趙榮嶸

2020年的寒假是一個特殊的寒假。新型冠狀病毒在新春伊始肆虐全國。從中央到地方，各級政府雷霆出擊，提倡“不出門、不聚集”，嚴格管控人員流動。在教育部發(fā)出“停課不停學”的要求后，各地區(qū)教育工作者都行動起來，形成了各具特色、百花齊放的學習熱潮。

班主任在應對這樣全國性突出事件的時候，要保持冷靜的思考和科學的部署。需要明確的是——任何情況下，學習行為的主體是學生，活動過程的主體是學生和家長。要以學生全面綜合發(fā)展為理論依據(jù)，以“研究性學習”為活動方式，充分發(fā)揮“小手拉大手”的效應，以學生和家長的真實需求為出發(fā)點，及時調整思路、分階段部署、合理安排學生在特殊寒假里的學習生活。要讓“研究性學習”真正成為全民抗“疫”的社會時代背景下，學生原有的假期生活里，最適合學生全面綜合發(fā)展、家校和諧共生共育的學習方式。我們立足學生“三生”教育，引導學生懂得珍愛生命，學會生存，熱愛生活，要讓“疫情”成為最好的教科書，讓人類共同經歷的這段特殊的體驗，成為學生成長過程中最寶貴的財富。

問題導向：

“社會即課堂，生活即教育?！痹谶@個特殊寒假里，在完全居家的生活狀態(tài)中，怎樣激發(fā)學生自主研究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣呢？在全民抗“疫”的“停課不停學”大主題下，在教學條件變化、交流空間變化中，把疫情當做最好的教材，把生活當做最好的課程，學生需要“學”些什么？學習效果又如何檢驗呢？

基于以上思考，身為一名班主任，我引領著學生和家長們在疫情發(fā)展的不同階段 ，開展著不同的研究性學習活動。

活動目標：

1.激發(fā)學生自主研究行為，推動多種學習過程的實施，提升學生研究探索的興趣和自主學習的能力。

2.借助“小手拉大手”，通過“自主開展、生生互助、親子互動”等多種研究性學習方式，收獲“珍愛生命、學會生存、熱愛生活”的成長體驗。

3.以研究性學習的多樣化形態(tài)，促使學生完成生命教育、信念教育、科學教育、道德教育，樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.讓疫情成為最好的教材，引導學生主動觀察疫情中的人間百態(tài)，明辨是非，對特殊職業(yè)、特殊人群產生認同與理解。

5.培養(yǎng)學生在挫折面前，保持良好積極的心態(tài)，培養(yǎng)他們堅韌不拔、從容不迫的奮斗精神和胸懷天下的家國情懷。

活動過程：

疫情從發(fā)生到發(fā)展的過程，也是學生研究性學習方向的轉變過程。此環(huán)節(jié)以時間為序，體現(xiàn)在抗疫期間不同時段的學生研究方向。以和平街小學校級活動、六年二班的班級活動為例，呈現(xiàn)不同學段的小學生在特殊時期進行研究性學習的全過程。

一、突發(fā)疫情，研究發(fā)布調查問卷，撰寫調查報告

2020年1月27日，疫情突發(fā)的第四天。作為一名班主任，在深知事態(tài)發(fā)展緊迫的情況下，我在思考六年級的學生此時應該做些什么。與幾位班干部討論后，大家一致認為此時讓學生和家長們了解病毒、掌握預防方法是最緊要的任務。那么，最便捷的方法就是調查問卷。

班長小嘉主動承擔任務。她的媽媽是一名護士，有了專業(yè)知識的支撐，她又通過網絡，自主研究學習新型冠狀病毒知識，掌握各類信息，再對信息進行有效篩選、提煉，編寫問卷中15個問題，最終完成調查問卷《小學生預防新型冠狀病毒知識調查》。

調查問題以選擇形式為主，易答易懂，主要的內容如下：

1.你是幾年級的學生？（一二年級、三四年級、五六年級）

2.你最近是否外出參加集體活動？（參加、沒有）

3.你家里有從外地回來的親屬嗎？（有、沒有）

4.你是否了解有關新型冠狀病毒的知識？（不了解、比較了解、非常了解）

5.新型冠狀病毒危害大嗎？（大、不大）

6.最直接可以杜絕傳染源的有效方式是：（戴眼鏡、戴口罩、戴手套）

7.到了公共區(qū)域我們常常會接觸一些病毒，這時候我們需要：（勤洗手、接觸別人、用手摸口鼻）

8.想要減少接觸病毒感染源，我們應該：（去人群密集的地方、與伙伴出去玩、避免去人多的地方）

9.為了提升我們自身的免疫力，我們應該：（多運動、暴飲暴食、多吃偏方）

10.為了防止病毒傳播，我們需要保持家里的空氣流通，我們應該：（打開空調、打開窗戶、打開電風扇）

11.洗手時，搓揉的時間不應少于（? ）秒，為了方便記憶，揉搓步驟被歸納為（? ）步洗手法。（20、7;10、5;15、7）

12.如果發(fā)現(xiàn)有發(fā)燒、咳嗽等現(xiàn)象，我們需要：（居家休息，減少外出;繼續(xù)走親訪友;多接觸他人）

13.小明覺得新型冠狀病毒會傳染給動物，于是他將自己家的貓拋棄了。你認為他做得對嗎？（他做的對。為了避免動物把病毒傳染給人類，應該把寵物丟掉;他做的不對，貓只有有效避免接觸野外動物，就不會傳染病毒，更不會傳染人）

14.在新型冠狀病毒期間，小紅仍然要吃七分熟牛排，你認為她做得對嗎？

（她做得對，七分熟牛排比全熟牛排更好吃;她做得不對，新型冠狀病毒在高溫下才會被消滅，吃沒有熟透的肉無法避免病毒。）

15.小麗的舅舅從漢口回來，邀請家長們聚餐，你認為小麗及她的家人們應該去嗎？（應該去，不能辜負舅舅的好意;不應該去，為了減少疫情傳播途徑，需要停止一切聚會活動，并且需要將舅舅隔離，如有不適要及時送往醫(yī)院。）

在和平街小學張金雙校長的認同與支持下，1月28日發(fā)布給全校學生，最終提交有效問卷892份。回收了調查問卷，小嘉同學并沒有停止研究性學習的腳步，她整理問卷答題的各種信息，細致分析后，梳理匯總，完成了《齊齊哈市富拉爾基區(qū)和平街小學校學生預防新型冠狀病毒問卷調查報告》。調查報告逐題分析，提供了正確的做法，還在部分問題后面附有各級文件的全文，有理有據(jù)。此報告再次發(fā)布給全校師生共同學習。

二、致敬生命，“溫暖守護，紅領巾在行動”的理念與實踐

（一）主要理念

2月2日，疫情持續(xù)近十天。學生、家長們通過學校下發(fā)的各類文件、電視新聞媒體、抖音視頻等多種渠道，已經對新型冠狀病毒有了深入的了解?？墒牵钊肓私膺^后中，恐慌情緒蔓延。如何消除恐慌，樹立積極向上的生活態(tài)度？特別對于學生來說，這場疫情過后，會給他們的人生留下怎樣的影響呢？難道僅僅是“不出門就是為祖國做貢獻”？

（二）實踐歷程

在和平街小學張金雙校長的支持下，在校大隊部王金龍老師的協(xié)助下，班級活動再次升級為學?；顒印Ｐ〖瓮瑢W再次承擔重任，以校大隊部大隊長的身份，發(fā)起倡議。大疫當前，我們將研究性學習的重點落在“聚焦人心”——體會戰(zhàn)斗在抗疫一線的工作者們，最偉大的奉獻精神和一切為了人民群眾的理想信念;挖掘這群在平凡崗位上的人們，在抗疫期間發(fā)生過的不平凡的故事。向舍小家、為大家的最美逆行者致敬，重新認識這些熟悉的職業(yè)在災難面前，煥發(fā)出來的崇高的地位！

活動過程聚焦五個關鍵詞：尋找——問候——了解——呈現(xiàn)——感恩。

倡議書內容：

1.尋找——你的身邊有這樣的人嗎？醫(yī)護人員、警務人員、社區(qū)工作者、快遞員……當我們居家防疫時，他們卻逆行在外，只為我們的平安健康，溫暖守護！

2.問候——有多久沒有給他（她）撥打一個問候的電話，發(fā)一個問候的信息了？也許此時，他（她）正在為我們的平安健康而奔波忙碌。

3.了解——你知道他們最近在忙些什么嗎？他們?yōu)槭裁丛谝咔槊媲埃匀豁频Z前行？他們心里在想些什么？

4.呈現(xiàn)——選擇自己喜歡的方式，把這位可敬的紅岸人介紹給大家吧?。ㄊ殖瓐蟆⑿∫曨l等形式均可）

5.感恩——病疫無情，人間有愛！默默無聞的一線工作者們，因為有了你們每日的溫暖守護，才有了我們此時的歲月靜好！紅岸大地的最美逆行者們，請讓我們這群少先隊員，用最真摯的心，送給您最溫暖的守護吧！

親愛的少行隊員們，抗擊疫情人人有責！讓我們攜手行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，力所能及地參與到這次疫情防控中來，為打贏疫情防控戰(zhàn)貢獻我們少先隊員應有的一份力量！

倡議書面向全校學生發(fā)出后，一時激起千層浪，學生尋找身邊的最美逆行者，用自己喜歡的方式，向他們致敬！父母就在抗疫一線的學生，通過研究了解，知道他們的艱辛與責任，更多了敬佩與關愛。

三、自主發(fā)起，“疫情下我成長，線上共學玩伴團”的理念與實踐

《中小學德育工作指南》中明確指出，活動是中小學開展教育教學的重要形式，也是學生道德形成和發(fā)展的重要途徑，更是學生喜歡的一種學習方式。

學生具有非常敏銳的觀察力和非常強大的組織領導力。我班4名學生共同發(fā)起“疫情下我成長，線上共學玩伴團”的主題活動，研究學習制作美篇，并于2月11日在班級群中發(fā)布自己美篇作品，向其他學生發(fā)出倡議。短短一天，他們招募伙伴，分別組織成立各自的團隊，建立微信聯(lián)絡群，再與伙伴們共同研究制訂活動方案。他們生生共學，研究性學習的活動目的十分明確，研究學習的氛圍濃厚。

1.學生小睿發(fā)起——“家務勞動篇”的設計與實踐

勞動教育是實施素質教育的主要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。鼓勵學生在家中勞動，幫助學生樹立良好的勞動觀念，教育學生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，發(fā)揚孝敬父母、尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

在團長小睿的帶領下，學生們每天學習、嘗試做家務，在家里疊被、澆花、擦地、刷碗、整理衣物，他們把自己勞動的成果發(fā)布在玩伴團的微信群里，分享勞動的喜悅?！靶∈帧崩瓌印按笫帧保议L們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造勞動機會，及時指導，他們成為孩子在完成家務勞動的學習領域中最好的老師。

2.學生小爽發(fā)起——“廚神在線篇”的設計與實踐

著名教育家陶行知先生提出：生活即教育。相對于書本知識的單一，“生活”這本書是豐滿的。我們要培養(yǎng)學生熱愛生活的情感和能力，掌握生活中除學習以外，更重要的生活技能。

小爽同學在發(fā)起活動的倡議書中，上傳了自己在家做飯的全過程視頻，激發(fā)同學們參與活動的熱情。學生們制作創(chuàng)意菜譜，研究學習美食制作方法，家里的每一位長輩都把自己的拿手菜傳授給孩子。學生們每天在群里交流做菜方法、心得，上傳圖片、視頻。一道道精致的美食，呈現(xiàn)在玩伴團的微信群中，真是讓人垂涎欲滴?。?/p>

3.學生小曦、小珉合作發(fā)起——“親子運動打卡”的設計與實踐

如果說這次疫情會在孩子記憶中留下什么，答案一定是：敬畏自然，珍愛生命！人是大自然中的一員，人與自然中的萬物都應該和諧共生。我們不是大自然的統(tǒng)治者，更沒有權利破壞自然生態(tài)法則。學會尊重自然，懂得熱愛生命，加強體育鍛煉，增強自身體質，我們才擁有對抗疾病的砝碼。

2月5日，一條由小珉和爸爸共同設計并錄制的親子運動教程發(fā)布在班級群里，為大家開啟了運動的旅程。班長小曦抓住契機，與小珉共同發(fā)起“親子運動打卡”活動。他們每天自主研究學習適合居家做的運動方式，有的需要親子合作完成，有的需要獨立完成。再錄制視頻，按時更新發(fā)布在玩伴團的群里。

每天晚上，大家都準時相約網絡，利用多人視頻功能，線上視頻，面對面做運動。每晚這個時間，打開手機就可以直觀看到同學們的運動效果。他們相互加油、鼓勁兒，相互監(jiān)督動作是否標準。家長們和孩子們總是大汗淋漓，時而歡聲笑語，時而氣喘吁吁，歡樂與運動同在，親情與友情共存。

4.學生小曉發(fā)起——“我是新聞觀察員”的設計與實踐

新冠病毒爆發(fā)期間，我們可以通過各種新聞渠道認識病毒、學習預防、了解病程發(fā)展和各地實時數(shù)據(jù)。六年級的學生更應該具備社會責任感。只有“知天下”，才能“心懷天下”，形成仁愛共濟、立己達人的社會責任感。

學生小曉的爸爸是一名國家公務員，從疫情開始，始終堅守在抗疫一線。小曉關心新聞中的疫情趨勢，更關注疫情中的那些逆行者的故事。她為同學們整理了幾個權威的新聞節(jié)目播出時間，倡議大家及時觀看，并做好新聞記錄。

每晚學生都定時在玩伴團的群里交流，他們暢談著當天新聞中最記憶猶新的畫面、最感動人心的故事，抒發(fā)著自己內心的想法。在這樣的有聲新聞學習中，他們獲得的是最好的無聲教育，增長的是最可貴的家國情懷。

活動成效：

活動開展以來，學生們完全沉浸在與同伴共同研究、實踐、再研究、再實踐的學習過程中，體驗著活動的價值和樂趣，提升了綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)對照活動目標，結合活動開展情況，闡述活動成效。

1.在區(qū)德育工作部署下，在校領導和教師的適時引導下，在家校和諧共育的環(huán)境下，近一個月的系列研究性學習活動，適時開展，體現(xiàn)了時效性、應需性，充分激發(fā)了學生主動參與、自主研究的學習熱情，在各項不同層面、不同價值引領下，極大地提升了學生綜合素養(yǎng)、研究探索的興趣和自主學習的能力。

2.借助“小手拉大手”，充分調動了家長們參與活動的主動性，特殊時期的寒假，家長成為學生最好的老師。在“疫情下我成長，線上共學玩伴團”等活動中，學生與家長聯(lián)手共學，讓研究性學習成為家庭成員間最多的溝通話題，親情的溫暖與學習的樂趣共生，學生與家長共成長。

3.在深入研究學習中，學生們收獲著寶貴的成長體驗，即“三生”——珍愛生命、學會生存、熱愛生活。他們在“我是新聞觀察員”的活動中，關注國家大事，關注疫情變化，在交流和討論中流露出心懷天下的家國情懷。當他們通過新聞耳濡目染地看到在面對疫情時，生命是多么無常，與之相關的職業(yè)工作者們是多么偉大。通過“親子運動打卡”“家務勞動”“廚神在線”等活動，與爸爸媽媽共同鍛煉身體，為家庭承擔勞動、為父母分擔家務、為他們做一頓美食……他們感受到親情的可貴，更懂得珍惜生命中的每一天。

4.學生在多種活動中學會生存技能，學會與人交往、合作的方法和態(tài)度。充分感受生活的樂趣，以研究探索的視角，重新審視“學習”的蘊意，真正回歸到著名教育家陶行知先生提出的“社會即學校，生活即教育”大教育觀。以研究性學習的活動，使學生完成生命教育、信念教育、科學教育、道德教育，樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

反思：

1.重新定義“學習”的價值

“停課不停學”不是狹隘的學課本知識，而是真正廣義的“學”——敬畏自然、珍愛生命、學會生存、熱愛生活。教育的真諦是站穩(wěn)學生立場，以家長和學生的真實需求而生發(fā)出來的智慧教育，是為了讓學生更加適應時代變化和未來社會發(fā)展的教育。在這個特殊的寒假里，我們沒有停下學習的腳步，立足“三生”，充分發(fā)揮“小手拉大手”的活動效應，聚焦“研究性學習”，讓每一個家庭都成為最好的課堂，讓疫情成為最好的教材，讓我們共同經歷的這段特殊時期，成為學生最寶貴的記憶、最深刻的人生體驗。這一代的學生，在十年、二十年以后，他們就是這個時代的中流砥柱，他們會怎樣回憶在這次疫情中所受到的“教育”？經過這次疫情，他們會不會變得更“健康”、更有“力量”、更有“擔當”？這些問題都指向了我們教育工作者在這個時期的工作內涵，更指向了我們應該在此時讓學生怎樣“學”、“學”什么。

2.重新審視突發(fā)事件中“活動”的方向和意義

新型冠狀病毒的感染速度之快、范圍之廣，刷新了我們對于病毒的認識。在全民抗疫的環(huán)境下，我們教育工作者始終思考著：此時此刻，我們應該做些什么？但無論做什么，我們永遠不能忽略學生和家長的感受和需求?；顒拥淖谥级际菫榱嗽谶@個過程中，發(fā)展學生綜合能力，讓學生和家長因此受到啟發(fā)，從而激發(fā)生命的覺醒，再有所改變。 我們一心求好，但還需要要具備理性的思考，要立足實際的班情、學情，及時與學生和家長溝通，及時調整活動方向，避免他們產生負面情緒，影響活動效果。在突發(fā)事件中，教師一定要智慧調控在不同階段學生們研究學習的方向，避免重復性活動帶來的負擔。

編輯/魏繼軍