宋艷春

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)的方法，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要多種方法并用，多種媒介并用，讓小學(xué)生可以在輕松的氛圍中體會到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)在規(guī)律，增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情境的構(gòu)建中更多考慮學(xué)科教學(xué)的基本要求，也要考慮學(xué)生目前的綜合水平合理創(chuàng)建情境，讓情境發(fā)揮有效的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

對學(xué)生抽象思維水平要求較高的學(xué)科，也更能夠訓(xùn)練學(xué)生抽象思維水平的發(fā)展，不過，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師首要任務(wù)是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，因此，變抽象為直觀，這個是教師要做的基本的教學(xué)轉(zhuǎn)換工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確這門學(xué)科，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)能力提出來的要求。根據(jù)教學(xué)情境的運用靈活的提高，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的注意水平。并且在高度專注的環(huán)境氛圍之下，充分激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生可以完成高效的學(xué)習(xí)任務(wù)，在情境教學(xué)的指引之下，扎扎實實地提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是思維的體操，構(gòu)建富有啟發(fā)性的思考問題的情境教學(xué)則是最常用的一種教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂的實踐教學(xué)中，怎樣才能創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的積極思考？這還需要教師在教學(xué)中，具體問題具體分析。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效開展也是教師重點研究的課題。筆者總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。

一、運用游戲的創(chuàng)設(shè)理念來進行情境教學(xué)的打造

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要采用有效的方法，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先參與進來，在游戲化的活動中學(xué)生能夠帶著愛玩的心態(tài)學(xué)習(xí)知識增長本領(lǐng)。因此，運用游戲化的理念進行情境的打造游戲化的情境，讓學(xué)生感受到更多的快樂，而且為了在游戲中獲得更好的成績。他們不知不覺認真研究游戲的規(guī)則，同時也把數(shù)學(xué)的基本規(guī)則，掌握的更加扎實和透徹。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境構(gòu)建中，可以采用的游戲活動還有很多，考慮到時間空間的限制，教師要注意靈活地進行選擇和創(chuàng)編。游戲只是一種形式通過這種形式學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的規(guī)則，能夠運用數(shù)學(xué)去分析和解決實際的問題，這才是我們真正要達到的目標(biāo)。通過游戲化情境教學(xué)的構(gòu)建，筆者也深深地體會到，與傳統(tǒng)的機械化的訓(xùn)練方式相比較，游戲的方式更加活潑生動，與現(xiàn)實聯(lián)系也會更加緊密，小學(xué)生很容易沉浸其中。

二、用有趣的教學(xué)情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，教師要采用有趣的教學(xué)情境設(shè)計，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣增強。有了興趣，學(xué)生內(nèi)在的動機變得更加強烈，所以，他們會主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索欲望變得更加強烈。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到興趣，這一非智力因素，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的巨大影響作用，因此，要讓他們內(nèi)在產(chǎn)生求知的欲望，產(chǎn)生濃厚的興趣，這是他們內(nèi)在長久的一種持續(xù)的動力源泉。有趣的教學(xué)情境的構(gòu)建可以結(jié)合小學(xué)生日常生活當(dāng)中所接觸的一些生活情境入手，熟悉的事物，讓人消除了陌生感容易產(chǎn)生興趣。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)生經(jīng)常會通過網(wǎng)絡(luò)，拓展自己的視野，填充自己的課余時間。教師可以了解小學(xué)生在日常生活中所喜愛的一些游戲活動或者卡通動畫形象，將這些元素融入到情境的構(gòu)建出來，更容易吸引他們的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在情境教學(xué)中，真正吸引學(xué)生，打動學(xué)生，就需要在這些他們所非常喜歡的元素上面做好調(diào)查研究工作，認真的了解學(xué)生們在游戲活動中的各種想法，經(jīng)常進行反思和調(diào)整，讓情境教學(xué)活動的設(shè)計更加貼近學(xué)生的實際，更能夠引起學(xué)生的強烈興趣。

三、根據(jù)不同年級特點，教師要注重運用情境教學(xué)法突破教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容

教學(xué)活動是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要完成教學(xué)的目標(biāo)。我們可以采用很多的方式方法，而情境教學(xué)法在解決一些重要的難點內(nèi)容時發(fā)揮的作用不可小覷，教師需要根據(jù)學(xué)生的年級特點，根據(jù)他們現(xiàn)有的知識儲備和思維的特點等進行教學(xué)。故事是低段小學(xué)生們的最愛，如果教師能夠把數(shù)學(xué)問題以童話故事的形式講述出來的話，既能給數(shù)學(xué)問題賦予一定的情節(jié)和生命，而且還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，教師可以將語言描繪、畫面再現(xiàn)以及音樂渲染等三者有機地結(jié)合來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)。學(xué)生在聽著故事的同時就得到了很多的提示，在數(shù)學(xué)的概念，原理等方面有了更加清晰的理解。隨著學(xué)生們年級的升高，教師打造情境的方式，也可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)生變化。有的時候因為學(xué)生抽象思維水平已經(jīng)初見效果，所以，教師的一些情境的構(gòu)建可以將直觀的手段和抽象的語言方式結(jié)合在一起。語言是抽象化的，但是語言可以作為一種媒介通過語言在學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在頭腦中形成情境的表象。這樣一種方式比較適合高年級的學(xué)生，對于理解數(shù)學(xué)這樣的抽象學(xué)科來說，這是非常必要的一種培養(yǎng)過程。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用問題情境的方法，提高學(xué)生的思維水平

根據(jù)以往的教學(xué)實踐情況，我們可以認識到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，更主要的是讓學(xué)生主動地進行知識的建構(gòu)，讓他們能夠跟隨一些問題進行思考和發(fā)現(xiàn)。教師滿堂灌的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生的注意力分散，也不利于他們知識的建構(gòu)和相互之間的聯(lián)系。所以，教師通過情境教學(xué)提出一些具體的問題，通過打造這樣的問題情境，促進學(xué)生的思考，促進他們的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重提高學(xué)生們的綜合思維水平，要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，通過問題情境組成的設(shè)計，讓學(xué)生逐漸的發(fā)現(xiàn)問題的思路，讓他們有一種強烈的獲得感，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們帶著熱情和探索的欲望豐富數(shù)學(xué)綜合的能力。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，認真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)用情境教學(xué)的方法，要注重情境教學(xué)的構(gòu)建方式，融入創(chuàng)新的教學(xué)理念和具體的行動，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]牟莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合的措施分析[J].學(xué)周刊，2019（34）：20.