鄧博文 張振龍 綦玥 張潤(rùn)華

摘 ?要：2018年6月，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸。本科教育在高等教育中體量規(guī)模最大，2000年以后，中國(guó)每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)突破一百萬(wàn)，2019年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)更是達(dá)到834萬(wàn)，再創(chuàng)新高。在國(guó)家“雙一流”大學(xué)建設(shè)的新時(shí)代中，一流本科教育起到至關(guān)重要的作用，而優(yōu)良學(xué)風(fēng)就是建設(shè)一流本科教育的堅(jiān)強(qiáng)基石。學(xué)風(fēng)是學(xué)生集體或個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的帶有傾向性、穩(wěn)定性的態(tài)度和行為。新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，需要高等學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化制度保障，提高教師隊(duì)伍管理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推拉結(jié)合，共同促進(jìn)高等學(xué)校本科生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高等學(xué)校;本科生;優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）12-0048-04

Abstract： In June 2018， Chen Baosheng， secretary and Minister of the Party group of the Ministry of education， pointed out at the national undergraduate education work conference in the new era that we should adhere to the principle of "based on this" and promote the four returns. Undergraduate education has the largest scale in higher education. After 2000， the number of university graduates in China has exceeded one million every year. In 2019， the number of university graduates has reached 8.34 million， reaching a new high. In the new era of national "double first-class" university construction， first-class undergraduate education plays an important role， and excellent style of study is the strong cornerstone of building first-class undergraduate education. The style of study is a kind of attitude and behavior with tendentiousness and stability that students show in the learning process. In the new era， to enhance college students' style of study education， we need to strengthen the top-level design， strengthen the system guarantee， improve the management of teachers， stimulate students' internal interest in learning， coordinate with each other， push and pull together， and jointly promote the construction of excellent style of study for college students.

Keywords： new era; colleges and universities; undergraduate; construction of fine style of study

一、新時(shí)代高等學(xué)校本科生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

我國(guó)作為教育大國(guó)，擁有的大學(xué)數(shù)量在全世界排在第三位，本科生在校人數(shù)和每年的畢業(yè)人數(shù)均位居世界第一。在大學(xué)本科教育越來(lái)越普及的今天，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的地位和作用也愈發(fā)凸顯。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;優(yōu)良學(xué)風(fēng)能夠激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);優(yōu)良學(xué)風(fēng)能夠帶動(dòng)班風(fēng)、校風(fēng)轉(zhuǎn)變，讓努力學(xué)習(xí)、提升自身綜合素質(zhì)變?yōu)榇髮W(xué)生的主流思想，推動(dòng)本科生教育更好更快發(fā)展。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)的整體學(xué)風(fēng)情況良好，但仍存在些許問(wèn)題。高中時(shí)流行的“上了大學(xué)就輕松了”，大學(xué)里“沒(méi)有掛科的大學(xué)是不完整的”等各種言論，讓剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生放松了對(duì)自身的要求，認(rèn)為大學(xué)就是“放羊式教育”，平時(shí)不用學(xué)，靠考前突擊、考中作弊就能通過(guò)所有考試。因此，大學(xué)里掛科現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，甚至有很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后成績(jī)一落千丈。

在這種形勢(shì)下，國(guó)家也針對(duì)高等教育、本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，多次作出重要指示。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要堅(jiān)持不懈地培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。2019年1月，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第28次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要在加強(qiáng)科學(xué)管理上下功夫，嚴(yán)格學(xué)生教育管理，全面整頓教學(xué)秩序，加強(qiáng)學(xué)生品行和學(xué)習(xí)過(guò)程考核，以硬約束倒逼學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诖髮W(xué)期間真正忙起來(lái)。2019年8月，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)在卓越拔尖人才干部研修班做了題為《嚴(yán)起來(lái) 難起來(lái) 實(shí)起來(lái) 忙起來(lái) 把本科教育質(zhì)量實(shí)實(shí)在在提起來(lái)》的報(bào)告，指出要精準(zhǔn)把握高等教育發(fā)展大勢(shì)，超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，把本科教育質(zhì)量實(shí)實(shí)在在提起來(lái)。

目前高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作已進(jìn)入提高質(zhì)量的升級(jí)期、變軌超車(chē)的機(jī)遇期、改革創(chuàng)新的攻堅(jiān)期[1]。對(duì)于高等教育，我們可以講：高教大計(jì)，本科為本;本科不牢，地動(dòng)山搖。人才培養(yǎng)為本、本科教育是根。本科生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

二、高等學(xué)校本科生學(xué)風(fēng)下降影響因素分析

近年來(lái)，許多從事高校學(xué)風(fēng)研究的學(xué)者都對(duì)當(dāng)前學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)調(diào)查研究。付曉勇從學(xué)生考試成績(jī)掛科這個(gè)現(xiàn)象入手將學(xué)風(fēng)影響因素概括為三個(gè)一級(jí)因素：學(xué)生自身因素、輔導(dǎo)員因素、教師因素[2]。苗洪霞提出高校學(xué)風(fēng)影響因素的4維結(jié)構(gòu)（學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)）理論預(yù)設(shè)，根據(jù)每個(gè)維度累計(jì)解釋總方差（貢獻(xiàn)率）由大到小排列又分別為：教師職業(yè)精神和教學(xué)方法、學(xué)生個(gè)體、教師教學(xué)及管理水平、社會(huì)環(huán)境[3]。綜上分析，影響大學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素包括主觀因素和客觀因素。首先是學(xué)生自身因素，學(xué)生是本科教育的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、目的等都直接影響著學(xué)風(fēng)建設(shè);其次是教師教學(xué)因素，包括了教師的師德師風(fēng)、教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法等;最后高校及社會(huì)環(huán)境因素，高校的教育管理模式、校園文化及社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)產(chǎn)生影響。

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)生初入大學(xué)，在專(zhuān)業(yè)歸屬感、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有方向，缺乏動(dòng)力。

1. 專(zhuān)業(yè)歸屬感較差

以西安建筑科技大學(xué)為例，在17個(gè)有本科生教育的學(xué)院中發(fā)放了1000份問(wèn)卷，收回968份，其中男生522份，女生446份，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理分析發(fā)現(xiàn)，24%學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)并不是自己的第一志愿，超過(guò)50%學(xué)生的志愿為家長(zhǎng)幫選，自己進(jìn)入大學(xué)前并不了解自己所選專(zhuān)業(yè)，更有17%的學(xué)生在了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)后仍對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2. 缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃

學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)后，缺少了學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。部分學(xué)生對(duì)自身未來(lái)發(fā)展缺少規(guī)劃，對(duì)考研、出國(guó)深造、就業(yè)等形勢(shì)缺乏了解，“做一天和尚撞一天鐘”，無(wú)法全身心地投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。

3. 未掌握正確的學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生習(xí)慣高中時(shí)學(xué)校、老師“填鴨”式的教學(xué)模式，有的學(xué)生甚至是在家長(zhǎng)的陪讀下完成高考，進(jìn)入大學(xué)后缺少學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的約束，無(wú)法進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)因素

學(xué)高為師，身正為范。教師的師德師風(fēng)、教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法等，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

1. 教師的師德師風(fēng)

近年來(lái)，部分高校教師在學(xué)術(shù)誠(chéng)信、生活作風(fēng)上出現(xiàn)問(wèn)題，給高校教師隊(duì)伍造成了很惡劣的影響。教師缺乏師德師風(fēng)，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的所言所行產(chǎn)生影響，無(wú)法照做不誤，堅(jiān)定不移，也不會(huì)聽(tīng)取老師的教誨，教育也就無(wú)法達(dá)到傳道授業(yè)，立德樹(shù)人的目的。

2. 教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法

當(dāng)前，部分教師沉迷于申課題、寫(xiě)論文，將教學(xué)任務(wù)拋之腦后，更有甚至對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，誤人子弟。有的教師只會(huì)照本宣科，即使肚中有只金鳳凰，也不懂得如何將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生易聽(tīng)易懂、樂(lè)于接受的知識(shí)。

（三）高校及社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的浮躁之氣，奢靡之風(fēng)充斥在大學(xué)師生的身邊，使得教書(shū)育人工作在師生的心中地位下降。

1. 高校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和政策機(jī)制的導(dǎo)向問(wèn)題

一些學(xué)校在評(píng)價(jià)教師時(shí)，唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師海外經(jīng)歷、國(guó)外期刊論文發(fā)表數(shù)量等，這樣的“指揮棒”不利于激發(fā)教師教書(shū)育人的積極性[4]。同時(shí)，高校在教師教學(xué)的過(guò)程管理和教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)上的獎(jiǎng)懲力度不夠，使得教師對(duì)教學(xué)工作熱情不高。

2. 校園文化及社會(huì)環(huán)境因素

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)文化的原住民，是社會(huì)娛樂(lè)生活的重要參與群體，但心智尚未成熟的大學(xué)生難以抵抗網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)的誘惑，無(wú)法專(zhuān)注于知識(shí)，專(zhuān)心于學(xué)業(yè)。近年來(lái)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、校園貸等問(wèn)題層出不窮，極大地影響了大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的專(zhuān)注度，對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了較大的沖擊。

三、加強(qiáng)高等學(xué)校本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展，信息社會(huì)得到長(zhǎng)足進(jìn)步，高等教育也在新時(shí)代充滿了發(fā)展的機(jī)遇與空間，高校在本科生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)方面仍大有可為。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)最行之有效的“速效藥”。

1. 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)理念

學(xué)生的第一任務(wù)就是讀書(shū)學(xué)習(xí)。高校要做好學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。高校不僅要提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員的力量，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 樹(shù)立身邊的榜樣，激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

通過(guò)“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比，提高考試成績(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)新競(jìng)賽在評(píng)比中所占比例，降低課外活動(dòng)所占比例，引導(dǎo)大學(xué)生重心回歸專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。開(kāi)展標(biāo)兵班、標(biāo)兵宿舍、標(biāo)兵個(gè)人展示，開(kāi)展“身邊的榜樣”分享會(huì)，用榜樣的力量，激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

3. 加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生同心協(xié)力，互幫互助

開(kāi)展朋輩導(dǎo)師制、愛(ài)心家教、學(xué)霸講堂等朋輩輔導(dǎo)，通過(guò)思想引領(lǐng)、政策激勵(lì)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多幫扶，萬(wàn)眾一心，通力合作，讓宿舍、班級(jí)在學(xué)習(xí)上“精準(zhǔn)脫貧”，實(shí)現(xiàn)“共同富?！薄?/p>

4. 落實(shí)打卡、點(diǎn)名等監(jiān)督機(jī)制，明確獎(jiǎng)懲制度

通過(guò)人臉識(shí)別、指紋打卡、宿舍出入管理系統(tǒng)等新型簽到設(shè)備以及傳統(tǒng)點(diǎn)名等方式，對(duì)學(xué)生早自習(xí)早鍛煉、晚自習(xí)以及上課出勤情況進(jìn)行實(shí)施監(jiān)督，定期進(jìn)行匯總通報(bào)，將考勤與綜合素質(zhì)教育學(xué)分掛鉤，出勤情況較差的，可根據(jù)《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)規(guī)定進(jìn)行紀(jì)律處分，獎(jiǎng)懲分明，以強(qiáng)高壓、重震懾的姿態(tài)，倒逼學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師教育管理，建強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教書(shū)育人工作第一線的教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)中不可或缺的一部分，建強(qiáng)教師隊(duì)伍，是推動(dòng)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的“強(qiáng)心劑”。

1. 建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第28次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)第一標(biāo)準(zhǔn)。《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)教師的師德師風(fēng)再一次提出了明確要求，要求高校教師政治堅(jiān)定，廉潔自律，公平誠(chéng)信。高校應(yīng)引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高理想，完善師德考評(píng)機(jī)制，做好師德過(guò)程監(jiān)督，獎(jiǎng)懲分明，發(fā)揮好制度規(guī)范約束的作用。

2. 加強(qiáng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)

高校應(yīng)加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)，嚴(yán)把入職考核關(guān)。加強(qiáng)教師的入職后教學(xué)培訓(xùn)，高校對(duì)教師不僅要重引進(jìn)，更要重培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)擴(kuò)展教師的教育教學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)研究方法的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的教學(xué)研究[4]。高校要提升教師講課技能大賽的地位，以賽代練，以賽促教，讓教師樹(shù)立教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)生成績(jī)好為榮的理念。高校也要嚴(yán)格教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的考核，以硬約束提升教師教學(xué)質(zhì)量和效果。

3. 教師應(yīng)加強(qiáng)課堂出勤考核與管理，提高教學(xué)技巧與方法

教師應(yīng)加強(qiáng)課堂出勤考核與管理，對(duì)經(jīng)常性曠課學(xué)生的情況及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通，尋找合力，讓學(xué)生回歸教室，回歸課堂。教師可以設(shè)立課代表，完善出勤考核辦法。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)求變，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新媒體新技術(shù)，開(kāi)展個(gè)性化、參與式教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生講，師生辯，學(xué)生思”的格局;通過(guò)故事講述、情景模擬等環(huán)節(jié)豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考及主動(dòng)交流，真正讓學(xué)生愿意來(lái)學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。

4. 加強(qiáng)和完善本科生導(dǎo)師制

要求教師在本科生入學(xué)時(shí)就擔(dān)任班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、雙創(chuàng)導(dǎo)師等導(dǎo)師。本科生導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向及前景;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好，并結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)引導(dǎo)，為學(xué)生搭建學(xué)術(shù)科研實(shí)踐平臺(tái)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)等。本科生導(dǎo)師的管理與考核由學(xué)院行政辦公室具體負(fù)責(zé)，考核結(jié)果分“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”，并依此作為教師年底工作量認(rèn)定、崗位聘任、職稱評(píng)定、年度考核等重要依據(jù)。

（三）高校堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向，把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)

作為頂層設(shè)計(jì)者，高等學(xué)校正確的政策導(dǎo)向和嚴(yán)明的管理考核制度是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的“定心丸”。

1. 高校要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果擺在首位，傾心培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

習(xí)近平總書(shū)記始終強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)的核心地位，在高校思政會(huì)上明確指出，辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)本科教育回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，把培養(yǎng)人作為根本任務(wù)。高校應(yīng)把本科教學(xué)工作擺在一切工作之前，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

2. 引導(dǎo)教師重視一流本科教育，回歸本科教學(xué)

當(dāng)前形勢(shì)下，太多的教師將主要工作看成科研項(xiàng)目、課題的申報(bào)、論文專(zhuān)利的撰寫(xiě)，教學(xué)工作，尤其是本科教學(xué)，成為可有可無(wú)的工作，在其位不謀其政。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第28次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究，推動(dòng)科研反哺教學(xué)，及時(shí)把最新科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育部部長(zhǎng)陳寶生也提出，整個(gè)高等教育戰(zhàn)線要樹(shù)立不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重視本科教育的校長(zhǎng)不是合格的校長(zhǎng)、不參與本科教育的教授不是合格的教授的理念[1]。高校應(yīng)布置嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)，并嚴(yán)格考核，同時(shí)采取提高教師在教學(xué)任務(wù)中的課時(shí)費(fèi)用等方式，推拉結(jié)合，將教師帶回本科教學(xué)工作中來(lái)。

3. 制定嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理監(jiān)督

要保證學(xué)生上課出勤率，懲罰嚴(yán)明，對(duì)于遲到、曠課者給予處罰?！段靼步ㄖ萍即髮W(xué)學(xué)生手冊(cè)》中對(duì)學(xué)生日常上課出勤提出明確要求，學(xué)生一學(xué)期無(wú)故曠課累計(jì)達(dá)10-19學(xué)時(shí)的，給予警告處分;累計(jì)達(dá)20-29學(xué)時(shí)的，給予嚴(yán)重警告處分;累計(jì)達(dá)30-39學(xué)時(shí)的，給予記過(guò);累計(jì)達(dá)40-49學(xué)時(shí)的，給予留校察看;累計(jì)達(dá)50學(xué)時(shí)以上的，給予退學(xué)處理。近兩年西安建筑科技大學(xué)對(duì)于學(xué)生無(wú)故曠課的紀(jì)律處分情況如表1所示。

針對(duì)學(xué)位論文抄襲、篡改、偽造等學(xué)術(shù)不端之風(fēng)盛行，教育部陸續(xù)頒行了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》

《高等學(xué)校預(yù)防和處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，均以部門(mén)規(guī)章的形式指向?qū)W術(shù)不端。而針對(duì)考試作弊現(xiàn)象，2015年修訂的《刑法（修正案九）》將“作弊入刑”，最高量刑達(dá)至7年[5]。近三年西安建筑科技大學(xué)對(duì)于學(xué)生考試作弊的紀(jì)律處分情況如表2所示。

可以看出，西安建筑科技大學(xué)對(duì)于學(xué)生曠課、考試作弊的紀(jì)律處分在處分人數(shù)和處分程度上都顯著提升，表明學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果管理也愈發(fā)嚴(yán)格。哈佛大學(xué)每一屆都會(huì)有 20%的學(xué)生不能畢業(yè)，國(guó)內(nèi)高校也應(yīng)嚴(yán)把大學(xué)出口關(guān)，讓學(xué)生感受到大學(xué)學(xué)習(xí)是有壓力的，從而真正讓大學(xué)生忙起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶生.在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話[J].中國(guó)高等教育，2018（Z3）：4-10.

[2]付曉勇.K大學(xué)本科學(xué)風(fēng)關(guān)鍵影響因素研究[D].昆明理工大學(xué)，2015.

[3]苗洪霞，王志華，劉群.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素研究[J].教育研究，2016（9）：51-58.

[4]駱郁廷，吳楠.啟發(fā)自覺(jué)與制度規(guī)范：學(xué)風(fēng)教育的雙重視角[J].中國(guó)高教研究，2019（04）：68-73.

[5]王永會(huì).地方高校本科生學(xué)風(fēng)調(diào)查與學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].河北科技大學(xué)，2019.