王海英

摘 要：在高中階段教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要作用，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中的獲得感，進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)部的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中語(yǔ)文教師要為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施提供有利的條件。豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生順利地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提供足夠的支持。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué)

在高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)將自主學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)了很大一步。但是在學(xué)生當(dāng)中，自主性以及自主學(xué)習(xí)的能力差異性非常明顯，而在教學(xué)中教師要關(guān)注到所有學(xué)生，關(guān)注到他們自主學(xué)習(xí)的程度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。要特別注意與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式進(jìn)行區(qū)分。要為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行理念和模式方面的改革和調(diào)整。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是主動(dòng)者也是主導(dǎo)者。而為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為了讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的自我掌控感高中，語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手上，讓學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生更有意義。素質(zhì)教育之下，我們關(guān)注的是學(xué)生完整的能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的傳遞。目前高中語(yǔ)文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生打造一套完善的教學(xué)方案，建立一個(gè)可行的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足整體構(gòu)建語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略。因此，筆者也進(jìn)行了很多的摸索和嘗試，有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)和分享。

一、在明確目標(biāo)的指導(dǎo)之下，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)

由于在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生大多按部就班地根據(jù)老師的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而該學(xué)什么達(dá)到什么樣的程度都是老師提出來(lái)的具體要求。那么作為學(xué)生，到了高中階段，要培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，就要在轉(zhuǎn)化角色地位方面開(kāi)展相應(yīng)的工作。每一堂課每一節(jié)學(xué)習(xí)的任務(wù)都要有明確的目標(biāo)，而且要告訴學(xué)生，這一部分內(nèi)容需要他們掌握的內(nèi)容有哪些，需要閱讀理解的內(nèi)容有哪些？另外，還需要哪些內(nèi)容他們進(jìn)行資料的查閱進(jìn)行更廣泛的探索。而且自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，不僅僅限于學(xué)生自主完成，可以和其他的同學(xué)進(jìn)行合作，這樣也屬于自主學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和具體的要求，這樣學(xué)生才能有明確的方向。

二、高中語(yǔ)文教師要善于通過(guò)問(wèn)題來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

好的問(wèn)題是一個(gè)線索，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)。首先教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動(dòng)他們的創(chuàng)造型思維。課堂教學(xué)中，知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)中完成的，這樣才能讓學(xué)生的主體地位得以充分的展現(xiàn)，學(xué)到每一篇文章的時(shí)候，任何一篇文章都有它的特色。因此，這就要求教師要根據(jù)文章的特色提出有效的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，并且也能夠促使學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)提出自己的一些疑問(wèn)。學(xué)生的思維活動(dòng)如果只是跟隨著老師的思路來(lái)進(jìn)行，可能就缺乏創(chuàng)新，所以，通過(guò)思考老師所提出的問(wèn)題，在收集資料，探索答案的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也在得到鍛煉。因此，高中語(yǔ)文教師要在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中進(jìn)行有效的嘗試。讓問(wèn)題真正能夠抓住學(xué)生的好奇心，能夠成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所以，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地開(kāi)展需要教師主導(dǎo)作用更加高效的科學(xué)地進(jìn)行發(fā)揮。而自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)離不開(kāi)好的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)收集學(xué)生的反饋觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行不斷地優(yōu)化，讓課堂教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越高效，越來(lái)越精準(zhǔn)。也給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行討論探索，讓學(xué)生有更多的自主支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力達(dá)到一個(gè)新的水平。

三、高中語(yǔ)文教師要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)高效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生能夠按照一定的流程來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將會(huì)讓他們逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求和基本的節(jié)奏。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要包括確定目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、自學(xué)教材、自學(xué)檢查、集體討論、教師反饋、知識(shí)延伸、學(xué)生小結(jié)等環(huán)節(jié)。所以，這要求教師在這些流程的基礎(chǔ)上扎實(shí)的開(kāi)展工作，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)資料的準(zhǔn)備問(wèn)題的有效組織和提出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課前預(yù)習(xí)課后，復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生完全可以自主完成。而且這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生之間相互的合作和交流都有著積極的意義。教師要特別注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)總結(jié)方面進(jìn)行扎實(shí)的工作。要讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及如何去解決這些問(wèn)題吸取其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為迎接更多的困難和挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)方法，與他們學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系，要激發(fā)出學(xué)生較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生你追我趕，形成一副積極競(jìng)爭(zhēng)的健康的和諧的學(xué)習(xí)的氛圍畫面。所以，這都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，離不開(kāi)教師精心的設(shè)計(jì)，離不開(kāi)教師精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)的理念和實(shí)際的行動(dòng)。

在整個(gè)素質(zhì)教育改革的宏觀背景之下，高中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，要更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，給他們的自主探究學(xué)習(xí)提供環(huán)境和資源方面的支持。教育教學(xué)改革關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的具體需求，關(guān)注了學(xué)生之間的共性和差異性。通過(guò)統(tǒng)一的教學(xué)劃分層次的教學(xué)等，為學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供科學(xué)的指導(dǎo)和有效地促進(jìn)策略。

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