鐘少芬

摘? ? 要：教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，優(yōu)化作文評語，用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;耐心地溝通，啟迪學(xué)生心靈;平等地交流，增強學(xué)生自信，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的評語中提高寫作能力，發(fā)展人格素養(yǎng)，逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活、抒寫生活的方式。

關(guān)鍵詞：鼓勵;興趣;撫慰;啟迪;平等

學(xué)生時代，我從我的語文老師接過批了評語的作文本，里面有老師的紅筆圈圈點點，評語“洋洋灑灑”，無不顯示著教師的兢兢業(yè)業(yè)。諸如：選材不夠新穎，中心不夠明確，語句不夠通順……這幾個“不夠”大大挫傷了我寫作的自信心和積極性。我認為老師的評語居高臨下，挑刺的成分太多了，而且這些公式化、傳統(tǒng)化、模式化的語句，看起來相當乏味，也激不起我寫作的欲望。現(xiàn)在，當學(xué)生把作文交給我，就如同交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著我的評改，期待著我的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示時，我的評語怎能像裁判式的那樣生硬、刻板、冷冰冰、空洞、含糊呢？不，我不能！我認為教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師是說教者的形象，用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;耐心地進行溝通，啟迪學(xué)生心靈;平等地交流，增強學(xué)生自信，從而讓學(xué)生喜歡作文。

一、熱情鼓勵，激發(fā)興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。著名教育家葉圣陶就為我們語文老師的作文批改指明了方向：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好?！弊鳛檎Z文教師，對學(xué)生作文中一個生動的詞語、一句形象的話語、一個恰當?shù)男揶o手法的使用，都要大加贊賞，哪怕是一丁點兒的閃光處，都應(yīng)不遺余力地?zé)崆楣膭?，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達欲望。如馬同學(xué)的作文標題為《放牧般的心靈》（以“寬容”為話題），我的批語是“標題具有吸引力，像一塊磁鐵，一下子就吸引了我的目光”。學(xué)生小黃針對“富士康員工自殺”事件發(fā)表自己的見解，我的批語是“好筆力、好見地，有鄭達評論民生大件事的主持人風(fēng)范”?！都t樓夢》是小湯的摯愛，在作文中經(jīng)常巧妙運用該名著的詩詞語句，我除了贊賞她對《紅樓夢》有自己獨到的見解外，還連用了三個驚嘆號表示對她才華的驚羨。而對于語言優(yōu)美的文章，我會這樣下評語：“讀了你的作文，仿佛一股清泉流過我的心田，滋潤我煩躁的心?！薄霸娨话愕恼Z言，夢一般的想象，如進入世外桃源般給人舒暢的感覺?！薄拔那椴⒚腥朔胃??！弊煮w漂亮的：“見字如見人，端正飄逸的字猶如瀟灑的你，人見人愛?！薄澳銓懙淖挚偸悄敲雌?，我真想成為你筆下的字，永遠讓人羨慕?！倍酶卸鞯模骸靶⌒∧昙o，能體會如此深沉的母愛，我也希望有這樣懂事的孩子?！薄澳銓δ闼菔艿拿恳淮珀柟?、每一縷清風(fēng)、每一片花紅葉綠……都流露出感恩之情，擁有這些的你一定要懂得珍惜。這些深厚無私的愛是人生的財富，要收藏進你的心底。在你孤獨無助的時候，這份財富會閃耀光芒，照亮你精神的暗夜;會厚蘊能量，使你有能力穿越一次次風(fēng)雨。”用哲理性語句點題的：“因你這一句話，文章增色不少?！薄敖Y(jié)尾巧妙地引用哲理性名言，如和風(fēng)細雨、汩汩清泉，沁人心脾?！睂懽饔羞M步的：“你的進步太明顯了，老師相信下一次你會寫得更出色……”

每次發(fā)下作文本后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生首先看的是老師給出的評語。這使我感觸很深，說明學(xué)生非常在意老師對自己作文的評語，賞識性的評語已有效觸及了學(xué)生的內(nèi)心世界，有了情感的碰撞，也說明學(xué)生對作文逐漸產(chǎn)生了興趣。實踐告訴我們，作文作為中學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，其有效的賞識性評語對學(xué)生寫作水平的提高以及對其人格心理的健全和發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。

二、情感撫慰，啟迪心靈

馬斯洛認為人的需求有低級和高級之分，其中尊重需求和自我實現(xiàn)需求是人的最高需求。學(xué)生的作文真實體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。情感撫慰式的評語，用老師的真實感情去感染學(xué)生，可以引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的思想認識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把做作文與做人結(jié)合起來。同時，老師對學(xué)生作文中反映出來的思想、行為等問題，及時地加以引導(dǎo)，通過評語，指導(dǎo)學(xué)生的行為，以“做人為作文之本，用作文促進做人”來啟迪學(xué)生做人。

十四五歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有獨立思考能力了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度地體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了”，劉同學(xué)補充的題目是“我再次感受到了委屈”，內(nèi)容是寫父死，母改嫁，寄養(yǎng)在姑姑家，不堪忍受姑姑的“責(zé)罵和奴役”，想離家出走。文章表現(xiàn)出了對姑姑極大的厭惡，措辭相當尖銳。我是了解她的家庭情況的，她姑姑要撫養(yǎng)自己兩個孩子和劉同學(xué)三兄妹，加上劉同學(xué)的哥哥得了慢性肝炎須醫(yī)治，她姑姑甚感辛勞，有些怨氣在所難免。于是，我在評語中寫道：“離家之后會怎樣？你考慮后果了嗎？你姑姑對你的態(tài)度可能不好，但她畢竟養(yǎng)育了你三兄妹，現(xiàn)在她還在為你哥的醫(yī)藥費奔波呢！請你站在她的立場想想她的辛勞，好嗎？”后來，我發(fā)現(xiàn)劉同學(xué)的思想認識漸趨成熟，待人接物不再偏激，對她姑姑的態(tài)度也好了很多。一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我深感欣慰。

對于那些成績差的學(xué)生以及自卑心重的學(xué)生的作文，評價的語言應(yīng)飽含愛心，用只言片語給他以安慰。如有個同學(xué)語言基礎(chǔ)很差，一次他在《我的迷惘》中道出了他想認真學(xué)習(xí)，但苦于基礎(chǔ)差，有自卑感。盡管他錯字連篇，語句有時前言不搭后語，我仍在文末寫道：“你有學(xué)好的愿望，且敢在作文中表現(xiàn)出來，不錯，老師很欣賞你！老師和同學(xué)們愿意幫助你，希望你立即行動起來，挑戰(zhàn)自我！”果然，他振作起來了，進步也很快。

諸多事實證明，愛的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉。愛的評語好像一座橋梁，便于師生間相互交流感情、溝通思想，并使學(xué)生從中受到感染、鼓勵和啟迪，從而激發(fā)起寫作動機和興趣，增強其技能訓(xùn)練效果，達到大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量之目的。

三、平等交流，增強自信

愛默生說：“教育成功的秘密，在于尊重學(xué)生?！苯處熓紫葢?yīng)當擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦誠地與學(xué)生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。

當然，學(xué)生的作文不可能篇篇都是佳作，缺點、毛病自然很多，這是很正常的，我們不能用太高的標準去要求學(xué)生。對學(xué)生作文中的不足之處，要用平等的語氣和他交流，所以寫商榷式的評語，他們更易于接受。學(xué)生有迫切的成人意識、人格尊嚴，渴望得到別人的尊重和認可。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，這樣學(xué)生就有了被尊重的感覺，寫作熱情提高了，才會暢所欲言。例如：“這個詞是不是可以換一個？如……”“用‘笑對失敗作題目或許更能扣緊話題，你認為呢？”“如果用小標題形式來表達母愛，不但層次清晰，而且形式新穎，你的看法如何？”“你與父母頂撞了幾句后便氣沖沖地回了房間，是不是要描寫一下自己覺得委屈的心理活動？這樣寫可能更感人，試試看?！钡鹊?。

平等、尊重式的評語既充分發(fā)揮了評價的作用，也激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。我對學(xué)生的作文或思想行為提出建議，讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文、調(diào)整言行，收到了顯著的效果。同時，這些評語增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了自己修改作文的能力。

總之，做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。中學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評語理應(yīng)影響他們做人的尺度與標準，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長。上述三種類型的評語，其共性是尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，著眼于做人的引導(dǎo)，立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理、動之以情的筆調(diào)，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的評語中提高寫作能力，發(fā)展人格素養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，也是享受生活、抒寫生活的方式。

作文評語是教師與學(xué)生平等交流的橋梁，是指引學(xué)生進入文學(xué)廣闊領(lǐng)域的一道彩虹，是觸動學(xué)生能彈奏美妙旋律的琴鍵之手。愿我們教師的評語能引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里鷹擊長空、魚翔淺底，在作文這一沃土上跳動起生命的絢爛火焰。

參考文獻：

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