張帆

摘 要：高中思想政治新課程的改革對(duì)教師政治教學(xué)有了新的要求，教師不僅要深入了解高中政治新課程的內(nèi)容，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)也要改變。高中思想政治的教學(xué)需要教師向?qū)W生傳輸國(guó)家想要傳達(dá)給學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家需要的人才。而且十八大和十八屆三中全會(huì)提出關(guān)于立德樹(shù)人的要求落入實(shí)處，這就要求學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，要求教師能夠在教學(xué)中將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)根本。而且在變化如此迅速的時(shí)代，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不能僅僅是刻板的根據(jù)備課的課件講授，而應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這樣才能使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更加豐富且生動(dòng)的政治內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我基于核心素養(yǎng)的高中政治生成性課堂的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);生成性

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。教師在基于核心素養(yǎng)進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，一要堅(jiān)持科學(xué)性，即采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備用馬克思主義世界觀和方法論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二要注重時(shí)代性，教師在講解政治內(nèi)容時(shí)要結(jié)合社會(huì)時(shí)事，并且事件的講解要具有選擇性和引導(dǎo)性，選擇合適的社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)課堂吸引力、趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、對(duì)黨和社會(huì)主義的理性認(rèn)同、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、教師課堂講解時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生思考

政治課程不像歷史課程，歷史內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生的事件，已經(jīng)是不可改變的事實(shí)，而政治內(nèi)容是過(guò)去發(fā)生的事件還有現(xiàn)在還在發(fā)生的事件，政治是一直在變化的，所以政治教材也不是一成不變，它是一直在變化。但是我們的高中政治教材并不是每年都更改教材，所以有些近年發(fā)生的內(nèi)容還未編寫(xiě)到教材里，這就要求教師在教授政治課本上的知識(shí)內(nèi)容之外，還要在課堂上跟學(xué)生補(bǔ)充近些年發(fā)生的時(shí)事。教師基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)生分析時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生理性辯證的思考問(wèn)題。

例如，我在教授高中政治中的《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》一單元時(shí)，向?qū)W生講解我國(guó)的外交政策的基本目標(biāo)和宗旨，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)在的時(shí)事大多都有關(guān)注，于是我向?qū)W生講解了以前的我國(guó)外交政策與現(xiàn)在我國(guó)的外交政策做了對(duì)比，弱國(guó)無(wú)外交，以前的中國(guó)外交權(quán)利較弱，并且遭受外國(guó)資本主義侵略，比如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。而現(xiàn)在的中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)了，現(xiàn)在的外交有秩序，基于強(qiáng)國(guó)基礎(chǔ)下，外交團(tuán)底氣十足，在從回應(yīng)“孟晚舟案”到“怒懟”CNN記者，內(nèi)容有理有據(jù)，金句頻出，引起人們廣泛稱贊！學(xué)生對(duì)此展開(kāi)了討論，課堂的氣氛馬上火熱了起來(lái)，我在學(xué)生們討論過(guò)后，趕緊引導(dǎo)學(xué)生回到課堂，結(jié)合當(dāng)今中國(guó)的外交活動(dòng)，讓學(xué)生了解，我國(guó)的外交是異常堅(jiān)決的，我們要迎難而上，化危為機(jī)，斗出一片新天地，學(xué)生聽(tīng)完之后熱血沸騰。

二、學(xué)生講解時(shí)事，獨(dú)立理解思考

在課堂講解時(shí)事時(shí)，我看到了學(xué)生對(duì)時(shí)事了解的積極性，于是我開(kāi)始將時(shí)事講解作為一項(xiàng)任務(wù)分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生主動(dòng)了解時(shí)事，每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一個(gè)事件，并且事件要緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)。每天上課前給大家五分鐘的時(shí)間進(jìn)行時(shí)政播報(bào)，同學(xué)們講解時(shí)事時(shí)可以借助圖片或者是視頻以幫助他們豐富所講解的內(nèi)容，時(shí)事講解過(guò)后還需說(shuō)出自己的看法和啟發(fā)。讓學(xué)生講解時(shí)事，不僅打破了傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學(xué)模式，還讓學(xué)生對(duì)時(shí)事主動(dòng)的進(jìn)行了解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生在分析時(shí)事的時(shí)候培養(yǎng)他們的理性精神，增加他們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)國(guó)際理解，讓學(xué)生在時(shí)事的篩選過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野。

例如，我每節(jié)課都會(huì)讓三個(gè)學(xué)生講解他們想要講的時(shí)事，每個(gè)人講解時(shí)事的時(shí)間控制在五分鐘，他們講解時(shí)事時(shí)可以借助圖片或者是視頻以幫助他們將所講解的內(nèi)容表達(dá)的更加豐富多彩。有的學(xué)生講解的內(nèi)容也不光是政治，還有關(guān)時(shí)尚，健康。例如，在講解認(rèn)識(shí)論的時(shí)候，有學(xué)生講述了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)始人們認(rèn)為地球是平的，后來(lái)認(rèn)識(shí)到地球是圓的，認(rèn)為太陽(yáng)是宇宙的中心。再到現(xiàn)在，對(duì)宇宙有了更客觀的認(rèn)知，這充分體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)總是發(fā)展的。

三、教師講解學(xué)生時(shí)事，教學(xué)隨堂變化

教師在學(xué)生講解時(shí)事過(guò)后，要對(duì)學(xué)生講解的事件進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生深入了解事件，引導(dǎo)學(xué)生從該事件中尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的切入點(diǎn)，并試著換位思考，把自己放在命題人的位置上自主出題。

例如，有一次學(xué)生講解了小作坊制造辣條的臟亂過(guò)程，小作坊制造辣條的視頻，針對(duì)學(xué)生的講解，我向?qū)W生提出了誠(chéng)信體系建設(shè)問(wèn)題，并進(jìn)行了深入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，在市場(chǎng)中極度需要誠(chéng)信時(shí)，政府要加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制。同時(shí)，在討論誠(chéng)信的過(guò)程中，同學(xué)提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面的要求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求公民，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。

四、總結(jié)

高中政治的改革使教師的教學(xué)任務(wù)更難，教師不僅要考慮學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受程度，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容充分了解，還要針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸，對(duì)課堂學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改變，讓高中政治的教學(xué)內(nèi)容更加具有跳躍性，更加豐富。教師在讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)時(shí)事的講解之后，不僅要讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，教師還要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀與，基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生事件的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生在政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬騏.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的高中政治教學(xué)建設(shè)研究[J].教書(shū)育人，2019（22）：40.

[2]趙燕.略談構(gòu)建素養(yǎng)課堂的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：141+143.

注：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目.生成性課堂教學(xué)落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的行動(dòng)研究（JCJYC18251236）的研究成果.