張淑霞

【摘要】在新課改環(huán)境下，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段我們更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，這也是新課改中的核心理念與要求，需要學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這就需要教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)模式進(jìn)行反思，開(kāi)辟新道路。而高中生物作為一門(mén)具有較高實(shí)用性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升有著非常大的幫助，但在實(shí)際授課過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師雖然苦口婆心、出了一身汗，學(xué)生的實(shí)際接受效果卻不盡人意，那么如何提高生物教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為我們需要重點(diǎn)談?wù)摰膯?wèn)題。本文主要對(duì)新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出幾點(diǎn)做法，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中生物? 做法

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0190-01

1.高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段雖然生物課作為高中課程必不可少的一門(mén)學(xué)科，其作用與地位顯而易見(jiàn)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題，如一些生物教師將工作重心放在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)背誦與記憶方面，忽視學(xué)生主體地位的同時(shí)，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng);甚至有一些教師未能形成科學(xué)教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后也不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，很多學(xué)生甚至在問(wèn)題沒(méi)解決的情況下被動(dòng)接受新知識(shí)等，下面我們就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體分析：

1.1教學(xué)方法老舊缺乏創(chuàng)新

由于受高考制度的影響，高中生物教學(xué)一直就處于一種應(yīng)試教育模式下，在該模式下教師循規(guī)蹈矩的工作狀態(tài)導(dǎo)致其很難提高工作積極性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)授課理念影響較大，往往忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，未能照顧學(xué)生感受，有些學(xué)生甚至根本不能有效參與到教學(xué)中來(lái)。教師在授課過(guò)程中過(guò)于程式化，這種問(wèn)題的主要原因就是因?yàn)榻處熜枰麄€(gè)知識(shí)點(diǎn)與脈絡(luò)的完整性，想要面面俱到，但是沒(méi)能考慮到學(xué)生的接受能力以及授課時(shí)間是否允許等問(wèn)題，從而導(dǎo)致很多學(xué)生就像走馬燈一樣看了個(gè)大概、聽(tīng)了個(gè)大概，根本達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，并且這樣學(xué)生形成的記憶并不牢靠，并且理解也不深刻，所以教師在授課過(guò)程中一定要抓關(guān)鍵點(diǎn)，再由關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行延伸。比如，教師在對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行講授的過(guò)程中，一味照本宣科根本不顧學(xué)生感受，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)方式只有叫學(xué)生起來(lái)朗誦書(shū)本內(nèi)容，將本身一節(jié)具有較高趣味性與邏輯性的課程生生上成了死記硬背課，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

1.2忽視學(xué)生合作的重要性

雖然學(xué)習(xí)是給自己學(xué)，但是我們每個(gè)人作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體處于社會(huì)之中，與人溝通交流是必不可少的事情，通過(guò)與人交流我們能夠及時(shí)了解自己的不足，找到問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)給予改正，也能從別人那里學(xué)到更多知識(shí)，尤其是在班級(jí)中，我國(guó)高中教學(xué)采用大班授課，一個(gè)小組是一個(gè)集體、一個(gè)班級(jí)是一個(gè)大集體，只有集體氛圍良好才能為個(gè)人學(xué)習(xí)提供有利環(huán)境，而學(xué)生之間的相互合作能在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，營(yíng)建良好的班級(jí)氛圍。現(xiàn)階段由于教師自身對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知上存在一些誤區(qū)，所以很多教師只是在形式上去迎合新課改的要求，雖然讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，但是實(shí)際效果較差。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠在思維碰撞中得到啟發(fā)與成長(zhǎng)，促進(jìn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提升自信心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，得到全方位發(fā)展。

2.新課改下高中生物教學(xué)的幾點(diǎn)做法

2.1堅(jiān)持學(xué)生主體地位不動(dòng)搖

教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)必須要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，生物教學(xué)也不例外。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行著重把控，以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維進(jìn)行綜合培養(yǎng);其次在教學(xué)過(guò)程中教師更要營(yíng)造一種活躍、歡快、輕松的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為其提供展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生理解到生物學(xué)科的實(shí)際意義所在，我們的生活離不開(kāi)生物學(xué)，乃至生物學(xué)對(duì)整個(gè)自然界與人類社會(huì)的作用等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生物學(xué)的角度去理解當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展下所帶來(lái)的各類問(wèn)題，逐步拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2積極采用新的教學(xué)手段

在現(xiàn)階段信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我們的生活與工作都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，其已經(jīng)極大程度上改變了我們的生活與工作方式，在這樣的背景下采用信息技術(shù)進(jìn)行授課已經(jīng)是一件很平常的事情，有很多院校中的很多專業(yè)從很多年前就已經(jīng)在這樣做了，但在高中生物教學(xué)中，雖然要運(yùn)用新技術(shù)，但是更要在尊重學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行，充分考慮到不同學(xué)生之間的差異性，豐富教學(xué)手段的同時(shí)滿足分層教學(xué)的實(shí)際需要，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、師生在線平臺(tái)以及各種各樣的生物學(xué)習(xí)軟件等，根據(jù)學(xué)生需求的不同選擇合適的方式，以這種學(xué)生喜愛(ài)并且容易接受的方式讓生物生活化，不再是學(xué)生或教師傳統(tǒng)觀念中一門(mén)需要在校學(xué)習(xí)、查閱紙質(zhì)書(shū)本的學(xué)科，而是一種融入到生活中隨處可見(jiàn)、隨時(shí)可學(xué)的趣味探究。教師不僅在課上可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課下還可利用該技術(shù)打破空間與時(shí)間上的限制，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，更加積極主動(dòng)的投入到課堂和課外學(xué)習(xí)之中。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出新課改所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再符合實(shí)際需要，因此有關(guān)人員要切實(shí)做好改革工作，共同努力探索新的高中生物教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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