何巧芳

【摘要】隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，微課在學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。微課是以資源共享為特點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式的多樣化有著重要作用，不僅能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，還推動(dòng)了教師教學(xué)方式的改變。根據(jù)目前微課在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村如何運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);教學(xué)方式;微課運(yùn)用;小視頻

微課以小視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，具有錄制時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)短突出，實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)運(yùn)用中，一般是教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)教學(xué)中的重要內(nèi)容進(jìn)行的詳細(xì)講解。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，用戶可以根據(jù)自己的需要，自行下載學(xué)習(xí)，完全不受時(shí)間和空間限制。它不僅使教師的教學(xué)方式多樣化，而且為學(xué)生提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。

一、微課在農(nóng)村教學(xué)應(yīng)用的可行性探討

在高速傳輸技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的共同孕育下，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)農(nóng)村教學(xué)方式的改變，具有較高的實(shí)用意義。首先，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)也得到快速的發(fā)展。新課程改革為教育指明了方向，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)廣泛普及了現(xiàn)代教育技術(shù)，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)常態(tài)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)得到了慢慢普及，為農(nóng)村微課教學(xué)普及成為了可能。其次，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。微課教學(xué)讓課堂變得更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能融入課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課也為教師提供了新的教學(xué)方式，豐富了教師的教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)微課的制作，增強(qiáng)了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，加強(qiáng)教師之間的交流合作。

二、農(nóng)村學(xué)校在微課教學(xué)中存在的問(wèn)題

微課是一種全新的教學(xué)模式，能為農(nóng)村教育發(fā)展添磚加瓦，但是也受到了很多農(nóng)村不利因素的阻礙。雖然國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村教育，不斷為農(nóng)村教育發(fā)展投入精力，教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)也在不斷優(yōu)化，但仍然存在一些阻礙農(nóng)村教育問(wèn)題。首先，農(nóng)村遠(yuǎn)離市中心，地方偏僻，可采用的現(xiàn)代設(shè)備不多。課堂教學(xué)仍然以教為主，課堂上很難讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段上，現(xiàn)代教育技術(shù)需要很多專業(yè)技術(shù)的支持，教師對(duì)新技術(shù)的掌握，會(huì)直接影響課堂上知識(shí)的講解，影響到微課教學(xué)的效果。再次，農(nóng)村師資力量有限，學(xué)生多教師少，一個(gè)教師會(huì)面對(duì)很多學(xué)生，由于學(xué)生的知識(shí)層次不同，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，用微課解決會(huì)為教師增加難度，可能出現(xiàn)無(wú)法一對(duì)一的解答的情況。最后，農(nóng)村用于微課傳輸?shù)墓ぞ咻^少，家庭留守兒童較多，家長(zhǎng)們的見(jiàn)識(shí)不夠，阻礙了微課教學(xué)的發(fā)展。

三、農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用微課教學(xué)的策略

（1）改變觀念，建立信心

雖然農(nóng)村教育受到各種限制仍處于落后狀態(tài)，但國(guó)家并沒(méi)有放棄對(duì)農(nóng)村的支持，農(nóng)村教師也應(yīng)當(dāng)抱有高度的自信心，對(duì)教育改革充滿自信，把有限的教育資源發(fā)揮到最大限度。在農(nóng)村推行微課教學(xué)，雖然表面最大的問(wèn)題是硬件設(shè)備受限，但真正限制農(nóng)村教育改革的是教師的觀念。農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻了解信息共享平臺(tái)對(duì)教育的影響，保持高度的自信心，利用這種轉(zhuǎn)變摒棄舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)該快速熟悉新的教學(xué)手段，讓學(xué)生時(shí)刻了解社會(huì)的進(jìn)步，向?qū)W生傳遞正能量，以高度自信的狀態(tài)，讓學(xué)生面對(duì)世界。資源共享需要老師提高自身的兼容性，不能止步不前，必須跟上教育改革的潮流。

（2）借鑒經(jīng)驗(yàn)，因地制宜

現(xiàn)代的教育需要大量的信息技術(shù)的設(shè)備，需要大量的經(jīng)濟(jì)投入。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)原因，現(xiàn)代教育設(shè)備相對(duì)較少，缺少多樣傳輸平臺(tái)。但是，我們可以轉(zhuǎn)換方式，可以用刻錄光盤(pán)、微信和QQ群等的形式進(jìn)行傳輸。如：2020年春天，突如其來(lái)的“新冠疫情”，打斷了我們的正常教學(xué)秩序。按上級(jí)布置“停課不停學(xué)”，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，我采取了雙軌方式教學(xué)，一邊當(dāng)主播做好直播，一邊利用“公眾號(hào)”搜索與之匹配的微課共享到班級(jí)群供學(xué)生在家學(xué)習(xí)。由于微課短小、占內(nèi)存少、易學(xué)習(xí)深受家長(zhǎng)們好評(píng)。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以直接通過(guò)智能平板引用到教學(xué)中。雖然微課教學(xué)在農(nóng)村受到種種條件限制，但只要我們努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，做教育的有心人，一定能尋找出一種適合農(nóng)村的現(xiàn)代教學(xué)方式，更好地為我們的學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）按需建設(shè)，全面推廣

教育現(xiàn)代化離不開(kāi)學(xué)校設(shè)備的現(xiàn)代，對(duì)于有條件的學(xué)校，可以在校園內(nèi)實(shí)行WIFI全面覆蓋，建立課件制作室、圖書(shū)館和網(wǎng)站等。學(xué)校的公眾號(hào)和微課中心也能夠進(jìn)行課件交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇性下載，加深重點(diǎn)知識(shí)的理解。而且，建立校園網(wǎng)絡(luò)可以讓家長(zhǎng)更放心學(xué)校的管理，有利于學(xué)生的健康安全。尤其是在外務(wù)工的家長(zhǎng)，能夠更多的了解學(xué)生情況，關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)。如：2017年，我校為了適應(yīng)教育現(xiàn)代的需求，設(shè)置了多媒體錄播室和采編室，為教師制作微課帶來(lái)強(qiáng)有力的支持。由于錄播室具有全校直播和課件共享的功能，為教師之間的教學(xué)成果交流和學(xué)生的 “走班制”學(xué)習(xí)有了更好的選擇。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高水平

隨著科技進(jìn)步，越來(lái)越多的信息化設(shè)備應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)，設(shè)備操作越來(lái)越智能化，教師需要及時(shí)掌握設(shè)備的操作。微課教學(xué)需要教師靈活操作微課制作，對(duì)視頻處理能力要求較高。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地為教師提供便利，對(duì)教師組織正式化培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)外界專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，在老師能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)操作后，對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅能夠有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)技能。2016年，為滿足教育現(xiàn)代需求，智能交互式教學(xué)平板首次進(jìn)入到我們的課堂，現(xiàn)代設(shè)備引入讓我們很多教師束手無(wú)策，特別是一些老教師更是退而避之。然而，一堂生動(dòng)多樣、內(nèi)容豐富的市級(jí)匯報(bào)課，徹底改變大家的想法，他們知道再不學(xué)習(xí)就要淘汰了。在這以后，大家開(kāi)始想著怎樣去學(xué)習(xí)它，并要求學(xué)校組織人員對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)，漸漸地大家熟悉了它的操作。而就在此時(shí)微課也漸漸進(jìn)入了我們的課堂。

（5）重設(shè)課程，翻轉(zhuǎn)課堂

在信息共享平臺(tái)能夠找到很多學(xué)習(xí)資源，在課堂上一般采用先學(xué)后教的模式，這也就說(shuō)明，一旦農(nóng)村使用信息化學(xué)習(xí)，就一定要改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式。微課教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和傳統(tǒng)相比大有不同，重點(diǎn)在于突出學(xué)生的差異性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)傳授。教師需要提高課堂把控能力，以自主學(xué)習(xí)為主引導(dǎo)為輔，把微課視頻融入課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技巧性點(diǎn)撥。教師在課堂上需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分段式引導(dǎo)到學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的大腦思考，文字加上圖片配合高度自主的課堂進(jìn)行模式改革，把教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，把課堂變成與時(shí)代相符的新型學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助老師建立自信，讓農(nóng)村教育積極緊跟時(shí)代的進(jìn)步，挖掘農(nóng)村教育更大的潛力，最重要的是能夠提升教師的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的地位得到尊重。所以，農(nóng)村學(xué)校微課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從師生兩方面出發(fā)，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐得出經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推動(dòng)微課的實(shí)行，為學(xué)校教學(xué)理念和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好保障。

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