王永忠

【摘要】語(yǔ)文是作為中國(guó)人的我們必須學(xué)習(xí)的一門科目，為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高閱讀和寫作能力是其中必不可少的。經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累，人們發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合是小學(xué)閱讀中主要的方法和重要的手段，它們共同服務(wù)于小學(xué)閱讀，在閱讀過(guò)程中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。讀寫結(jié)合的方式能夠全面地提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 讀寫結(jié)合? 重要作用? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0095-02

隨著社會(huì)教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)科中技能的培養(yǎng)，比如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力，為了進(jìn)一步提升閱讀技能，在教學(xué)中引入了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、可以幫助學(xué)生在閱讀中集中注意力、二者結(jié)合可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、在閱讀過(guò)程中提高學(xué)生寫作的能力，還能幫助孩子更好地理解文章內(nèi)容。

一、什么是讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)閱讀和寫作的共同合作在一些文章中獲取對(duì)自己有用的信息和經(jīng)驗(yàn)，二者的結(jié)合更好地促進(jìn)了孩子的閱讀朝著有利方向進(jìn)行，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式要求學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)之上，提高他們的書面表達(dá)的能力[1]。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中對(duì)孩子的重要作用

（一）集中孩子閱讀時(shí)的注意力

孩子注意力的保持時(shí)間是比較短暫的，也就是說(shuō)對(duì)于他們而言，閱讀過(guò)程中，很容易分散注意力，在人的注意力不集中的時(shí)候閱讀效率大大降低。假如閱讀注意力不集中，隨著閱讀的進(jìn)行，本來(lái)孩子們應(yīng)該邊閱讀邊提取有利信息，然后記住，為之后的理解文章提供有利信息。

（二）在閱讀中積累有用素材、加深記憶

每一篇文章都有其經(jīng)典的地方，有一些值得傳承和發(fā)揚(yáng)的文化內(nèi)涵或者經(jīng)典語(yǔ)錄。如果人們只是單純的閱讀，即使遇到很好的句子，當(dāng)下可能很有感觸，但是由于人的記憶也是有限的，在接下來(lái)的閱讀中受環(huán)境影響或是新記憶內(nèi)容的沖刷，人們就很有可能會(huì)忘記之前遇到過(guò)的一些經(jīng)典語(yǔ)錄。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們都知道，眼到、口到、手到、心到是提高上課效率的必要要素，也是從小就應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式呢，主要是在閱讀的時(shí)候做到眼到，手到，其實(shí)還有心到。科學(xué)家說(shuō)“一件事情堅(jiān)持22天，便可以讓它成為一種習(xí)慣”，所以人們?cè)陂喿x的時(shí)候如果總是能做到讀寫結(jié)合，長(zhǎng)此以往，它就會(huì)成為你的一種習(xí)慣[2]。之后的閱讀生涯，讀寫結(jié)合也將陪伴你，好習(xí)慣幫助你更好地提高閱讀理解能力和寫作技能。

（四）提高寫作技能

讀寫結(jié)合是如何提高孩子的寫作技能的呢？對(duì)于寫作，教師要求首先文章脈絡(luò)清楚要有邏輯，然后就是內(nèi)容要豐富，要有閱讀精華。大量的閱讀不僅能讓人們形成較好的語(yǔ)感，而且能讓孩子掌握寫作的大體格局和了解一些基本的寫作順序，孩子在閱讀的時(shí)候可以更好地讓孩子了解語(yǔ)言與語(yǔ)言的組合運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，加上上述所說(shuō)的知識(shí)的積累，從而提高寫作的技能。

三、讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的運(yùn)用策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上模擬寫作

好的文章都有它的寫作順序和寫作手法，在上閱讀課的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行分析，一步一步引導(dǎo)孩子了解寫作的順序如空間順序、時(shí)間順序或邏輯順序，還有各種寫作方法，進(jìn)而為孩子們運(yùn)用這些方法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。這樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有目的地讓孩子有意提高寫作能力進(jìn)行閱讀，慢慢就會(huì)培養(yǎng)孩子更加注重閱讀與寫作相結(jié)合的意識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效率[3]。

（二）利用小學(xué)語(yǔ)文教材，充分積累基礎(chǔ)需要知識(shí)

教材中的知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的知識(shí)和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)都比較陌生，詞句的積累也很缺乏，導(dǎo)致小學(xué)生寫文章的時(shí)候腦子里沒(méi)有豐富的辭藻，肚子里沒(méi)有充分的墨水，所以什么都需要從基礎(chǔ)開(kāi)始積累，運(yùn)用讀寫結(jié)合的閱讀方式在小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)習(xí)豐富充足的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從文本閱讀中盡量多的積累素材和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，靈活運(yùn)用積累的一些語(yǔ)言知識(shí)和句子運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。從而提高閱讀能力和寫作技能。

（三）閱讀完一篇文章后，布置寫作自己的感受

每一篇文章的書寫都會(huì)建立在某一個(gè)時(shí)代背景之上，或是人物形象描寫，贊美他的某種精神或者批判他的某種行為，或是通過(guò)景物描寫來(lái)表達(dá)某種情懷，或是贊美國(guó)家傳達(dá)愛(ài)國(guó)主義精神等等。

結(jié)束語(yǔ)

讀寫結(jié)合模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，閱讀理解能力和寫作技能的提高有利于小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師要多采用讀寫結(jié)合的模式，能激發(fā)孩子們上課的激情，促進(jìn)注意力的集中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王羅.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017，12：32-33.

[2]戴文峰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].課程教育研究，2018，05：89-90.

[3]蔡治平.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].課程教育研究，2018，43：92-93.