作文教學是中學階段教學的重要組成部分，而寫作能力也是體現(xiàn)學生綜合語文素養(yǎng)的一項最基本、最重要的能力。但是作文教學也是語文教學的一大難題。教師在作文課上應該如何教學呢？在平時的寫作教學中，我發(fā)現(xiàn)，如果一味地為教寫作而教，老師的動機性太強，會使學生心中產(chǎn)生反感，更拒絕寫作。因此，教師要想辦法打開學生寫作思路，形成發(fā)散性思維。思維導圖是實際有效的訓練發(fā)散思維，這種開放式的思維沒有固定的方向、固定的范圍。思維導圖特點：有一個主題，中央的圓?？梢杂泻芏喾种?，每個分支顏色不同。文字是關鍵詞。如果不想使用關鍵詞，也可以用圖標替換。

《語文課程標準(2011版）》指出：“合理利用信息技術和網(wǎng)絡資源，不斷地拓寬學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造性表達和交流能力，為提供更多的互相評改的機會，不斷地提升學生的綜合能力?！崩盟季S導圖指導學生寫作，就是一種有效的方法。筆者結合平時的教學經(jīng)驗，進行了大膽的嘗試。

一、打開學生寫作思維，正確理解題目的技巧

在平時寫作中，常有學生因為偏題導致得分極低，其中不乏學習極佳者，因此寫作中審題是至關重要的。我在一節(jié)作文題目為《翅膀》的作文教學課中。教學生首先要正確理解題目的含義，“翅膀”在這里實際上是有它的象征意義。“翅膀”象征著“人生的方向目標”“心中的夢想”；象征著“努力地付出”；還可以象征著“超越自我、個性飛揚”。明確了這些后，讓學生展開思辨，打開思路，圍繞“翅膀”發(fā)散思考。用思維導圖的形式，比如“每個人的內(nèi)心都有一雙隱形的翅膀”“勤奮與堅持是成功的翅膀”“成長到底需要怎樣的翅膀”“閱讀是提升自我的翅膀”等等。這樣，學生會更容易掌握文字重點，也讓學生有了短暫停頓，冷靜思考的空間。

在指導學生審題過程中，還要注意題目中的每個詞語信息，學生往往會忽略題目中的重要信息。教學生要注意以下三種信息：

（1）時間：未來、過去、一天、常常、一生、偶爾……

（2）數(shù)量：一個、一件……

（3）程度：最、輕微、嚴重……

在審題過程中一定要把握題目中全部的文字信息，否則會導致偏題。

最后，要判讀文字主從關系的關聯(lián)性。將信息分類后，可以進一步思考判讀文字間的關系，找出誰是主角，誰是修飾、補充，甚至是限制主角的“配角”。比如《善良的魅力》，非常明顯，主角是“魅力”，而“善良”是補充說明魅力的品質(zhì)，因此，“魅力”是主要的，“善良”是修飾，是輔助作用的。由此可以知道，善良的魅力要通過具體事例表現(xiàn)出來，可以是人與人之間默契的包容，可以是處于疲憊之時你（他或我）的攙扶之手。但要避免狹窄，如果寫路上遇見乞丐，某人自行車爆胎了需要幫忙之類的，審題就不夠切題，寫不出新意來。

二、打開學生寫作思維，掌握題目中提示性文字的重點

目前作文的命題幾乎有提示性文字，如果要正確審題，提示性文字的掌握也是非常重要的。但因為提示性文字較長，對文字掌握能力較弱的學生而言，提示性文字有時不但沒有輔助的效果，反而造成閱讀理解上的壓力。我們也可以利用思維導圖的方法，從而減輕學生審題時的壓力。技巧分以下幾點：

1.先迅速閱讀全文再做分類。在閱讀長串文字時，為了架構整體概念，建議學生先略讀全文，第二次閱讀時再來進行文字信息分類和找出關鍵段落的動作。

2.指導學生關注有結束性意味的標點符號。句號、問號以及感嘆號等可能帶有結束意味的標點符號，非常可能暗示著前一個話題已經(jīng)結束，另一個主題即將開始，這些標點符號可以幫助我們更容易進行句子的分類。

3.為每個類別定出小標題。若有現(xiàn)成的詞語，可以直接當作小標題使用，沒有的話就自己擬新的。這個標題的作用有點類似整段句子的重要歸納。

4.指導學生找到寫作方向指引和注意答題條件要求。引導寫作說明文字，主要用意是在引導學生思考，并且更明確地說明題目用意及答題條件。閱讀時能找出“寫作方向指引”及“答題條件”這兩個會影響答題方向的信息，其它部分簡單看過即可。

5.指導學生分類，然后將重要的信息畫成思維導圖。思維導圖可以讓所有的信息一目了然。

比如下面這道作文題目：

曇花為了自己多年一現(xiàn)的夢想，甘愿承受長久的寂寞；雄鷹為了自己翱翔藍天的夢想，毅然接受嚴峻的考驗；彩虹為了自己絢麗多姿的夢想，敢于經(jīng)受風雨的洗禮；流星為了自己瞬間美好的夢想，寧可付出沉重的代價。夢想一旦付諸行動，就會變得無比精彩。

請以“圓自己的夢”為題目，根據(jù)自己的所見所聞或親身感受，寫一篇文章，立意自定，文體自選，字數(shù)不限。

指導學生注意提示性語言進行分類：

①寫作方向指引：夢，可以翱翔藍天、經(jīng)受風雨、承受寂寞、瞬間美好。

②“圓夢”的方式：夢想一旦付諸行動，就會變得無比精彩。

③答題條件設定：請以“圓自己的夢”為題目，根據(jù)自己的所見所聞或親身感受，寫一篇文章，立意自定，文體自選，字數(shù)不限。

接著指導學生制作思維導圖。這樣，學生掌握信息重點就會變得輕而易舉了。（見下圖）

三、打開學生寫作思維，挖掘主題，激發(fā)寫作靈感

在審清作文題目，理解作文要求的基礎上，教師指導學生提煉出關鍵詞。思維導圖要抓住關鍵詞，從而引申出去，要注意人物、動作、語言、場面等。

以“風雨同路”為例，在分析題目后，確定關鍵詞就是“風雨”“同路”，就會想到某個人、某一天、某個畫面、某部電影、某個感動的場面，想到自己、他人等等。（見下圖）

以上信息都是通過思維導圖，學生挖掘到不同的立意角度，激發(fā)了他們寫作靈感。

四、打開學生寫作思維，把握主題，決定寫作方向

教師指導學生思維導圖以關鍵詞為核心，圍繞這個核心把握思維的方向和重點。通過思維導圖，讓學生時時刻刻關注主題，把握中心，注意關鍵詞，無論如何發(fā)散到四面八方，圍繞關鍵詞，就不會偏離主題了。

以“給自己一個擁抱”為例，把握住關鍵詞“擁抱”，從不同角度來立意：⑴面對挫折和不如意時，“我”給自己一個擁抱。遭遇挫折或失敗，或面對生活中的種種不如意，如父母離異，“我”情緒低落。這時，“我”從他人的言語和自然景物中感受到力量和信心，鼓勵自己走出人生的低谷，心靈的陰霾。⑵成功降臨的時候，給自己一個擁抱。體育是“我”的弱項，通過不懈的努力和刻苦的鍛煉，“中招”體育考場上“我”取得了好成績，給自己一個擁抱，為自己喝彩。⑶中考考場，給自己一個擁抱。描寫細膩的心理活動，調(diào)整心態(tài)的過程，給自己暗示和鼓勵，從考前的緊張到考場的鎮(zhèn)定，給自己心靈一個擁抱。

初中生正處于青春期，個性可塑性大而不穩(wěn)定，思考問題處于從形象思維向邏輯思維的轉化階段。特級教師于漪曾經(jīng)說過：“寫作教學的全過程，應該是培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生思維能力的全過程，正因為如此，教學中必須千方百計開啟他們思維的門扉?！笨傊?，打開學生的思維，利用思維導圖來寫作，提高了學生的動手能力，“寓教于樂”，達到了作文教學的目的。利用思維導圖幫助學生審題立意，也會提升學生的寫作能力。