白紅華

摘 要：隨著教育改革的深入，中職教育越來越受到高度重視。中職護(hù)理教育因人們自我健康意識的提高，對臨床護(hù)理提出更高要求，而面臨教學(xué)更多的挑戰(zhàn)。本文首先就行動導(dǎo)向教學(xué)理念進(jìn)行闡述，其次分析目前中職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)存在的諸多問題，最后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)踐，對行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護(hù)理教育中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)理念 中職護(hù)理教育 探究具體應(yīng)用方法

社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們自我健康意識的提高，臨床護(hù)理質(zhì)量的保證作用越以凸顯。因此，醫(yī)療行業(yè)對護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)操能力要求越來越高。中職護(hù)理教育面臨教學(xué)挑戰(zhàn)，需要中職院校教育者，創(chuàng)新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷探究培養(yǎng)滿足社會需要的護(hù)理人員的教學(xué)路徑。行動導(dǎo)向教學(xué)理念則是在這一背景下，而逐步摸索出的一整套新的教學(xué)模式。本文深入探究行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護(hù)理教育中的具體應(yīng)用路徑。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)理念概述

行動導(dǎo)向理念旨在以全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，教授學(xué)生文化知識，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生活與社會技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力與處理能力，促進(jìn)學(xué)生生活能力、社會能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力^[1]。

與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，行動導(dǎo)向理念是一種新型的教育理念，利于中職院校建立全新的教學(xué)體系。由于行動導(dǎo)向理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識的完整性與系統(tǒng)性，注重對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利于為學(xué)生未來走向工作崗位筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目前中職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)存在問題分析

近些年來，隨著各醫(yī)療行業(yè)對護(hù)理人員需求的增長，加之中職院校對護(hù)理專業(yè)人員教育中存在的諸多問題，使得各院校培養(yǎng)教學(xué)壓力與日俱增，分析其原因主要有以下幾方面^[2]：

一是中職護(hù)理專業(yè)生源質(zhì)量難以保證。近些年，隨著各院校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)的招生難度加大，生源質(zhì)量下降，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。主要表現(xiàn)為：學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識的渴求度不高，學(xué)習(xí)自信心不足，對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)、不全面。

二是教學(xué)理念與教學(xué)方法過于陳舊。盡管近年來中職學(xué)校教育日益受到重視，但較之其他高級院校，在教學(xué)理念與教學(xué)方法方面較為陳舊，更多的仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，與學(xué)生的需要，社會的需求嚴(yán)重脫節(jié)，尤其是對于相對專業(yè)知識的教學(xué)，無法吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，再加之中職院校所招學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，更易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)業(yè)失去信心。

三是對學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。由于所招生源的特殊性，使得學(xué)校對于學(xué)生的教育缺乏準(zhǔn)確的定位，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)方面存在嚴(yán)重缺陷，主要表現(xiàn)在：學(xué)生對于自己即將從事的職業(yè)缺乏認(rèn)同感，因此，對于學(xué)習(xí)知識缺乏主動性，師生溝通不順暢，缺乏團(tuán)隊(duì)意識，組織性與紀(jì)律性不強(qiáng)。

四是專業(yè)課程設(shè)置與社會需要脫節(jié)。中職院校畢業(yè)的護(hù)理人員，部分將就職于國家二級醫(yī)院，更多的將服務(wù)于社區(qū)醫(yī)院與老年機(jī)構(gòu)。從目前調(diào)查情況看，盡管學(xué)生在校學(xué)的是護(hù)理專業(yè)，但對于老年護(hù)理與社區(qū)護(hù)理專業(yè)，很多學(xué)校并沒有開設(shè)，使得大部分學(xué)生就職后對于老年護(hù)理與社區(qū)護(hù)理認(rèn)知極為不足，更談不上相關(guān)工作機(jī)制與服務(wù)理念的理解和掌握，導(dǎo)致相關(guān)的護(hù)理操作技能滿足不了實(shí)際工作的需要，教學(xué)與實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護(hù)理教育中的具體應(yīng)用路徑探究

1.課程設(shè)置與實(shí)際需求相吻合

以社會需求確定教學(xué)內(nèi)容^[3]。為培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技術(shù)型人才，中職院校首先要對社會需求做好認(rèn)真的調(diào)研工作，針對需求，增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如增加老年護(hù)理與社區(qū)護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.針對崗位需求開展培養(yǎng)及訓(xùn)練

明確教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容是中職院校首先需要明確的重中之重，深入研究分析目前工作崗位要求，整理出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如可以請行業(yè)專家有效指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，再從專業(yè)知識及實(shí)踐能力兩方面，有針對性的培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操能力。如實(shí)施針對發(fā)熱患者護(hù)理教學(xué)時，教授學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)熱的相關(guān)機(jī)制方面的基礎(chǔ)知識;指導(dǎo)并教會學(xué)生有效評估患者臨床癥狀方法，包括詢問患者既往病史，遵照醫(yī)囑，協(xié)助患者完成所有檢查項(xiàng)目，了解飲食禁忌及物理降溫方法等。

3.以行動導(dǎo)向教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，其目的是為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。通過情景教學(xué)，讓學(xué)生提前感知與體驗(yàn)自己未來即將面對的工作環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，加以指導(dǎo)，并有效解決^[4]。如為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立處理突發(fā)事件，可在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)社區(qū)醫(yī)院老年患者突發(fā)心臟疾病的情景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識及操作技能，對患者進(jìn)行救護(hù)。這樣的教學(xué)，利于學(xué)生通過教師點(diǎn)評與情景回顧，鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上所述，將行動導(dǎo)向教學(xué)理念有效應(yīng)用于中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)，利于建立全新的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思維能力，提高學(xué)生護(hù)理專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)水平的提升，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈云燕.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職護(hù)理教育中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（13）：87-89.

[2]賈媛.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職護(hù)理教育中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：350-351.

[3]蔣創(chuàng)華.行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護(hù)理教育中的應(yīng)用探究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2018，18（65）：286+296.

[4]何興榮.行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護(hù)理教育中的應(yīng)用研究[J].實(shí)用婦科內(nèi)分泌雜志（電子版），2017，4（23）：167+169.