冷紅軍

摘 要：本文主要闡述了中職學(xué)?！把b配鉗工技術(shù)”賽項(xiàng)現(xiàn)狀以及中職鉗工教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、效果差，基礎(chǔ)設(shè)施不健全，學(xué)校所學(xué)與崗位工作內(nèi)容不相適應(yīng)等問題;著重講解了基于技能大賽賽項(xiàng)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)等措施，以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合能力得到了提升，實(shí)現(xiàn)一專多能，增強(qiáng)了崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控專業(yè);崗位能力;組合工件;教學(xué)模式

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組“裝配鉗工技術(shù)”賽項(xiàng)自2013年開設(shè)至今已有7年，成效顯著。比賽使用賽場(chǎng)提供“THMDZT-1A型機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)裝置”（浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)），其內(nèi)容涉及到機(jī)修鉗工、裝配鉗工、銼配鉗工、機(jī)械設(shè)備安裝與維護(hù)等，涉及面廣，符合企業(yè)一線工作要求。

一、鉗工教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、效果差。由于經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場(chǎng)地等原因，鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容為銼配鉗工，主要是通過銼刀、手鋸、榔頭等簡(jiǎn)單工具在Q235鋼板上加工出規(guī)定的工件，內(nèi)容單一枯燥，勞動(dòng)強(qiáng)度高，并且認(rèn)為鉗工古老而傳統(tǒng)，早已被數(shù)控設(shè)備取代，學(xué)習(xí)興趣不高，訓(xùn)練效果差。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施不健全。學(xué)校因辦學(xué)理念和資金所限，鉗工實(shí)訓(xùn)車間僅有鉗工桌及幾臺(tái)小型鉆床，技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋面不廣，限制了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（3）學(xué)校所學(xué)與崗位工作內(nèi)容不相適應(yīng)。學(xué)生畢業(yè)后很多是從事機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試等，銼削加工只是其中很小的一部分，學(xué)生畢業(yè)入職后，學(xué)校所學(xué)與崗位所用存在較大差異，崗位競(jìng)爭(zhēng)力弱，職業(yè)發(fā)展后勁不足，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，離職率較高。

“裝配鉗工技術(shù)”全國(guó)賽項(xiàng)經(jīng)過七八年的開展，在各中職學(xué)校已有很大的受眾面，其配套設(shè)備也得到了各學(xué)校的認(rèn)可。筆者所在學(xué)校已有5臺(tái)比賽設(shè)備，能滿足半個(gè)班普車、半個(gè)班鉗工進(jìn)行交叉訓(xùn)練。全國(guó)技能大賽設(shè)備的五大模塊功能基本涵蓋了中職學(xué)校鉗工工種技能教學(xué)內(nèi)容，通過操作相應(yīng)的機(jī)械設(shè)備或使用工裝、工具，進(jìn)行機(jī)械設(shè)備零件、組件或成品組合裝配與調(diào)試，滿足工藝準(zhǔn)備、加工與裝配、精度檢驗(yàn)及設(shè)備維護(hù)四個(gè)方面的崗位能力要求。通過開發(fā)技能大賽“裝配鉗工技術(shù)”賽項(xiàng)課程，同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)能取得綜合崗位職業(yè)能力。

二、基于技能大賽賽項(xiàng)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

（一）企業(yè)崗位需求調(diào)研

通過到機(jī)械加工、模具等鉗工崗位較多的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，采用資料收集、問卷填寫、現(xiàn)場(chǎng)訪問及座談等方法，對(duì)鉗工行業(yè)的主要就業(yè)崗位分布情況、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求三方面進(jìn)行調(diào)研工作。

（二）推動(dòng)教學(xué)模式改革，加強(qiáng)校企合作關(guān)系

通過在鉗工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程安排和人才培養(yǎng)等方面融入企業(yè)和行業(yè)要求，例如在訓(xùn)練過程中減少銼配方面的內(nèi)容，增加裝配、維修以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容。更好的實(shí)現(xiàn)校企雙方合作關(guān)系的建立，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)發(fā)展的對(duì)接。

（三）利用現(xiàn)有設(shè)備和企業(yè)需求開發(fā)教材

分析裝配鉗工技術(shù)專業(yè)崗位的職業(yè)能力，收集整理企業(yè)典型的鉗工崗位工作情景，根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備搭建崗位情境化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架，開發(fā)基于現(xiàn)有設(shè)備的情境化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并匯編形成校本教材。

三、課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)

（1）教學(xué)組織模式。學(xué)生以小組為單位（建議5人為一組）在一臺(tái)設(shè)備上進(jìn)行工藝方案、裝配方案制定、工件加工、設(shè)備裝配維修等任務(wù)，并設(shè)置組長(zhǎng)一人，利用學(xué)生的好勝心理，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）教學(xué)方法與手段。教學(xué)實(shí)施過程中，以崗位工作過程指引教學(xué)項(xiàng)目的開展，遵循崗位職業(yè)能力形成規(guī)律，引入企業(yè)元素，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)教學(xué)雙主體作用。把技能訓(xùn)練分為基礎(chǔ)崗位階段、初級(jí)崗位階段、中級(jí)崗位階段和企業(yè)頂崗四個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施，每個(gè)階段都按崗位不同層次指定教學(xué)實(shí)施的課時(shí)安排，制定崗位專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和專業(yè)技能目標(biāo)，便于把控教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（3）考核與評(píng)價(jià)。以崗位任務(wù)作為考核內(nèi)容，注重學(xué)生完整工作過程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)過程性和終結(jié)性，按照完成任務(wù)的質(zhì)量、工作態(tài)度、出勤、安全文明生產(chǎn)以及操作規(guī)范等評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

四、主要成效

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性變高。通過引入大賽賽項(xiàng)課程，改變了以往課堂沉悶，多變的教學(xué)項(xiàng)目，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由機(jī)械式重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練變?yōu)椴煌荻?、不同崗位的?xiàng)目話訓(xùn)練，學(xué)生體力勞動(dòng)強(qiáng)度變低，學(xué)習(xí)成效良好。

（2）學(xué)生綜合能力提升。不同崗位技能項(xiàng)目訓(xùn)練，在理論上豐富了中職裝配鉗工的教學(xué)內(nèi)容，在技能上拓展了學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容，多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有效提高了學(xué)生的綜合能力。

（3）一專多能，崗位適用能力強(qiáng)。學(xué)生不僅在銼配鉗工上有較高的知識(shí)積累和較高的動(dòng)手操作能力，并機(jī)械設(shè)備零件、組件或成品組合裝配與調(diào)試等相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域都有一定程度的了解，實(shí)現(xiàn)了“一專多能”。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)即為崗位所需，崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，畢業(yè)不久就可以成為企業(yè)技術(shù)骨干。

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