楊陽

摘? ?要：在常規(guī)的首飾設(shè)計教學中，基本是以教師集中示范講解、學生觀看后練習的模式為主。在此教學模式下，大量的課堂時間被手繪過程所占用，而有效的信息化教學手段的加入，可以將課堂時間聚焦到設(shè)計方法的學習上，同時也能對教學方法和教學效果起到很大的促進作用。除了智慧電視、手機等智能化設(shè)備的合理化使用以外，文章嘗試開發(fā)了首飾設(shè)計學習平臺、首飾設(shè)計虛擬繪制系統(tǒng)等軟件，有效解決了傳統(tǒng)課堂中普遍存在的3點困惑，也培養(yǎng)了學生在設(shè)計過程中注重細節(jié)、精益求精的職業(yè)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：信息化;學習平臺;虛擬設(shè)計

1? ? 信息化教育簡介

信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式[1]。在時代快速發(fā)展的今天，教育教學中引進相應(yīng)的信息化手段是非常有必要的，有效的信息化教學手段不僅可以提高課堂效率，也能對教學方法和教學效果起到很大的促進作用[2]。

在常規(guī)的首飾設(shè)計教學中，基本是以教師集中示范講解、學生觀看示范后練習的模式為主。貫穿整個首飾設(shè)計課程的學習，手繪技能的訓練尤為重要，需要持續(xù)性的手繪練習進行支撐。常規(guī)課堂中，設(shè)計任務(wù)需要通過學生的手繪來完成，如何更高效地將課堂時間聚焦到設(shè)計方法的學習上，是一個值得探索的問題。在以往的首飾設(shè)計教學中，主要存在以下教學困惑：（1）常規(guī)課堂中教師較難監(jiān)測學生的學習軌跡和學習任務(wù)的掌握情況。（2）課堂時間內(nèi)較難完成首飾設(shè)計的手繪稿，更難進行設(shè)計改款。（3）學生作品普遍存在缺乏實際、脫離市場的問題。

2? ? 教學資源和信息化手段

為解決以上困惑，通過采取有效的教學資源和信息化手段來支撐，主要包括：個人數(shù)字助理（Personal Digital Assistant，PAD）、手機等移動設(shè)備、實物投影儀、智慧電視;首飾設(shè)計學習平臺、首飾設(shè)計虛擬繪制系統(tǒng)、珠寶試戴系統(tǒng)、首飾設(shè)計成本計算系統(tǒng)[3]。

（1）針對教師較難監(jiān)測全班學生學習軌跡的困惑，利用首飾設(shè)計學習平臺發(fā)布學習任務(wù)和學習資源，學生使用移動設(shè)備登錄平臺進行學習，教師根據(jù)平臺生成的每項任務(wù)數(shù)據(jù)，跟蹤學習情況，有針對性地引導(dǎo)學生完成學習任務(wù)。比如，在“植物元素鉆戒設(shè)計”任務(wù)中，教師在課前發(fā)布植物元素搜集任務(wù)，學生登錄平臺按要求分類上傳搜集的植物圖片（見圖1），教師在平臺監(jiān)測學生課前任務(wù)的完成情況（見圖2），不僅能夠系統(tǒng)地的觀察到學生對植物的選擇和搜集情況，也可以依據(jù)課前數(shù)據(jù)及時調(diào)整教學內(nèi)容。

在課中，學生利用移動設(shè)備，將關(guān)鍵步驟的學習活動拍照上傳學習平臺，平臺進行數(shù)據(jù)推送，可以投放在智慧電視上，師生共同分析討論，切實解決了教師難以掌握學生任務(wù)完成情況的難題。課后練習也能夠通過同樣的方式，由教師在平臺上監(jiān)測、引導(dǎo)學生來完成。

（2）在傳統(tǒng)教學模式中，學生較難在課堂時間內(nèi)完成首飾設(shè)計任務(wù)，更難進行設(shè)計改款。一項設(shè)計任務(wù)往往需要設(shè)計草圖、教師審核、草圖修改、繪制正稿幾個步驟來完成。教師給全班同學審核草圖會耗費大量的課堂時間，再加上學生修改草圖所需的手繪時間，單個設(shè)計任務(wù)的完成通常會持續(xù)6～8個課時，甚至占用大量的課余時間。

為切實提高課堂效率，嘗試開發(fā)了首飾設(shè)計虛擬繪制系統(tǒng)，學生在確認設(shè)計元素之后，將設(shè)計草圖拍照上傳（見圖3），在系統(tǒng)中按流程依次完成固定量參數(shù)的設(shè)置：客戶指徑、主石選擇、元素融入、戒圈樣式、戒圈材質(zhì)、鑲嵌工藝、配石數(shù)量等。同時，在每一項參數(shù)的選擇中，系統(tǒng)會根據(jù)市場價格自動生成設(shè)計產(chǎn)品的成本（見圖4），學生可根據(jù)設(shè)計任務(wù)要求，隨時更改設(shè)計參數(shù)。結(jié)合每一參數(shù)的選項成本，完成植物元素鉆戒的虛擬設(shè)計圖。學生在這一過程中能夠有效提高首飾設(shè)計效果與成本之間的平衡能力，更貼合首飾設(shè)計師的崗位需求。

（3）學生的設(shè)計作品普遍存在缺乏實際、脫離市場的問題。“紙上談兵”的設(shè)計圖稿往往佩戴效果差，面對這一困惑，嘗試在虛擬設(shè)計模塊中增加模擬試戴功能，將完成的虛擬設(shè)計圖，通過不同角度展示，并在人體照片上模擬實際佩戴效果（見圖5），讓學生可以更直觀、多角度地觀察設(shè)計作品，在多次反復(fù)的推敲中，養(yǎng)成注重細節(jié)、精益求精的職業(yè)態(tài)度。

3? ? 結(jié)語

文章通過建立集“微課、專業(yè)視頻、首飾素材、習題庫”于一體的首飾設(shè)計資源平臺，由師生共建、隨時擴充，實現(xiàn)無限的知識共享，并通過平臺進行學習數(shù)據(jù)的總結(jié)推送，實現(xiàn)在大數(shù)據(jù)背景下的新型教學模式。

開發(fā)虛擬設(shè)計軟件，實現(xiàn)設(shè)計參數(shù)的個性化選擇，將課堂時間聚焦到設(shè)計方法的學習，并輔以成本監(jiān)測和模擬試戴功能，將市場需求和設(shè)計成本貫徹始終，讓學生在設(shè)計過程中逐步養(yǎng)成注重細節(jié)、精益求精的職業(yè)態(tài)度。

[參考文獻]

[1]百度文庫.信息化教學[EB/OL].（2015-04-21）[2020-02-20].https：//wenku.baidu.com/view/a9f98d666bd97f192379e96b.html.

[2]鄭美茹.淺談基于信息化教學手段的移動學習平臺[J].電子測試，2017（20）：108，119.

[3]張瑋，馬戀，劉明來，等.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在首飾展示設(shè)計中的應(yīng)用[J].合肥學院學報（綜合版），2010（3）：62-65.