楊一露

摘要：漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱潮使越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注漢語(yǔ)教學(xué)研究，而測(cè)試與評(píng)估作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者輸入輸出漢語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)，也成為了備受關(guān)注的部分。通過(guò)整理文獻(xiàn)和觀察學(xué)生，深入探討聽(tīng)力技能在評(píng)估與測(cè)試中的四個(gè)維度，即形式與結(jié)構(gòu)、話語(yǔ)的直接意義、話語(yǔ)的間接意義和材料的范圍與速度，進(jìn)一步分析聽(tīng)力材料的輸入與輸出，對(duì)測(cè)試與評(píng)估體系的建立提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ) 聽(tīng)力 測(cè)試與評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：H195? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）05-0180-02

漢語(yǔ)聽(tīng)力技能在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中作為測(cè)試重點(diǎn)之一，也是教師和學(xué)生衡量學(xué)習(xí)漢語(yǔ)水平的重要指標(biāo)。此外，測(cè)試與評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)一直以來(lái)也是眾多學(xué)者關(guān)注和思考的問(wèn)題。因此，筆者將通過(guò)漢語(yǔ)聽(tīng)力技能測(cè)試與評(píng)估的不同維度，來(lái)簡(jiǎn)要分析其內(nèi)容并提出建議。

一、聽(tīng)力技能的測(cè)試與評(píng)估

（一）聽(tīng)力技能

在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，在與他人談話的過(guò)程中，在聽(tīng)話時(shí)要充分利用自己掌握的語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)（包括背景知識(shí)、人生經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前交際情景等），對(duì)所聽(tīng)到的言語(yǔ)信息進(jìn)行加工、處理，從而理解說(shuō)話人所表達(dá)的意義和情感，這個(gè)過(guò)程叫聽(tīng)解。根據(jù)對(duì)聽(tīng)解精細(xì)程度要求的不同，一般將聽(tīng)解的形式再分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種形式：精聽(tīng)要求對(duì)所聽(tīng)材料的理解較為具體、深入，往往涉及理解對(duì)所聽(tīng)材料里包含的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、步驟、觀點(diǎn)、論據(jù)等細(xì)節(jié);泛聽(tīng)對(duì)所聽(tīng)材料理解的要求較為寬泛，比如理解所聽(tīng)材料的大意、基本要點(diǎn)、交際目的等。

（二）測(cè)試與評(píng)估

學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)該注重聽(tīng)力部分的運(yùn)用和把握程度，此外還需要在考查形式的制定中注意科學(xué)性和針對(duì)性。

聽(tīng)力作為輸入的一種形式，測(cè)試與評(píng)估是不容忽視的重要部分。根據(jù)一般性的定義，聽(tīng)力評(píng)價(jià)的一般過(guò)程可分為四個(gè)步驟：準(zhǔn)備聽(tīng)力評(píng)價(jià)，收集影響聽(tīng)力評(píng)價(jià)的相關(guān)信息，結(jié)合評(píng)價(jià)目的與評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)收集的信息進(jìn)行分析、描述和解釋;根據(jù)對(duì)信息的解釋結(jié)果作出教學(xué)決策。聽(tīng)力評(píng)價(jià)的功能在一般過(guò)程中主要體現(xiàn)為后兩個(gè)階段。聽(tīng)力測(cè)試中，應(yīng)從四方面具體的表現(xiàn)形式進(jìn)行處理，生成特定的測(cè)試內(nèi)容與系統(tǒng)，完成測(cè)試本身的使命。

二、漢語(yǔ)聽(tīng)力技能測(cè)試與評(píng)估的四個(gè)維度

（一）形式與結(jié)構(gòu)

從語(yǔ)句的形式與結(jié)構(gòu)來(lái)看，聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容包含了書(shū)面表現(xiàn)形式和非書(shū)面形式。因而在設(shè)計(jì)中可以看到兩種形式的有機(jī)結(jié)合，材料有梯度的出現(xiàn)順序，以及控制了對(duì)聽(tīng)力的輸出形式，譬如材料的呈現(xiàn)與排列對(duì)被測(cè)者來(lái)說(shuō)，有一定指引作用和思考方向。這樣的設(shè)計(jì)完善了聽(tīng)力測(cè)試的完整性，也滿足了不同水平被測(cè)試者的需求。

（二）話語(yǔ)的直接意義

話語(yǔ)的直接意義是被測(cè)試者在聽(tīng)力測(cè)試中可以直接接收到的意義。在一次測(cè)試中，接收話語(yǔ)的直接意義是輸入聽(tīng)力材料時(shí)的最初過(guò)程，如果不能通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)分解聽(tīng)力材料，那么已經(jīng)接收的直接意義將會(huì)成為導(dǎo)向正確答案的指示。

（三）話語(yǔ)的間接意義

對(duì)于透過(guò)話語(yǔ)的表層來(lái)看間接意義，需要經(jīng)過(guò)話語(yǔ)的第一層直接意義，尤其是能夠分解直接意義，得出真正的意義。當(dāng)然，聽(tīng)力的意義在于正確理解話語(yǔ)的含義，那么，對(duì)于分析和處理輸入話語(yǔ)或者聽(tīng)力材料的能力，自然也就成為這一形式的考查目的和意義。但是，擁有對(duì)話語(yǔ)或聽(tīng)力材料的分解能力，需要首先具備充足的語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言技巧，從而輸出分析后的結(jié)果。因此，聽(tīng)力測(cè)試中話語(yǔ)材料的表達(dá)形式和意義的合理性，也將在一定程度上決定整個(gè)聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容的效力大小，而測(cè)試材料里的隱含意義和深層語(yǔ)用意義也是背景材料設(shè)置中的重要條件。

（四）材料的范圍與速度

最后，關(guān)于材料的范圍與速度，從聽(tīng)力測(cè)試本身的測(cè)試特點(diǎn)來(lái)看，測(cè)試過(guò)程中兩個(gè)維度——范圍和速度，是劃定聽(tīng)力材料內(nèi)容的重要標(biāo)準(zhǔn)，輸入的形式與輸出的意義都需要在這兩個(gè)方面得到體現(xiàn)。

由此可以看出，聽(tīng)力測(cè)試的終極目標(biāo)是使得測(cè)試者在聽(tīng)力測(cè)試中可以充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)的各個(gè)模塊，成功輸入聽(tīng)力材料，再經(jīng)過(guò)語(yǔ)言儲(chǔ)備的處理，輸出與材料相關(guān)的最終成果。

三、對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力技能測(cè)試與評(píng)估的建議

（一）對(duì)“被測(cè)試者”的建議

對(duì)于被測(cè)試者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并掌握一門(mén)語(yǔ)言，最終目的是為了能夠利用這門(mén)語(yǔ)言達(dá)成交際，也就是說(shuō)，可以順利地接收并輸出這門(mén)語(yǔ)言。聽(tīng)力作為語(yǔ)言輸入的第一環(huán)節(jié)，要求被測(cè)試者的漢語(yǔ)聽(tīng)讀能力達(dá)到一定的水平。因此，被測(cè)試者需要提升對(duì)聽(tīng)讀材料接收的能力，掌握聽(tīng)力測(cè)試的各種形式，勤加練習(xí)，以便正確快速地剖析題目，輸出準(zhǔn)確信息。此外，為了更好地對(duì)聽(tīng)力材料作出判斷與選擇，被測(cè)試者還應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)用與語(yǔ)義進(jìn)行整合，才能有充足時(shí)間思考材料中的信息，從而提高應(yīng)對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的能力。

（二）對(duì)“測(cè)試與評(píng)估者”的建議

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)考查

測(cè)試與評(píng)估的直接表現(xiàn)即為測(cè)試中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的書(shū)面呈現(xiàn)，而書(shū)面呈現(xiàn)的方式有多種選擇，因此，測(cè)試中可以為測(cè)試者設(shè)置有梯度的難度拔升，并通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。

2.優(yōu)化材料的選擇

材料的選擇，應(yīng)該在考查語(yǔ)言知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從而使得被測(cè)試者可以更好地將知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)，輸入聽(tīng)力材料。

3.豐富材料的呈現(xiàn)形式

聽(tīng)力材料的形式一般分為主觀題和客觀題。但是，不同水平的被測(cè)者，能夠接受的材料形式可能會(huì)有所不同，因而，測(cè)試與評(píng)估者可以在測(cè)試內(nèi)容確定的情況下，豐富材料呈現(xiàn)的形式。比如將選擇題轉(zhuǎn)換為填空、連線等形式。

4.設(shè)置合理的測(cè)試時(shí)間與范圍

測(cè)試內(nèi)容的范圍不僅需要參考教材，更應(yīng)該結(jié)合交際需求，設(shè)計(jì)出綜合性的聽(tīng)力材料內(nèi)容。測(cè)試時(shí)間的設(shè)定，也應(yīng)該基于不同水平學(xué)習(xí)者的真實(shí)反應(yīng)，對(duì)時(shí)間作出合理預(yù)判。

綜上所述，聽(tīng)力測(cè)試與評(píng)估需要參考豐富的材料，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，結(jié)合生活實(shí)際，才能設(shè)計(jì)出最具有適應(yīng)性的測(cè)試內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試與評(píng)估通過(guò)合理的設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)被測(cè)試者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)進(jìn)程。有效的評(píng)估手段不僅能夠使被測(cè)試者得到階段性的水平檢測(cè)，也能通過(guò)測(cè)試使學(xué)習(xí)者獲取經(jīng)驗(yàn)，提升水平。因此，不論是測(cè)試還是評(píng)估，都是檢驗(yàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者真實(shí)水平的重要部分，而科學(xué)完善的測(cè)試評(píng)估體系也是被測(cè)試者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中繼續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)的有力支撐。

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責(zé)任編輯：趙慧敏