周輝奎

摘? ?要：“Android程序設計”課程工科實踐性強，注重操作。以往的“Android程序設計”課程教學方法比較老套，很難滿足日新月異的教學環(huán)境。創(chuàng)新性的教學模式翻轉課堂，對其他課程的教學引領，可起到示范功效，從而有效推動新時代應用型高校教育教學發(fā)展改革。文章主要從引言、翻轉課堂概述、翻轉課堂教學流程、“Android程序設計”期末考試探索、成效分析5個方面，介紹作者在“Android程序設計”課程教學中的一點心得體會。

關鍵詞：翻轉課堂;“Android程序設計”;教學方法

“Android程序設計”課程實踐性強、可操作性強，注重實踐，是計算機相關專業(yè)的一門主流程序開發(fā)語言課程。如果仍然采用以往填鴨封閉式的教學模式進行授課，過于注重理論學習，淡化實訓實踐，將很難充分調動學生的學習勁頭。學生上課容易昏昏欲睡，學習的興趣往往不高，不能真正學到“Android程序設計”的精華內容和實戰(zhàn)，不能有效促進學生的成長。所以，對“Android程序設計”課程以往的教學模式必須進行創(chuàng)新改變，否則很難跟上新時代的發(fā)展步伐?，F(xiàn)有的教學模式，很容易忽視課前知識傳遞過程的研究、設計。針對翻轉課堂教學模式的實施而言，其重點是有效的課前、課后活動銜接設計，形成具有“課后、課前、課內活動結合”基本特征的新教學方法，促進教學質量的提高。注重培養(yǎng)學生“Android程序設計”專業(yè)所需的各項素養(yǎng)和各項專業(yè)技能，為今后的就業(yè)提供重要的技術支撐積累和砝碼[1]。

1? ? 翻轉課堂概述與優(yōu)點

翻轉課堂作為新型的教學方法，國內外教育工作者、同行們都在積極對其進行研究和實踐，也取得了豐碩的研究成果，教學成效顯著，學生、老師對新型的教學方法持積極、樂觀、認同的看法。在新的教學模式下，課后，學生可以獨立地計劃學習內容、學習節(jié)奏、學習方式，老師通過協(xié)作方式進行教學以滿足學生對知識的需求，從而有效提高學生的學習效果，使學生通過大量練習獲得更有效的學習結果。

翻轉課堂教育模式可以有效解決在實際教學過程遇到的很多棘手問題，存在以下諸多優(yōu)點。

1.1? 老師成為學生的引導者

老師不僅要在課堂上向同學傳授科學文化知識，更主要是要成為學生學習道路上的引路人。由于翻轉課堂教學方法的自身特點，老師不用搶時間、趕進度地去完成教學任務和要求，更不用考慮學生接受知識程度不同的情況，老師可以把更多的時間和精力放在課堂上，講解布置的作業(yè)和練習。老師在課前，可以進行創(chuàng)新性的制作與下節(jié)課相關的教學案例與項目實例。老師在課堂上可以及時跟進，掌握學生在課堂上理解與消化理論知識和實訓掌握的情況等。

1.2? “授人以魚，不如授人以漁”

翻轉課堂教育模式，是真正意義上的“授人以魚，不如授人以漁”，是能力和智慧的教育。老師在教室里教學，圍繞這一目標幫助學生內化知識，并指導和幫助學生和學生、老師和學生進行互動式討論和實踐。主要的教學形式是在課堂上大家共同提出學習方面遇到的困惑和疑問，老師和學生共同討論、共同解決，應用理論和實踐相結合的知識，了解案例中Android編程的特定用法。

1.3? 充分調動學生的主觀能動性

翻轉課堂教育模式能夠充分調動學生的主觀能動性，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。學生在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的各種終端設備等硬件條件的支持下，根據(jù)自己的實際情況靈活制定學習計劃、學習內容，合理安排學習時間，從而獲得好的學習結果。

1.4? 注重考核學生的實踐能力

老師將考核學生的理論能力，慢慢地逐漸轉變?yōu)榭己藢嵺`能力。由于應用了翻轉課堂，老師可以對學生進行全方位、立體化、無死角的考核，重點考核學生理解知識的能力，應用知識到企業(yè)生產實際去的能力。重點考核學生的“Android程序設計”工程能力實踐，提高“ Android程序設計”程序員專業(yè)人才的培養(yǎng)質量[2]。

2? ? 翻轉課堂教學流程

“Android程序設計”的開設目標，始終堅持圍繞就業(yè)市場，不能造空中樓閣，其是以培養(yǎng)應用型實用性人才的和高質量“Android程序設計”工程師為己任?！癆ndroid程序設計”實施翻轉課堂教學模式教育，進行建設的關鍵要點，對“Android程序設計”專業(yè)老師的工程實踐的能力要求頗高?！癆ndroid程序設計”專業(yè)老師應該多利用寒暑假，甚至平時抽空，真正地去“Android程序軟件”企業(yè)，到相關企業(yè)進行學習與交流?！巴饷娴氖澜绾芫省?，不能局限于自己條條框框的小世界里，要虛心向Android程序軟件企業(yè)的軟件開發(fā)工程師們，學習最前沿最高端最精尖的“Android程序設計”相關技術與技能本領，包括實際項目的軟件開發(fā)與后期維護的經(jīng)驗。多參加一些關于“Android程序設計”技術相關的研討會和培訓會，從而打造高素質的技能型的“雙師型”老師，使老師具有較強的Android程序開發(fā)應用能力。只有老師的“Android程序設計”實踐經(jīng)驗豐富，才可以更好地開展翻轉課堂的教學任務[3]。

按照高等學校的教學特點，根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，給出了“Android程序設計”的翻轉課堂教學模式，并將一節(jié)課的45 min分別劃分為課后、課前和課中3個環(huán)節(jié)，設計了相關的內容教學活動。注重培養(yǎng)學生所需的各項“Android程序設計”專業(yè)所需的各項素養(yǎng)和各項專業(yè)技能，為今后的就業(yè)提供重要的技術支撐和砝碼。

3? ? Android期末考試探索

根據(jù)翻轉課堂教學自身特性，為了更好地做好“Android程序設計”教學，一方面要思考評價體系，另一方面還需探索考核方式，否則教學效果達不到預期。因此，需要創(chuàng)新一套與之相適應的評價測試體系，來評定教學效果是否正常完成，并不斷改進，才能少走彎路?？己朔绞娇梢圆捎脗鹘y(tǒng)的閉卷形式，但是以往的老舊考試題型需要修改，適當增加主觀題，如簡答題、程序題，可以加大程序設計的題量，這類題目往往沒有固定的標準答案，能夠充分發(fā)揮學生的思考力、創(chuàng)新力和想象力，重點考察學生對Android程序的設計與編程技能。

4? ? 成效分析

經(jīng)過多年的教學積累的豐富實踐，江西旅游商貿職業(yè)學院的“Android程序設計”課程，綜合性實踐環(huán)節(jié)取得了較為理想的教學成果， 成果主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）學生普遍反映翻轉課堂教學法增強了學習的主觀能動性，愿意主動去學習“Android程序設計”，而不是以往填鴨式、被逼式地去學習“Android程序設計”。不僅能夠學懂“Android程序設計”的課程，而且也使學生的動手創(chuàng)新能力和綜合運用“Android程序設計”知識解決實踐企業(yè)生產實際遇到問題的能力得到提高，使得學生的學習積極性大大增強。（2）畢業(yè)班的大部分學生，都被認為是不愛學習的，但是通過實施翻轉課堂的“Android程序設計”課程教學方法，大大激發(fā)了這些同學的積極性，上課不遲到，也不無故曠課了，對“Android程序設計”的學習顯得更加專注，對Android程序也非常感興趣，課堂布置的作業(yè)能比較好地完成，效果很好。學生真正學到了“Android程序設計”的程序設計與編程技能，去參加省部級的Android程序設計大賽，成績斐然，獲獎成果顯著，真正達到預期的教學目標。

5? ? 結語

大量實踐證明，新的翻轉課堂教學方案是有效的。通過基于翻轉課堂“Android程序設計”課程的廣泛應用，可以提高每位同學的主觀能動性，愿意投入精力到學習中，充分調動學習積極性和參與性，提高學生學習的主動性。老師有的放矢、因材施教，重點關注學生能力和知識運用的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的“Android程序設計”編程實踐的動手能力，充分滿足新時代社會對應用型、技能型人才的極大需要，有更多精力關注“Android程序設計”人才的培養(yǎng)質量。可對高等學校其他課程的教學改革，起到很好的示范和引領作用，可有效推動21世紀新時代應用型高校的改革教學。將這些初步的方法經(jīng)驗，推廣到更多的相關課程，讓更多的學生和老師從中受益匪淺，全面實施將翻轉課堂教育模式應用在“Android程序設計”教學過程。

[參考文獻]

[1]王英強，王振鐸，王征風，等.《Android程序設計》課程改革初探[J].陜西教育（高教），2014（z1）：126-128.

[2]張玉宏，李歆，馬宏琳.Android平臺下操作系統(tǒng)課程設計的教學改革[J].計算機教育，2018（8）：36-39.

[3]宋喜佳，楊亮，劉偉.基于CDIO理念的Android應用程序開發(fā)教學改革[J].計算機教育，2015（10）：43-45.