萬深明

常言道：“良好的開端是成功的一半?！睂?shí)踐表明，上課開好頭是一節(jié)課成功的前提和保證。一個(gè)“好的”“有效的”導(dǎo)入，能把學(xué)生的“胃口”吊起來，使他們從中產(chǎn)生渴求知識(shí)的積極心理因素，從而集中注意力，全神貫注地聽課。

下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袣v史課常用的幾種導(dǎo)入法。

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法就是開門見山明確本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生聽講時(shí)心中有數(shù)，與教師配合默契。如講《君主立憲制的英國》一課，在上課伊始，我就向?qū)W生說明關(guān)于世界近代史的劃分，目前學(xué)術(shù)界尚存在爭(zhēng)議（上單元已作簡(jiǎn)單介紹）。其中傳統(tǒng)觀點(diǎn)一直把英國資產(chǎn)階級(jí)革命作為世界近代史的開端，由此可見本課學(xué)習(xí)的重要性。然后說明本課要著重領(lǐng)會(huì)的三個(gè)問題：一是英國資產(chǎn)階級(jí)革命是怎么發(fā)生的;二是英國這次革命的過程;三是英國這次革命的意義。重點(diǎn)是原因及意義。然后出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，必然萌生如何解決它的欲望。這樣教師與學(xué)生的心理取得理解的同步，自然也為這節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、溫故知新法

在歷史教學(xué)過程中，這是最常用的導(dǎo)入法。孔子曰“溫故而知新”，這話頗富哲理。針對(duì)要講的內(nèi)容，聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，可激起學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。如在講《第一次世界大戰(zhàn)》一課，我先提問：“19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)初，歐洲帝國主義國家形成了哪兩大軍事侵略集團(tuán)？”學(xué)生回答后指出：“兩個(gè)軍事集團(tuán)為爭(zhēng)奪霸權(quán)，重新分割殖民地，瘋狂擴(kuò)充軍備，制造事端，使國際政治局勢(shì)動(dòng)蕩不安，終于在1914年爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)?！边@樣的導(dǎo)入，不僅過渡自然，而且能起到鞏固舊知識(shí)和促進(jìn)對(duì)新知識(shí)理解的作用。

三、情景導(dǎo)入法

在歷史教學(xué)過程中，這是最核心的導(dǎo)入法。正如蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃吆鸵鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！鼻榫皩?dǎo)入法就是利用語言、音樂、詩歌、動(dòng)畫等多媒體手段，制造一種符合教學(xué)需要的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。此法如運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。如講《中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》一課時(shí)，我先播放電影《長(zhǎng)征》片段并附上用毛澤東的詩《七律·長(zhǎng)征》改編的歌曲錄音，然后再授課。這樣不僅在同學(xué)們面前浮現(xiàn)了一幅“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的恢宏畫面，也使他們的求知欲增強(qiáng)，急于想了解紅軍長(zhǎng)征的具體情況。在這種氣氛中導(dǎo)入新課，其教學(xué)效果不言而喻。再如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，我先放了一段電影《火燒圓明園》的錄像，然后指出：“火燒圓明園是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，英法聯(lián)軍在中國犯下的滔天罪行，那么英法等資本主義國家是怎樣發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的？這次戰(zhàn)爭(zhēng)給我國帶來的嚴(yán)重危害如何？這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！币蜻@時(shí)的學(xué)生已熟悉了電影中的部分情節(jié)，所以他們都迫切地想了解這一歷史事件的背景、經(jīng)過及結(jié)果。此節(jié)課，課堂效果甚佳。

四、設(shè)疑導(dǎo)入法

亞里士多德說：“思維自問題和驚奇開始?！痹O(shè)疑是導(dǎo)入新課常用的方法，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，漸入“我想學(xué)習(xí)”“我必須弄清楚”的心理臨界，從而引發(fā)探究，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。如講《遼、西夏與北宋的并立》一課時(shí)，我先出示兩件分別刻有文字“家國永安”“忍”的宋代瓷枕圖片。通過對(duì)瓷枕上文字的觀察和推測(cè)，讓學(xué)生思考“宋人的哲學(xué)反映到瓷器中，就是“忍”，祈求家國永安，為過一種安定的生活。那么到底是什么人，是怎樣的時(shí)代讓宋朝人產(chǎn)生如此心態(tài)？宋朝人要忍耐的是什么？是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)還是民族屈辱？這節(jié)課我們來一探究竟”熟悉的時(shí)代，未知的謎題，層層的疑問，如此導(dǎo)入新課，學(xué)生哪種“欲撥云霧見天日”的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。再如講《抗美援朝》一課，我以課前導(dǎo)入框“一段文字兩處錯(cuò)誤”入手，抖出懸念的包袱。第一，1950年10月中國人民志愿軍不可能唱著這首歌奔赴前線，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這首歌還沒有誕生。第二，中國人民志愿軍也不可能高唱著這首歌奔赴前線，因?yàn)閺能娛聭?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方面考慮，中國軍隊(duì)是夜間秘密進(jìn)入朝鮮的。權(quán)威的課本居然會(huì)出錯(cuò)？此時(shí)學(xué)生的好奇被激起，想了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的興趣也十足。此刻授課，恰到好處。

五、故事導(dǎo)入法

歷史學(xué)科有很多饒有趣味和富有哲理的神話、寓意、傳奇和典故，教師可利用學(xué)生大都愛聽故事的心理特點(diǎn)，對(duì)某些教材內(nèi)容，先講一段精彩的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一種意境，來引入新課。如講古代歐洲文明《希臘城邦和亞歷山大帝國》一課，我先給同學(xué)們講了個(gè)膾炙人口的神話故事——木馬計(jì)：傳說，公元前13世紀(jì)后期，小亞細(xì)亞特洛伊王子在女神阿佛洛狄特的幫助下，拐走了當(dāng)時(shí)全希臘最美的女子海倫——斯巴達(dá)王墨涅依斯的王后，由此引發(fā)了希臘人與特洛伊人之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。由于特洛伊城十分堅(jiān)固，希臘人攻打了九年也沒有打下來。第十年，希臘一位多謀善斷的將領(lǐng)奧德修斯想出了一條妙計(jì)，佯裝從特洛伊城撤退，但把一匹巨大木馬丟棄在營地。被“勝利”沖昏頭腦的特洛伊人不假思索，興高采烈地把木馬當(dāng)作戰(zhàn)利品運(yùn)回城內(nèi)，木馬里面早已埋伏好的希臘戰(zhàn)士就這樣輕易地潛入城內(nèi)。當(dāng)天夜晚，希臘人里應(yīng)外合，終于攻取了特洛伊城。接著指出古代希臘文明是歐洲最古老的文明。這樣導(dǎo)入，學(xué)生興趣很濃，達(dá)到了課伊始，趣亦生。

總之，歷史課導(dǎo)入法多種多樣，這里只是自己在教學(xué)中通常采用的幾例。歷史課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也許我們不能每一節(jié)課都能精彩亮相，但打造出精彩卓越導(dǎo)入是我們應(yīng)始終堅(jiān)持的追求。無論導(dǎo)入新課的方式如何，教師的最終目的只能在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，開啟學(xué)生的思維能力，使他們迅速地、牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，獲得最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。