崔珍珍

【內(nèi)容摘要】信息融合發(fā)展背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式正在逐漸改革和創(chuàng)新，走上與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的發(fā)展道路。因此，本文基于雙課堂在高中語文專題教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，闡述了雙課堂的理念和功能，并提出了可行性的應(yīng)用路徑。以期為高中語文教育工作者提供參考理論參考。

【關(guān)鍵詞】雙課堂;高中語文;專題教學(xué)

引言

在線學(xué)習(xí)成為當(dāng)前較為普遍的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)和交流。雙課堂則是實現(xiàn)了線上與線下課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，具有促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生良好的思維能力以及核心素養(yǎng)的積極作用。

一、雙課堂的理念以及功能

1.雙課堂的基本理念

通過對雙課堂的字面意思理解便可知道，即分為兩個課堂，通過網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)的線上課堂，以及在教室中教學(xué)的實體課堂。兩個課堂均有不同的教學(xué)特點(diǎn)，并各自發(fā)揮著不同的作用和價值，通過線上線下的協(xié)同合作，能夠提高整體的教學(xué)效果。兩種課堂結(jié)合的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是一種改革創(chuàng)新，在線上網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生有更多發(fā)表自己意見的機(jī)會，每個人都是平等的，將會呈現(xiàn)出一種全新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)課堂改變了傳統(tǒng)教師的教學(xué)思路，使教師必須不斷在實踐中調(diào)整和完善，網(wǎng)絡(luò)課堂突破了傳統(tǒng)課堂時間和地點(diǎn)的局限，能夠在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行實時交流互動，使教師能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定具有針對性的實體課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.雙課堂下的實體課堂

運(yùn)用雙課堂開展教學(xué)過程中，看似僅是增添了網(wǎng)絡(luò)課堂，而實體課堂并不改變，但事實上，傳統(tǒng)的實體課堂，與雙課堂下的實體教學(xué)課堂有著諸多差異性。傳統(tǒng)實體課堂教學(xué)中，教師通常是按照課本知識制定教案，并按照整體的教學(xué)思路開展。然而雙課堂下的實體課堂，是基于網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生整體知識掌握情況進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中靈活的講解和轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠更好的完善知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、雙課堂在高中語文專題教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.課前材料準(zhǔn)備

在進(jìn)行課前材料準(zhǔn)備過程中，需要針對學(xué)生寫作過程中的主要問題，現(xiàn)階段高中生在寫作中的明顯問題則是語言問題，即語言的文學(xué)意味極淡，且具有較為明顯的口語化現(xiàn)象。因此，本次的課前材料選取史鐵生的散文作品，作為專題教學(xué)中為學(xué)生提供的閱讀素材，主要氛圍三種閱讀材料。第一種，是史鐵生的基礎(chǔ)散文，作為基礎(chǔ)閱讀素材，即十篇具有較強(qiáng)文學(xué)意味，且能夠反映史鐵生對人生的思考類散文。第二種，是為學(xué)生提供的助讀素材，即能夠幫助學(xué)生對史鐵生作品深入理解的書信、散文等。第三種，研究類素材，這類閱讀內(nèi)容能夠幫助學(xué)生拓寬視野，進(jìn)而學(xué)會從多個角度分析問題。與此同時，教師應(yīng)將準(zhǔn)備好的材料，上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺中，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂中開展學(xué)習(xí)，教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，讓學(xué)生能夠深入理解閱讀材料，并學(xué)會利用，為后續(xù)教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)

在進(jìn)行史鐵生的散文專題教學(xué)過程中，教師可將材料上傳于網(wǎng)絡(luò)課堂后，讓學(xué)生就材料內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺中展開探討，并積極發(fā)表自己的看法和建議，教師進(jìn)行學(xué)生的意見匯總。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生直面教師，大部分時間均是教師在講解，師生之間的互動極少，而網(wǎng)絡(luò)課堂為師生之間交流和情感交互提供了良好平臺，課堂互動情況也逐漸活躍。網(wǎng)絡(luò)課堂中的發(fā)言者不再僅僅是教師一人，而是教師帶領(lǐng)學(xué)生們，圍繞專題話題展開共同探討和研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動。例如，一名學(xué)生在閱讀《我與地壇》后發(fā)言：“在史鐵生講述與母親的會議后，史鐵生面對自己的母親，表達(dá)出了愧疚，但在閱讀過程中我并未感受到心靈上的沖擊，這是什么原因？”一名學(xué)生回答：“地壇被史鐵生賦予了太多的情感，包括史鐵生對母親的愛、感激、依賴，但更多的是因為自己年輕氣盛，與母親賭氣的懊惱、后悔之情”。網(wǎng)絡(luò)課堂的功能實現(xiàn)了更好的教學(xué)效果，通過網(wǎng)絡(luò)與實體課堂的深度融合，能夠真正實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3.實體課堂鞏固

在教學(xué)史鐵生散文專題過程中，實體課堂的主要功能，則是針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中探討的問題，進(jìn)行深入總結(jié)和分析，進(jìn)一步探討有價值的問題，同時給予學(xué)生時間對網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程中，自己的感受、經(jīng)驗進(jìn)行分享。教師開展課堂可通過幻燈片的方式為學(xué)生呈現(xiàn)問題，使學(xué)生能夠更好的閱讀、分析問題，這種直接的問題提出，沒有鋪墊和導(dǎo)入，學(xué)生直面問題才能夠更好的思考和解決問題。教師在此過程中的作用，則是進(jìn)行節(jié)奏的把控，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ筇岢?，進(jìn)而在實體課堂中進(jìn)行解決，不能忽視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并給予學(xué)生有效的幫助。通過這樣的方式，教師能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中不夠完善之處，進(jìn)而做出有效的調(diào)整和完善，使學(xué)生能夠在雙課堂中深入學(xué)習(xí)知識，突破學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生整體水平提升。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段雙課堂仍處于嘗試階段，仍需要跟隨學(xué)科發(fā)展，不斷調(diào)整和完善。通過在高中語文教學(xué)中運(yùn)用雙課堂，能夠為教學(xué)注入新的理念和生命力。雙課堂主要分為課前準(zhǔn)備材料、網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)和實體課堂鞏固三階段，能夠切實提高高中語文專題教學(xué)的效果。

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（作者單位：山東省萊西市實驗學(xué)校）