了《職中生如何發(fā)明創(chuàng)新》《職中生創(chuàng)新作品案例匯編》《職中生如何申報(bào)國家專利》等系列創(chuàng)新教育校本教材，結(jié)合具體實(shí)例，采用邊講邊做的方式，從創(chuàng)新發(fā)明的方法、創(chuàng)新發(fā)明的技巧、創(chuàng)新發(fā)明的原則、創(chuàng)新課題的尋找等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，結(jié)合國家及省市創(chuàng)新大賽介紹項(xiàng)目查新和專利申請等知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、校本課程背景下中職校創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)中職校教學(xué)質(zhì)量的提升

實(shí)現(xiàn)“職教富民”，構(gòu)建和諧社會(huì)，大力實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，更好地實(shí)施人才強(qiáng)國、強(qiáng)省戰(zhàn)略，需要造就千百萬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)人才。中等職業(yè)學(xué)校在社會(huì)發(fā)展中起著非常重要的作用，是人才的儲(chǔ)備庫，每年需要向社會(huì)輸送數(shù)以千萬計(jì)的專業(yè)技術(shù)人才，在職業(yè)教育過程中，肩負(fù)著非常重要的使命，因此要突出教育的本質(zhì)，真正以學(xué)生為中心，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)優(yōu)體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)優(yōu)志氣的適需人才和一大批具有自主意識(shí)的新型工作者，以此來滿足社會(huì)市場的用人需求。職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程中，將創(chuàng)新教育思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，是職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。

（二）滿足中職校特色發(fā)展的需求

創(chuàng)新教育校本課程開發(fā)的本質(zhì)是為了結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需求更好地落實(shí)國家的教育方針，對國家課程開發(fā)做強(qiáng)有力的補(bǔ)充，更好地督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，構(gòu)建以創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容的創(chuàng)新教育校本課程結(jié)構(gòu)，并對現(xiàn)有的課程評價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，通過各具特色的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，從而突出中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，提升辦學(xué)質(zhì)量。

（三）滿足中職校素質(zhì)教育的發(fā)展

隨著當(dāng)前教育教學(xué)的改革，素質(zhì)教育觀念在中等職業(yè)學(xué)校中得到了廣泛應(yīng)用和普及，而素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，要求將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，因而在當(dāng)前階段基于校本課程背景下中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的實(shí)踐可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在創(chuàng)新教育的過程中真正促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育課程的綜合化和社會(huì)化，真正促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]

（四）滿足中職校行業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)

相對于高等學(xué)校的學(xué)生來說，中等職業(yè)學(xué)校的生源相對比較復(fù)雜，大都是普通高中錄取線以下的學(xué)生，相對來說基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力較差，并且對學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此在中等職業(yè)教育過程中普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高的情況，基于此需要針對現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，改善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，只有這樣才能真正擺脫當(dāng)前職業(yè)教育中面臨的問題，因此，怎樣順應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育形勢，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教育校本課程開發(fā)。如何設(shè)置合理的創(chuàng)新教育校本課程以利于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新教育校本課程如何具體實(shí)施、如何保障是一線學(xué)校最急切需要解決的，也最具有實(shí)踐意義的問題。

三、當(dāng)前基于校本課程開發(fā)背景下中職校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校校本課程資源開發(fā)背景下創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，盡管部分學(xué)校加強(qiáng)了對校本課程資源開發(fā)的重視程度，對校本課程的開發(fā)也做出了積極的探索，但是大部分的中等職業(yè)學(xué)校并沒有對此開設(shè)創(chuàng)新教育的課程。一方面是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的教師認(rèn)為創(chuàng)新是專業(yè)人士的事情，創(chuàng)新教育在中職校中起到的作用并不大，導(dǎo)致在課內(nèi)外的教育教學(xué)中涉及的創(chuàng)新教育并不多，沒有針對創(chuàng)新教育設(shè)置專業(yè)課程，部分學(xué)校的創(chuàng)新教育也只是停留在類似邀請專家時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新講座方面[2]。另一方面是因?yàn)閯?chuàng)新教育的教材和內(nèi)容相對比較缺乏，受到創(chuàng)新大賽的影響，部分的專業(yè)學(xué)校只是針對少數(shù)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新教育，這就導(dǎo)致創(chuàng)新教育的范圍相對較小。

四、基于校本課程背景下中職校創(chuàng)新教育實(shí)踐策略

（一）樹立創(chuàng)新教育理念

基于素質(zhì)教育的理念下，在中職校進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中首先要以人為本，即充分尊重教育過程中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和個(gè)性化需求的重視，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，只有這樣才能正確認(rèn)識(shí)到國家創(chuàng)新教育課程、地方創(chuàng)新教育課程和創(chuàng)新教育校本課程之間的關(guān)系，真正促進(jìn)三者之間的相輔相成，樹立全新的創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。即在創(chuàng)新教育的過程中，真正做到以學(xué)生為本，無論是創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新教育中都要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師在課堂教學(xué)的過程中起引導(dǎo)作用。其創(chuàng)新內(nèi)容也針對當(dāng)前和未來的創(chuàng)業(yè)需求而制定，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索真正促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）突出職業(yè)教育的實(shí)踐性

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才為主，因此基于校本課程的創(chuàng)新教育中，要重點(diǎn)突出職業(yè)教育的實(shí)踐性，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)能力提升和專業(yè)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)開展教育教學(xué)活動(dòng)[3]。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵也源自實(shí)踐能力，源自陶行知先生的創(chuàng)造教育和行知思想，因而在當(dāng)前階段中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對實(shí)踐教育的重視。比如說機(jī)電專業(yè)，在創(chuàng)新教育的背景下，學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立機(jī)電實(shí)踐基地，通過基地的練習(xí)讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際有效地聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；蛘哂山處熃M織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)參與的過程中讓學(xué)生對機(jī)電專業(yè)的相關(guān)知識(shí)有一定的體驗(yàn)，進(jìn)而提升實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新教育的質(zhì)量。另外，在創(chuàng)新教育中也要充分結(jié)合中職校的專業(yè)特點(diǎn)，彰顯辦學(xué)特色，也就是說在校本課程資源開發(fā)的過程中，一方面要滿足專業(yè)課程的特色;另一方面要彰顯課程的實(shí)用性和發(fā)展性，做到和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下需求的創(chuàng)新型人才。

（三）實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的創(chuàng)新

創(chuàng)新評價(jià)方式也是創(chuàng)新教育中的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎鴮C(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為重要，因此基于創(chuàng)新教育的背景下，針對現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)也要進(jìn)行創(chuàng)新[4]。發(fā)展性評價(jià)方式是創(chuàng)新的主要推動(dòng)力，因此在創(chuàng)新教育的過程中可以利用發(fā)展性評價(jià)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育評價(jià)，即不僅要對學(xué)生的品德進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的合作能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)，納入評價(jià)體系中，不僅要對學(xué)生最后的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要針對在創(chuàng)新過程中學(xué)生所被激發(fā)的潛力以及進(jìn)步的程度進(jìn)行評價(jià)。另外，還可以通過學(xué)生自評和互評的評價(jià)方式，這樣能夠真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)的公平合理性，也能夠在創(chuàng)新教育的過程中真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生對自己的基本情況和實(shí)際學(xué)習(xí)情況有較為全面的掌握和了解，這種以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的評價(jià)方式真正做到了對過程的重視以及對評價(jià)對象的用心，充分體現(xiàn)了過程性、主體性以及發(fā)展性，真正做到了以學(xué)生為本的教育發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育教學(xué)的價(jià)值。

綜上所述，基于校本課程開發(fā)背景下中等職業(yè)學(xué)校在開展創(chuàng)新教育的過程中，首先要樹立創(chuàng)新教育的觀念和意識(shí)，其次要真正的做到以學(xué)生為中心，突出創(chuàng)新教育的實(shí)踐性，真正提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，最后要通過評價(jià)方式的創(chuàng)新來真正發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用和價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性化需求來實(shí)現(xiàn)校本課程的開發(fā)，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提升，為中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育水平的提升提供有效的保障，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋秦.中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本課程開發(fā)的具體方法分析[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（3）：79-80.

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編輯 趙瑞峰