勞桂顏

【摘要】作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)英語課堂教學(xué)的延續(xù)，作業(yè)是給學(xué)生提供創(chuàng)造力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的平臺，是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。在聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的教育浪潮下，在給學(xué)生減負(fù)的大前提下，農(nóng)村小學(xué)英語教師要自主設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的作業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、中外文化意識、良好的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)英語的能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 目的性;童趣;學(xué)習(xí)平臺;多樣化

優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生做作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)而是享受、樂趣，在完成作業(yè)的過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的中外文化意識、培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語能力為目的設(shè)計英語作業(yè)。我們小學(xué)英語教師要精心設(shè)計多樣化的小學(xué)英語作業(yè)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使英語作業(yè)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的機(jī)會，綜合運(yùn)用英語的能力再此提高。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計具有明確的目的性

優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)明確的目的性，簡單說就是兩個“為什么”和兩個“什么”。學(xué)生要清楚自己為什么要做作業(yè)，所做的作業(yè)收獲了什么。農(nóng)村的家長們對學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，也不懂英語，所以農(nóng)村小學(xué)的英語教師設(shè)計的作業(yè)一定令學(xué)生懂得做什么，怎么做。教師要明確布置作業(yè)的目的，為什么要布置，布置什么作業(yè);教師要善于精心篩選作業(yè)，把學(xué)生在課堂或?qū)嶋H運(yùn)用中重點的知識或者經(jīng)常出錯的內(nèi)容提煉出來，加強(qiáng)訓(xùn)練。教師還需要通過作業(yè)的反饋調(diào)整作業(yè)的設(shè)計思路。

學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，“會說”就是最直接的交際手段。小學(xué)英語的教學(xué)目的在于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生們從小“想學(xué)”“愛學(xué)”英語的積極態(tài)度，建立英語學(xué)習(xí)濃厚的自信心。然而，調(diào)查顯示我們農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)僅靠老師在學(xué)校講授知識，學(xué)生回到家里、離開課堂、沒有老師的約束，家長忙于生計而沒空管理學(xué)生。他們的作業(yè)只是為應(yīng)付老師而完成，普遍覺得英語的作業(yè)單調(diào)、枯燥無味，學(xué)生對“聽磁帶、抄單詞、背課文”沒興致，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上無法參與一系列的活動，上課也沒意思了，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要提高趣味性

小學(xué)英語教師設(shè)計作業(yè)時要遵循小學(xué)生的年齡特征、心理特點，充滿趣味性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生內(nèi)在動力，就不會產(chǎn)生作業(yè)是一件苦差事的感覺，作業(yè)也不是他們的沉重負(fù)擔(dān)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍覺得英語作業(yè)比較機(jī)械，抄寫讀背或題海戰(zhàn)術(shù)，沒有一點挑戰(zhàn)性和樂趣。學(xué)生作業(yè)完成不理想，完全沒有發(fā)揮作業(yè)應(yīng)用的作用，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不再是負(fù)擔(dān)。

小學(xué)生好動、喜歡玩，筆者就讓學(xué)生感受學(xué)和玩是一體的，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在學(xué)習(xí)顏色的單詞時，讓學(xué)生把自己的玩具每個顏色挑一個，先做好顏色標(biāo)簽（英語單詞）和把相應(yīng)的單詞以玩具Party的形式分享到小組中。這樣學(xué)生把單詞學(xué)了，加上他們的好勝心理，他們就會學(xué)到相關(guān)的單詞。通過多樣化的生動有趣的作業(yè)，學(xué)生寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)，讓他們樂在其中、樂此不疲，他們始終帶著一種高漲、激動的情緒完成作業(yè)，體會成功享受快樂。

三、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

設(shè)計作業(yè)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，設(shè)計的內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)開展難，其中最大的原因就是學(xué)生所處的環(huán)境，沒有一個語境。筆者在讀書群偶爾就會提一些小要求，學(xué)生都能做到，如用“Good morning！”互問早安，鼓勵做個有禮貌的孩子。接著讓他們試用英語去跟家人打招呼……逐漸學(xué)生都有問好的習(xí)慣，家長也適應(yīng)了他們說英語的習(xí)慣，也形成一個小語境，同時讓學(xué)生培養(yǎng)愛讀書，張口說英語的良好的習(xí)慣，這也是農(nóng)村的孩子開展學(xué)英語的跨越性進(jìn)步。

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計重視習(xí)慣的養(yǎng)成，就要設(shè)計能促學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累性作業(yè)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就會事半功倍的效果。如，筆者讓學(xué)生固定周期設(shè)計手抄報，讓他們把周期內(nèi)所學(xué)的單詞、句子利用簡單的圖畫表現(xiàn)出來，這樣他們非常有興趣地畫上他們喜歡的圖，設(shè)計各種各樣的花樣、版式，也把單詞、句子配圖，做作業(yè)不再枯燥無味，也能形成了一個階段性的知識網(wǎng)。

假期作業(yè)的設(shè)計要考驗學(xué)生自覺狀態(tài)的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)英語教師設(shè)計的作業(yè)目的是幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，設(shè)計要重視梳理、有針對性，能查漏補(bǔ)缺，要激發(fā)孩子學(xué)以致用，可以采用真實情境，就地取材。如，新冠肺炎疫情期間，筆者讓學(xué)生搜集一些感人的事跡制作英語手抄報，僅僅學(xué)了一年英語的學(xué)生紛紛用上了“Stay strong ，Wuhan！ Be strong ， China！ Fighting！ Come on！”等“加油”的詞語，還會用上“Wash your hands. Open the window. Stay at home.”等句子。我們將“戰(zhàn)疫”融入到英語學(xué)科課堂，學(xué)生既有澎湃激昂的豪情滿懷，也養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，用自己的方式保護(hù)自己，也是“抗疫”中對社會的貢獻(xiàn)。作業(yè)的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，作品的展示觸及學(xué)生的心靈，提高了他們信息搜集與分析整理能力。

四、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要有選擇性和層次性

教育的對象是一個個獨(dú)立的個體，作業(yè)的設(shè)計要尊重學(xué)生的個性差異，要從實際出發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)英語教師在英語作業(yè)的設(shè)計要注重形式多樣化，要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)甚至是學(xué)習(xí)英語的興趣來設(shè)計多層次的彈性作業(yè)，對學(xué)困生、中層生和優(yōu)等生不同層次、不同的個性特點，盡量兼顧學(xué)困生和優(yōu)等生，給他們設(shè)計有個性化的作業(yè)。如口語的作業(yè)：單詞競拼（學(xué)困生）、連詞成文（優(yōu)等生）、配音、閱讀等作業(yè)的選擇。學(xué)生有選擇權(quán)去做適合自己做的，既能使優(yōu)等生“吃得飽”，又能保證學(xué)困生做得了。在新單詞新句子學(xué)習(xí)后，我一般設(shè)計幾種形式的作業(yè)供學(xué)生選擇：（1）Read and copy the words or sentences（學(xué)困生），他們的作業(yè)目的就僅僅只是對課本知識的機(jī)械再現(xiàn);（2）Make some sentences（中等生），可在造句的詞匯上自主選擇;（3）Make a story（優(yōu)等生），能充分利用所學(xué)知識發(fā)揮想象力;（4）Act out the story（表演欲特強(qiáng)）……

五、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計具有可操作性

有效的作業(yè)設(shè)計具有可操作性。小學(xué)生喜歡有特色的、跳一跳就能夠完成的英語作業(yè)。小孩子喜歡畫畫，在教學(xué)My Body，筆者設(shè)計了“Let′s draw.“（畫一個自己喜歡的卡通人物或動物），要求能在課堂上展示并進(jìn)行描述身體的部位。在展示介紹時學(xué)生激情澎湃，個個興趣十足：Look at me. This is my mouth. I have a yellow body…等。這樣的作業(yè)既滿足學(xué)生寫寫畫畫的愛好，也激發(fā)他們有目的進(jìn)行預(yù)學(xué)作業(yè)，拓展了對身體其他部位的學(xué)習(xí)，表演對學(xué)生總是有著巨大的吸引力，使學(xué)生享受“I can do it in English”的樂趣。

六、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計必須創(chuàng)新且多樣化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過程。創(chuàng)新性是小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計原則之一。我們要利用教材中為學(xué)生提供的“song、chant、story”等豐富的內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還可以設(shè)計多樣化的作業(yè)，如“小小歌手”可以套用同類的單詞改編歌謠，邊演邊唱;“小作家”開展“故事續(xù)編”等作業(yè)，開始“歌手”“作家”之夢，就算一些學(xué)困生也積極參加到各行列，他們心里格外興奮，爆發(fā)學(xué)習(xí)自信心，逐漸喜歡學(xué)英語。

小學(xué)英語教師可以設(shè)計實踐型的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用語言去做事情，他們積極地參與、積累和獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。筆者在教學(xué)“Food”時，就設(shè)計了這樣的作業(yè)：我們準(zhǔn)備“Food Party”，首先想知道愛吃什么，要求學(xué)生用英語采訪5個以上的同學(xué)并記錄下來，并進(jìn)行“Group work”，最后全班交流。作業(yè)的設(shè)計來源生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識真實地進(jìn)行交際，他們的興致被調(diào)動起來，既運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流，還培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計制作型的作業(yè)。如，動員學(xué)生制作生日卡、圣誕卡，用英語傳遞自己的心意并送上真誠祝福。這些讓學(xué)生感受“I can do it in English”的樂趣，強(qiáng)化語言知識的運(yùn)用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生享受動手的樂趣，更從中傳遞著濃厚的同學(xué)情誼和人文關(guān)懷。

小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙英語學(xué)習(xí)，教學(xué)要適應(yīng)新課程的改革，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該通過優(yōu)化英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提高了學(xué)生的英語交際能力。愛學(xué)生就要給他們最好的教育，才能全面提升小學(xué)英語的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社，2001.