黃健宇

摘 要：紅色文化富含教育意義，在小學道德與法治教學中滲透紅色文化，有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于增強學生的文化自信、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在滲透紅色文化過程中，教師要注重挖掘本土紅色文化資源，并做到多途徑、多形式地滲透。

關鍵詞：紅色文化;小學;道德與法治;滲透策略

紅色文化是指，在中國共產(chǎn)黨的領導下，全國人民經(jīng)過長期的革命戰(zhàn)爭、社會主義建設和改革開放大潮洗禮的過程中逐漸形成的，反映中國共產(chǎn)黨和最廣大勞動人民的理想、信念、道德、價值，對美好生活的追求和向往，以多樣化的文化方式的傳承、記載、歌頌和承載這一歷史過程和現(xiàn)實的文化綜合體。紅色文化具有深厚的歷史底蘊、豐富的精神內涵，在育人方面有著不可替代的作用。習近平總書記多次強調，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。小學道德與法治作為一門幫助學生形成良好品德、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程，就更要重視紅色文化的傳播和滲透。

一、紅色文化的教育意義

（一）有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育和踐行社會主義核心價值觀

小學生處于身心發(fā)展的重要時期，各方面仍未發(fā)展完備，小學生具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點。在這樣的前提下，若稍不注意，缺乏判斷力的小學生，則容易受到不良思想的侵襲，致使學生形成不正確的世界觀，影響其健康成長。小學道德與法治教師有意識地向學生滲透紅色文化，則能發(fā)揮紅色文化對人的思想和價值觀的導向作用，有效地提高學生的道德認識、陶冶學生的情感、鍛煉學生的意志和培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在正確的觀念的指導下，學生則會有意識地、自覺地調節(jié)和規(guī)范自身的行為。除此之外，習近平總書記強調，要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出，要開展革命傳統(tǒng)教育，加強對革命傳統(tǒng)文化時代價值的闡發(fā)，發(fā)揚黨領導人民在革命、建設、改革中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚民族精神和時代精神。從這可看出，在小學道德與法治教學中滲透紅色文化，不僅有利于學生形成正確的價值觀念，還能為培育和踐行社會主義核心價值觀助力。

（二）有利于增強學生的文化自信，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

文化是一個國家、一個民族的靈魂?！皥远ㄎ幕孕?，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題?！边@是習近平總書記在多個場合強調的。紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，其內涵豐富，有許多富有教育意義、鼓舞力量的人、事、物，若教師能在小學道德與法治教學中有意識地向學生滲透紅色文化，則能讓紅色文化浸潤學生的精神底色，讓學生逐步領悟紅色文化中蘊含的愛國、實干、堅強、踏實、無畏、創(chuàng)新等精神，促使學生從心底接受、認可紅色文化，進而主動繼承和發(fā)揚紅色文化。

二、紅色文化在小學道德與法治課中的有效滲透策略

（一）挖掘本土紅色文化資源

我國紅色文化資源非常豐富，不同地區(qū)有不同的地域特色和法治歷史，擁有著不同的本土紅色文化資源。若教師在滲透紅色文化時，僅依靠教材的資源，不對本土紅色文化資源進行精心挖掘，會讓學生產(chǎn)生抽象、沒有實感的感覺，教學效果則會大打折扣。

為此，要想收到良好的滲透效果，教師必須花費心思挖掘具有鮮明地域特色的紅色文化資源。一般來說，對于自己生活所在地或熟悉的地區(qū)的人、事、物，人們往往有著一種天然的親切感，這從人生三大喜事中的“他鄉(xiāng)遇故知”便可見一斑。換句話說，若在小學道德與法治教學中，教師能有針對性地挖掘本土紅色文化資源，并將其滲透在課堂教學中，不僅能豐富教學資源，更重要的是，能拉近學生與紅色文化的距離，增強紅色文化的感染力和吸引力，使學生對紅色文化產(chǎn)生濃厚的興趣和想要探究的欲望。有了興趣和想要探究的渴望，學生自然會主動地投入紅色文化的學習中，變被動學習為主動探究，在探究中潛移默化地接受紅色文化的熏陶。

以廣州為例，中共“三大”的召開、黃埔軍校的創(chuàng)設、農(nóng)民運動講習所、廣州起義、三元里抗英、廣州地區(qū)的抗日救亡運動、“珠江縱隊”的成立、“抗戰(zhàn)教育實踐社”的成立以及廣州地區(qū)一系列的抗日戰(zhàn)役，如植地莊戰(zhàn)役、七星崗戰(zhàn)斗和反“掃蕩”戰(zhàn)斗等?？偠灾?，作為近代民主革命的策源地，廣州擁有豐富的紅色文化資源，教師若能有目的地挖掘并科學地加以利用，定能很好地激發(fā)學生的民族自豪感，使其自覺加入繼承和發(fā)揚紅色文化的隊伍中，堅守中國特色社會主義的文化自信。

（二）多途徑、多形式滲透紅色文化

教學是教與學雙邊互動的過程，若不考慮教學對象，采取“一刀切”的教學方式，則不能收到理想的教學效果。小學生是處于發(fā)展中的人，以形象具體思維為主，且有意注意的維持時間較短，喜歡活潑生動的教學方式;再者，紅色文化相對來說比較抽象，且距離現(xiàn)在的生活比較遠，成人想要完美地消化尚且需要花費一番工夫。在這樣的前提下，若僅用“口授”的方式向學生滲透紅色文化，又怎能取得良好的教學效果？為此，在小學道德與法治教學過程中向小學生滲透紅色文化時，需要做到多途徑、多形式地滲透，以調動學生的興趣。

1. 通過播放紅色影視作品來滲透紅色文化

我國有許多優(yōu)秀的紅色影視作品——通過影片的形式來展現(xiàn)某一特定的歷史史實。紅色影視作品中的人物有著強烈的愛國主義精神、堅定的理想信念，能對人予以強烈的影響和感染。當然，因為我們的教學對象是小學生，在選擇紅色影視作品時，要注意不能選擇太過復雜的，否則學生難以理解。筆者認為，可選擇“小英雄系列”的紅色影視作品，如《閃閃的紅星》《雞毛信》《小兵張嘎》等，因為電影中的主角與學生的年齡相仿的話，學生的興趣更濃，且更容易產(chǎn)生向其看齊的思想。值得注意的是，觀看后，針對中高年級學生，最好要求學生寫一篇觀后感、演一演小英雄人物故事等，以強化教學效果。

2. 通過傳唱紅色歌曲來滲透紅色文化

紅色歌曲記錄著我國的發(fā)展奮斗史，或者宣傳革命，或者贊美黨群，或者歌頌祖國，或者傳頌正道，學校每天組織學生在課間高歌一曲優(yōu)秀紅歌，每學期組織全校性紅歌合唱比賽等活動，能振奮人心，使人熱血沸騰。當然，我們的目的不僅在于教學學生傳唱紅色歌曲，還在于帶領學生了解紅色歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作故事。只有了解了紅色歌曲背后的故事，才能更好地領悟歌詞的含義，也才能達到利用紅色歌曲滲透紅色文化的教育目的。例如，我們的國歌《義勇軍進行曲》，小學生幾乎人人會唱，但了解國歌的創(chuàng)作背景的學生可能寥寥無幾。教師向學生生動地講述國歌誕生背后鮮為人知的故事后，相信學生每每唱起國歌的時候，能唱出激昂、唱出豪邁。

3. 通過實地參觀紅色文化遺址來滲透紅色文化

紅色文化遺址是革命精神、紅色基因的重要載體，教師一定要利用好這不可多得的紅色文化資源。帶領學生走出課堂，實地參觀紅色文化遺址，能讓學生更直觀地感受革命先輩無畏、奉獻、愛國等精神，進而鼓勵自身要傳承好紅色基因。據(jù)廣州市黨史部門的普查，目前廣州黨史舊（遺）址190處，如“中共三大會址”“廣州農(nóng)民運動講習所舊址”“第一次全國勞動大會舊址”“廣州起義紀念館”等。教師可根據(jù)自身條件有選擇地組織學生前往參觀。

除以上列舉的途徑和方式之外，教師還可以開展“紅色人物故事我來講”“紅色任務我來畫”“紅色舞蹈我來跳”“紅色文化班風大家傳”“學工學農(nóng)學軍研學旅行”“紅色大事、人物宣講”“抗疫抗洪英雄先進事跡分享”等活動來滲透紅色文化，這既做到突出學生的教學主體地位，又是學生喜聞樂見的教學方式，能收到良好的教育效果。

參考文獻：

[1]朱偉.紅色文化傳播現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].濟南：山東大學，2014.

[2]周宏偉.紅色文化在小學德育教育中的價值及應用[J].文學教育，2019（02）.