李虹瑤

摘 要：中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字是中華傳統(tǒng)文化歷史的見(jiàn)證者。由于小學(xué)生的各種因素都會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響，在進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)別字，在小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)錯(cuò)別字的幾率就比較大。讓教師面對(duì)這樣的問(wèn)題就比較頭疼，所以針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該制定相對(duì)應(yīng)的策略幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)和形成。本文對(duì)減少低年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字進(jìn)行研究，表明低年級(jí)避免錯(cuò)別字的重要性。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);錯(cuò)別字現(xiàn)象;教學(xué)策略

在新課標(biāo)改革的背景下，教師必須注重學(xué)生錯(cuò)別字的出現(xiàn)，然而錯(cuò)別字分為錯(cuò)字和別字。學(xué)生對(duì)漢字的特征和結(jié)構(gòu)把握的不夠牢固，經(jīng)常出現(xiàn)丟筆畫或者多寫筆畫等等的情況是錯(cuò)字的主要特征。學(xué)生對(duì)漢字的字義不夠理解，容易把同行字或者同音字給弄混這是別字的特點(diǎn)。這需要教師采用對(duì)應(yīng)的策略幫助學(xué)生解決這樣的問(wèn)題，減少對(duì)錯(cuò)別字的形成。對(duì)中華文明的發(fā)展有特殊的意義，要讓學(xué)生明白漢字所代表的意義，要從小學(xué)抓起避免錯(cuò)別字所帶來(lái)的影響。

一、改變識(shí)字教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)興趣

在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的方法要具有趣味性、靈活性、多樣性，避免用單一、枯燥的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂當(dāng)中，不利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重教學(xué)的多樣化，安排課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作、互教互學(xué)等各種各樣的課堂形式。讓學(xué)生可以在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多有困難的生字，同時(shí)又很大程度的減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，讓漢字教學(xué)變得形象化、生活化。

比如，在一年級(jí)的教學(xué)中“明”字，教師可以結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，實(shí)際上“日”和“月”都是可以發(fā)光發(fā)亮的自然事物，非常的明亮?！靶荨弊纸處熆梢杂煤?jiǎn)單易懂的方式去教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，可以讓學(xué)生理解為一個(gè)“人”靠在樹(shù)“木”上是在進(jìn)行休息?！傍B(niǎo)”兒是需要眼睛的等等。還有一些別的生字難字可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象進(jìn)行記憶，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“裁”字時(shí)，可以聯(lián)系之前所學(xué)的字進(jìn)行記憶，“載人”是用“車”來(lái)帶人;“栽樹(shù)”指的是種植樹(shù)“木”，所以“裁剪”所指的就是用來(lái)做“衣”服。然而有一些字可以利用趣味語(yǔ)言或者是編成順口溜和字謎的形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶。如，“貧”就是把寶貝分了所以就變窮了，“金”是一個(gè)人姓王兜里揣了兩個(gè)糖等等這樣趣味語(yǔ)言的方式，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些比較困難的漢字，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)的降低了錯(cuò)別字出現(xiàn)的概率，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的識(shí)字學(xué)字習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)別字，是糾正錯(cuò)別字的有效途徑之一

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫的好習(xí)慣。先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)、組成和特點(diǎn)，做到腦中有字，胸有成竹再去書(shū)寫，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢查，糾正錯(cuò)誤的好習(xí)慣。這就需要教師制定科學(xué)的教學(xué)策略，不能讓學(xué)生為了平時(shí)完成作業(yè)而馬虎大意、草草了事，最終養(yǎng)成容易寫錯(cuò)別字的壞習(xí)慣。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些輔助的方法，減少學(xué)習(xí)生字和形近字的出錯(cuò)概率，讓學(xué)生通過(guò)加減或者是更換漢字旁邊的部首和筆畫，進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的難字和形近字。教師可以在課堂中舉辦一些鞏固漢字的活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展同偏旁識(shí)字比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，比賽在同時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)能寫出含有某個(gè)偏旁部首的字最多，并且對(duì)勝利的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和積極參加活動(dòng)的熱情。同時(shí)教師還可以舉辦錯(cuò)別字集成卡片的活動(dòng)，開(kāi)展一些“錯(cuò)字小醫(yī)生”、“我的火眼金睛”等辨認(rèn)錯(cuò)別字改正錯(cuò)別字的游戲，讓學(xué)生對(duì)改正的字進(jìn)行注音和整理以便于以后進(jìn)行記憶。只要利用一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生可以用正確的態(tài)度，濃厚的興趣對(duì)于漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以表明培養(yǎng)學(xué)生自己去糾正錯(cuò)別字，就可以從不同程度上減少學(xué)生的錯(cuò)別字。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的保障，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一，是保證教師課堂氛圍活躍的重要條件。對(duì)于學(xué)生是否可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對(duì)教師的重要難題，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍。

比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好詞典，因?yàn)樽值涫菍W(xué)生學(xué)習(xí)生字難字的一個(gè)工具書(shū)，是幫助低年級(jí)學(xué)生打開(kāi)識(shí)字大門的鑰匙。需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，在遇見(jiàn)生字、讀音不準(zhǔn)、不了解意思的漢字時(shí)讓學(xué)生利用字典來(lái)解決自身的疑惑，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立查字典的良好習(xí)慣，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)概率。最后要讓學(xué)生善于對(duì)錯(cuò)別字的總結(jié)，在學(xué)習(xí)完每一個(gè)生字或者是難字時(shí)都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化自己正確的部分，糾正自己不正確的部分，強(qiáng)化自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

防止低年級(jí)學(xué)生寫錯(cuò)別字對(duì)于教師而言是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)并且困難的事情，需要教師用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為糾錯(cuò)的主人。更需要教師進(jìn)行精準(zhǔn)的預(yù)判，準(zhǔn)確預(yù)判未來(lái)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，并且運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而最大限度的消滅錯(cuò)別字。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象[J].西部素質(zhì)教育，2016（04）.

[2]張鎮(zhèn)權(quán).小學(xué)生寫錯(cuò)別字的成因及糾正方法[J].教育實(shí)踐與研究（A），2014（09）.