黃磊

摘 要：數(shù)學(xué)是門邏輯性較強的、對空間構(gòu)想要求較高的理性學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說都是一件很艱難的、很頭疼的事情。而初中數(shù)學(xué)更是在小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)間起到十分重要的銜接作用，它既不同于小學(xué)的簡單算數(shù)，又不同于高中數(shù)學(xué)有很多的抽象知識。于是，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是一項看似簡單卻又不簡單的任務(wù)了。正所謂，具體問題具體分析。因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要選擇一種便于學(xué)生接受的、能夠有效解決問題的教學(xué)方法。本文以“課堂導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”為題，展開論述。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

在社會形態(tài)不斷發(fā)展的趨勢下，我國教育行業(yè)也隨之不斷發(fā)展教學(xué)方法、更新教學(xué)理念。通過種種條件的篩選后，課堂導(dǎo)入是適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)方式之一。什么是課堂導(dǎo)入？課堂導(dǎo)入是一種吸引學(xué)生課堂注意力、調(diào)動學(xué)生思維活動以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式。初中數(shù)學(xué)運用課堂導(dǎo)入教學(xué)的目的是通過打開學(xué)生的思維，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，再次提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盡頭，產(chǎn)生一個良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

一、課堂導(dǎo)入方法的途徑

貝爾納曾說過，良好的方法能夠使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的法則可能妨礙才能的發(fā)揮。這句話的意思是強調(diào)正確方法的重要性，只有適合的方法才能夠有效地解決問題。同樣，課堂導(dǎo)入也需要借助其他途徑從而達(dá)到最好的效果。教師可以把網(wǎng)絡(luò)段子、有趣的問題、視頻短片、歌曲、圖片插畫、小故事、知識的背后文化等作為課堂導(dǎo)入的途徑。

例如，在部編版初中八年級數(shù)學(xué)的《勾股定理》教學(xué)中，教師先把“勾股定理”的歷史背景作為情境引入。教師可以像這樣問學(xué)生“同學(xué)們，你們在學(xué)歷史的時候有沒有聽說過《九章算術(shù)》?。俊?。根據(jù)初中歷史教學(xué)的大綱，這個階段的學(xué)生會了解到《九章算術(shù)》的。因此，學(xué)生會回答，“歷史課學(xué)過”。這時，教師接著問，“在《九章算術(shù)》里有個最著名的定理，你們知道是什么嗎？”。“勾股定理”。然后，教師可以介紹勾股定理的歷史背景，“其實，在周朝時期提出了“勾三股四弦五”的勾股定理的特例。而西方，最早的時間確實在公元前6世紀(jì)，由古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派提出。由此可見，我們的祖先是多么有智慧啊。那么現(xiàn)在我們來證明一下a?+b?=c?這個數(shù)學(xué)中的勾股定理吧。”

像這樣的把數(shù)學(xué)知識的歷史發(fā)展作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，即能吸引學(xué)生的課堂注意力，又能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，間接地拓寬了學(xué)生的知識視野。同時還能體現(xiàn)教師豐富的文化背景，讓學(xué)生更尊重教師，以此形成和諧的師生關(guān)系。

二、課堂導(dǎo)入方法的方式

眾所周知，大多數(shù)問題不只有一種解決方法，大部分存在很多種，但是在眾多方法中，只有一種是最有效的。這個道理同樣適用于如何選取正確的課堂導(dǎo)入方法。有些題目的課堂引入存在很多種，但是并不是所有方法都是最適合的。因此，教師需要具備選擇最適的課堂導(dǎo)入方式的能力。

課堂導(dǎo)入方法主要有直接導(dǎo)入、設(shè)置懸念法、溫故法等方式。

直接導(dǎo)入法就是直接把該節(jié)課的內(nèi)容不借助或者幾乎不借助任何導(dǎo)入手段，直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來。這種方式主要適用于內(nèi)容比較簡單的概念性知識點。例如，在部編版初中數(shù)學(xué)七年級《絕對值》一課的教學(xué)中，就可以采取直接導(dǎo)入法。首先，教師直接提出絕對值的概念，并把這一概念解釋一下。然后，教師可以出一道簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生加強理解。

設(shè)置懸念法，顧名思義就是先提出一個問題，或者設(shè)置一個矛盾，讓學(xué)生帶著這個問題或懸念預(yù)習(xí)、聽課。這種方式主要適用于不易于理解，難以直觀闡述的。例如，部編版八年級《特殊的平行四邊形》的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提出問題，“矩形、菱形、正方形的區(qū)別是什么？它們之間的相同點是什么？分別與平行四邊形有什么關(guān)系？”。然后，先讓學(xué)生自己看書找答案，再通過教師的講解來核實答案是否正確。如此，既打開了學(xué)生的思維，又能通過反復(fù)學(xué)習(xí)加深學(xué)生對知識的認(rèn)知深度。

溫故法，顯而易見就是從復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，從而引出該節(jié)課所要講的新知識。這種方式適用范圍比較廣泛。采用這種方式主要是為了讓學(xué)生盡快的熟悉新知識，讓學(xué)生基于已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上去理解新內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)的困難程度大大下降，讓學(xué)生事倍功半地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方式不止以上三種，還有其他的方式。但是，無論采用那種導(dǎo)入方式，都要最適于所要講授的知識內(nèi)容。

三、課堂導(dǎo)入方法的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)之所以會采用課堂導(dǎo)入的方法，首先是因為它能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;其次是因為它能夠拓寬學(xué)生的知識層面，打開學(xué)生的知識視野，拓展學(xué)生的思維，因此也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);第三，課堂導(dǎo)入從另一方面來講，它是教師和學(xué)生之間相互溝通、相互了解的橋梁，它能夠促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效率，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率?？傊?，課堂導(dǎo)入對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極其重要的指導(dǎo)意義。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)作為一門將知識、數(shù)學(xué)技能和應(yīng)用能力等多方有機融合學(xué)科，課堂導(dǎo)入是其較為合適的教學(xué)方法。因為課堂導(dǎo)入教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)、增加課堂效率，所以能讓很多學(xué)生免去了“題海戰(zhàn)術(shù)”之苦，使其感受到學(xué)習(xí)是快樂的。同時，又可以讓學(xué)生省下很多時間去提升其他方面有利于自身發(fā)展的能力。

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