【摘要】教學(xué)精彩的追求，最終目標(biāo)是為了追求有效、高效的教與學(xué)。應(yīng)用教學(xué)智慧激發(fā)學(xué)生的求知欲，在充滿活力課堂中，做到有效、高效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新理念? 有效教學(xué)? 教學(xué)藝術(shù)? 課堂實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0128-02

新課程理念下，教學(xué)改革不僅使教師的教與學(xué)生的學(xué)的行為發(fā)生了深刻變化，也使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一反以往的單調(diào)、枯燥、乏味，變得熱鬧、生動(dòng)、有趣。不過，縱觀目前的課堂狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的數(shù)學(xué)課堂上熱鬧非凡，但只是流于形式。我們追求教學(xué)精彩，最終目標(biāo)是為了追求有效、高效的教與學(xué)。下面就如何做到有效、高效的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、有效的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該置身其中，不要嘩眾取寵

創(chuàng)設(shè)情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要手段，并為教師們所廣泛采用，甚至有時(shí)候整個(gè)教學(xué)過程都是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中展開的。如何創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境已成為一個(gè)研究性課題。有效的情境創(chuàng)設(shè)要注重真實(shí)性、數(shù)學(xué)性、問題性，切不可隨心所欲，導(dǎo)致事倍功半。

我在教學(xué)中曾出現(xiàn)過這樣的情況。

【案例1】

我在教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固，我設(shè)計(jì)了“送信”情境，給每位學(xué)生發(fā)一張 “8的乘法算式”的卡片，讓學(xué)生們往相應(yīng)得數(shù)的信箱投遞。我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，是要讓每一個(gè)學(xué)生都參與整個(gè)活動(dòng)的過程，但由于動(dòng)靜太大，耗費(fèi)過多的時(shí)間。而且有些調(diào)皮的學(xué)生在其他人投遞的過程中搞“惡作劇”，偷偷伸出腳把“投遞員”絆倒，引起全班哄堂大笑，也沒有激發(fā)起學(xué)生深層次的思維。

后來我在平行班上課的時(shí)候換了一種方式，讓他們自由練習(xí)，形式是對(duì)口令，這樣既節(jié)約了時(shí)間，而且練習(xí)的面增大了。雖然有點(diǎn)機(jī)械，但學(xué)生的興致也很高，達(dá)到了效果。

有效的情境能夠讓學(xué)生感同身受，從而“觸景生思”。如果過分追求情境化，脫離了實(shí)際，嘩眾取寵，必然會(huì)適得其反。

二、有效的小組合作，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，不該流于形式

新的課程理念下，小組合作已深入人心，小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式。但實(shí)際工作中卻往往存在不少誤區(qū)，一些教師以為課堂熱鬧了，有學(xué)生合作、討論，就是體現(xiàn)了新理念。

【案例2】

我聽過一節(jié)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，教師在教學(xué)時(shí)， 6個(gè)人一組合作數(shù)出100根小棒后，小家伙們也積極地動(dòng)手?jǐn)?shù)起來，嘰嘰喳喳地竊竊私語，看起來熱鬧非凡，制造出一個(gè)有模有樣的討論氣氛?？墒亲屆總€(gè)小組代表匯報(bào)自己小組數(shù)了多少根小棒，都是怎么數(shù)的。學(xué)生花很多時(shí)間都是在匯報(bào)自己是1根1根地?cái)?shù)、2根2根地?cái)?shù)、5根5根地?cái)?shù)……然后教師發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂沒有讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)是根據(jù)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。

這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式只是從形式上接受新的理念，合作只是一種裝飾而已，只流于形式，沒有達(dá)到真正有效的合作學(xué)習(xí)。

所以，在教學(xué)中，我們必須注重合作學(xué)習(xí)的真正效果。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在改變教育觀念的基礎(chǔ)上，向?qū)W生說清楚合作的要求和目的，教給學(xué)生合作的方法，真正有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。

三、有效的多媒體應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)講究適當(dāng)，不要過于濫用

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代的課堂，多媒體教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段之一。但多媒體課件的應(yīng)用要講究適當(dāng)，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件演示可以把一些難懂抽象的知識(shí)變得直觀而形象，反之，會(huì)干擾學(xué)生的思維，讓老師成為機(jī)械的操作者。

【案例3】

曾觀摩過某教師二年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”課堂的場(chǎng)景：屏幕上呈現(xiàn)出兩條互相交錯(cuò)的馬路，馬路中央立著閃爍的紅綠燈，以及在紅綠燈下穿梭的各型各色的車，還配有音效，汽車鳴叫聲，剎車聲……。這位教師在教學(xué)中，本想把學(xué)生的興奮點(diǎn)集中在：讓生體會(huì)到小組分工合作的重要性，以及用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)是個(gè)簡單有效的統(tǒng)計(jì)方法。但學(xué)生卻陶醉在欣賞和聆聽之中，導(dǎo)致對(duì)收集到的數(shù)據(jù)發(fā)生分歧，有的說小轎車25輛，有的說小轎車有31輛，最后還得把課件倒騰回去，重新看。無疑這樣的課件設(shè)計(jì)是失敗的，這樣的教學(xué)效果結(jié)果只能是事倍功半。

這個(gè)案例證實(shí)了無論教育的手段多么先進(jìn)，其作用都是為了有效地進(jìn)行教學(xué)，如果畫面過于豐富，色彩過于絢麗，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，也不能體現(xiàn)學(xué)生主體、老師的主導(dǎo)作用，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、有效的表揚(yáng)批評(píng)，應(yīng)當(dāng)講究藝術(shù)，不可隨意濫用

作為教學(xué)手段的課堂評(píng)價(jià)，是一門考驗(yàn)教師素質(zhì)的藝術(shù)。課堂評(píng)價(jià)中要學(xué)會(huì)表揚(yáng)與批評(píng)并存，適度有序。通過表揚(yáng)，肯定成績，激勵(lì)學(xué)生;通過批評(píng)，正視錯(cuò)誤，努力改正。具體的做法用一個(gè)簡單的公式可表達(dá)為：表揚(yáng)——批評(píng)——鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生要有恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)?，F(xiàn)在課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的聲音：“你真棒！”“你說得真好！”，顯然這樣的評(píng)價(jià)語言缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性，放在任何一個(gè)說得好的學(xué)生上都是可行的。因此，表揚(yáng)與批評(píng)，不可濫用，要講究它的藝術(shù)性，區(qū)分具體的場(chǎng)合和時(shí)間，達(dá)到較好的激勵(lì)效果。

【案例4】

師：同學(xué)們，看老師這節(jié)課帶來了什么？

生（齊，興奮地）：小金星！

師：誰在課堂上表現(xiàn)出色，老師就會(huì)把小金星獎(jiǎng)給他，好不好？

生（齊，興奮地）：小金星！

隨后，小金星爭奪戰(zhàn)正式打響，教師不停地把小金星貼在學(xué)生的額頭上。個(gè)別學(xué)生的額頭已經(jīng)是金光閃閃了，而更多的學(xué)生為了得到星星，對(duì)老師提出的問題不假思索，就一味地?fù)尨稹?/p>

【案例5】

這是一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”。練習(xí)中出現(xiàn)了這樣一道題：媽媽買了一些果凍，給小蘭和他的兩個(gè)同學(xué)每人7個(gè)，還剩2個(gè)，媽媽一共買了多少個(gè)果凍？學(xué)生很活躍，坐在教室角落里的一位男同學(xué)也怯怯地舉起手來，這位老師讓他回答了：7+2……沒等說完，旁邊的幾位同學(xué)就大聲叫著，“錯(cuò)了，錯(cuò)了，哈哈，這樣的題目都不會(huì)做”，這位同學(xué)頓時(shí)感到無地自容。

老師制止了學(xué)生的嘲笑，目光柔和的看著他說：“這道題怎么能難得倒他呢！他還沒說完呢，我相信他有這個(gè)能力解決這個(gè)問題。”

這兩個(gè)案例都是表揚(yáng)，案例4中，學(xué)生表面上是極為投入，“小金星”的使用好像是收到了效果。當(dāng)學(xué)生初得到小金星時(shí)是何等的激動(dòng)，但隨著“小金星”的滿天飛，當(dāng)表揚(yáng)或激勵(lì)成為廉價(jià)的“獎(jiǎng)品”時(shí)，學(xué)生也許再也不會(huì)為之激勵(lì)，為之自豪。案例5中，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答案并不是馬上否定，而是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察，并在客觀的基礎(chǔ)上給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這樣的表揚(yáng)才是有效的。

課程改革讓數(shù)學(xué)課堂翻開了新的一頁。在注重課堂有效教學(xué)的今天，也給教師提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。被喻為人類靈魂工程師的教師們應(yīng)當(dāng)努力提高自身素質(zhì)，恰當(dāng)處理好各種矛盾，應(yīng)用教學(xué)智慧激發(fā)學(xué)生的求知欲，在充滿活力課堂中，做到有效、高效地教學(xué)。

作者簡介：

黃素梅（1969.8-），女，福建莆田人，系福建省莆田市荔城區(qū)拱辰中心小學(xué)數(shù)學(xué)教導(dǎo)，從教30年一直在教育第一線，對(duì)數(shù)學(xué)科教學(xué)有深層研究，課堂教學(xué)效果高，教學(xué)風(fēng)格深得學(xué)生喜愛、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)。