張瀟瀟

摘 要：隨著課程改革的深入，如何在信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，如何進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)必須思考和解決的問題?；谶@樣的背景，作為初中信息技術(shù)教師應(yīng)該在不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式的同時，通過課程改革的培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，最終起到舉一反三的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);課程改革;方法

在新課程改革的背景下，初中信息技術(shù)課程也發(fā)生了變化，不僅對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，同時隨著課程改革的進(jìn)一步開展，也給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來了更多的問題和挑戰(zhàn)，這就要求我們的信息技術(shù)教師必須在進(jìn)行課堂創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，最終通過課程改革提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力的提升。本文首先分析了當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂存在的一些問題，其次以這些問題為著手點(diǎn)，淺析了一些具體的策略和方法。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的一些問題

1.缺乏學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，教師普遍以演示教學(xué)為主，學(xué)生只能模仿教師進(jìn)行練習(xí)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用無法得到有效的發(fā)揮，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主動性與積極性，同時卻極易使學(xué)生形成厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而降低了信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.教學(xué)手段存在局限性。當(dāng)前部分教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)手段過于單一，其手段和方法缺乏針對性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法進(jìn)一步提高，同時學(xué)生無法獲得足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，阻礙了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開展。

二、課程改革背景下開展初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主動性與積極性得不到有效的發(fā)揮，更談不上自主學(xué)習(xí)，因此作為教師，一方面要給予學(xué)生足夠的自主信息技術(shù)學(xué)習(xí)時間，同時還應(yīng)該在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中給予足夠的指導(dǎo)與幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的自主信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升。不難看出，當(dāng)學(xué)生具有足夠的自主學(xué)習(xí)能力時，學(xué)生就能夠積極主動的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，而對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，因此離不開學(xué)生持續(xù)有效的學(xué)習(xí)。例如，在向?qū)W生講述“下載圖片”這部分知識的過程中，教師可以要求學(xué)生將本區(qū)域內(nèi)景點(diǎn)的圖片資料進(jìn)行相應(yīng)的下載，然后在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的展示，通過這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對本區(qū)域內(nèi)著名景點(diǎn)的認(rèn)識，同時擺脫了死記硬背的教學(xué)方式，在學(xué)生自主下載收集資料的過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時教師還可以利用“微課”、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而做到有針對性的教學(xué)，確保教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化，最終使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.注重加強(qiáng)學(xué)生的互動與交流。良好的互動與交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的相互提高，并在相互溝通與交流的過程中找到自身的不足，進(jìn)而為自己后續(xù)的信息技術(shù)教學(xué)提供參考和依據(jù)。而在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分利用小組合作的方式展開信息技術(shù)教學(xué)，可以將信息技術(shù)課程中遇到的問題以小組為單位進(jìn)行布置，并通過小組內(nèi)部的討論得到答案，在這一過程中，所有學(xué)生都能夠參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，而能力強(qiáng)的學(xué)學(xué)生帶動了能力弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。例如，在向?qū)W生講述“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展史”這部分內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并在小組內(nèi)部確定小組長，整理小組成員收集到的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重大歷史事件的資料，同時在課堂教學(xué)的過程中讓小組代表在課堂上進(jìn)行演講與展示。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深了學(xué)生對相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的理解。不難看出，在這一過程中學(xué)生就會循序漸進(jìn)的理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，同時這樣的方式進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，實(shí)現(xiàn)了課程改革的目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.注重興趣的激發(fā)與教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在日常的信息技術(shù)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生的積極性和主動性也會顯著提高。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持課程改革的目標(biāo)，通過提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠全身心的投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)擴(kuò)展與延伸，可以加入一些如IP地址，HTTP協(xié)議等相關(guān)的內(nèi)容與知識，但值得注意的是在進(jìn)行擴(kuò)展的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性差異和能力需求，以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。例如，在具體的教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以增加一些難度較大，探究性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主，除此之外，教師還可以結(jié)合初中學(xué)生的心理特征和能力差異開展有意義的競賽活動，進(jìn)而通過競賽活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，豐富學(xué)生的計算機(jī)知識。其次，教師還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，設(shè)計出有針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)并提高能力，實(shí)現(xiàn)以基礎(chǔ)為主、拓展為輔的良性教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師不斷創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方法，同時還需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并開展教學(xué)活動，最終讓學(xué)生愛上信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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