周秋紅

摘 要：小學(xué)英語是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，該階段，只有教師采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，才會令學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語，從而提高英語應(yīng)用能力，隨著社會的發(fā)展， 英語變得越來越重要，因此，為了學(xué)生未來可以更好地發(fā)展，教師需要從小對其進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生可以有機(jī)會提高自己的英語溝通和交流能力。所以，本文基于小學(xué)英語中的checkout time板塊，探究該板塊的教學(xué)策略，以期為我國小學(xué)英語教學(xué)水平的提升做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 checkout time 教學(xué) 策略

本文主要根據(jù)筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，所以，本文根據(jù)筆者的教學(xué)心得，列舉出在小學(xué)英語checkout time模塊的教學(xué)策略，希望可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語checkout time板塊教學(xué)的策略

1.引入合理的教學(xué)情境

小學(xué)英語對于小學(xué)生來說具有一定的難度，如果教師在教學(xué)的過程中直接講述課本的內(nèi)容，學(xué)生很難理解教師講述的內(nèi)容，所以，教師在進(jìn)行checkout time模板教學(xué)時，可以使用以下策略合理引入教學(xué)情境，第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法，checkout time板塊是對學(xué)生學(xué)習(xí)過知識的復(fù)習(xí)與總結(jié)，因此，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入到教師創(chuàng)建的情境中，保證學(xué)生可以充分理解教師講述的內(nèi)容，例如，教師在進(jìn)行“goldlocks and the three bears”的“checkout time”時，可以創(chuàng)建與文中相符的教學(xué)情境，令學(xué)生感受到文章中講述的重點內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生對于文章中“房間內(nèi)有什么”的思考，從而教授和鞏固“there be”句型的相關(guān)知識，這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，還能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，為學(xué)生未來的英語綜合運(yùn)用奠定了基礎(chǔ);第二，教師可以根據(jù)課文中講述的內(nèi)容設(shè)置生活實際的情境，例如，教師在講述小學(xué)英語教材五年級上的第八單元中checkout time時，可以創(chuàng)建在家中做菜的教學(xué)情境，令學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境下，掌握文中的重點句型，并對掌握的展示進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)這樣的教學(xué)方式也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性;第三，教師在進(jìn)行該模塊的講解時，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將英語課文中學(xué)生可能感興趣的地方，創(chuàng)建一定的情境，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛新鮮事物的特征，為學(xué)生準(zhǔn)備日常生活中難以見到的東西，并根據(jù)該物品的特點，引導(dǎo)學(xué)生之間做游戲，令學(xué)生之間互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生的英語閱讀水平和交流能力。所以，在設(shè)置小學(xué)英語checkout time模板的教學(xué)策略時，教師可以根據(jù)學(xué)生的特定，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，令學(xué)生從小就對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高英語能力和英語水平。

2.開展探究活動

探究活動的開展可以鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，所以，小學(xué)英語教師在教授“checkout time”模塊的知識時，要合理的開展探究活動，以幫助學(xué)生在掌握英語知識的同時，提高綜合能力，例如，教師在講述“would you like a pie？”課程中的checkout time 模塊時，可以要求學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間自主選擇小組成員，教師為學(xué)生設(shè)置對話比賽的活動，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課中的重點句型，設(shè)置相應(yīng)的對話，學(xué)生之間根據(jù)文中包含的重點詞匯和句型設(shè)置對話內(nèi)容，最后合理安排每個小組成員的角色，待全部學(xué)生準(zhǔn)備完畢后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行上臺表演，最終表現(xiàn)最好的小組獲得本次比賽的冠軍，冠軍的隊伍，教師會給予相應(yīng)的獎勵，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;教師也可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，例如，教師在講述“whose dress is this”這節(jié)課的checkout time時，可以使用多媒體設(shè)備將文中講述的重點內(nèi)容通過動畫片的形式展示出來，動畫片對于小學(xué)生的吸引力是較高的，所以，教師在教學(xué)開始時利用動畫片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后根據(jù)動畫片講述的內(nèi)容，向?qū)W生提問“你家中的衣柜包含視頻中的哪幾種？”這樣的問題可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;最后，教師在進(jìn)行探究活動的設(shè)置時，也可以積極地參與其中，令學(xué)生和教師一同完成教學(xué)任務(wù)，例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)該模塊的方法，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，令學(xué)生感受到教師的尊重和可愛，從而幫助學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)，由于英語不是學(xué)生掌握程度最高的語言，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時，感受到學(xué)習(xí)英語的難度，由此放棄學(xué)習(xí)，針對這樣的學(xué)生，如果教師不設(shè)置符合學(xué)生特點的教學(xué)策略，就不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就很難培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，所以，在進(jìn)行checkout time板塊教學(xué)時，教師不要采用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，探究小學(xué)英語checkout time板塊教學(xué)的策略是必要的。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)方案，以保證學(xué)生在聽講的過程中集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，所以，本文提出了引入合理的教學(xué)情境和開展探究活動的教學(xué)策略，希望可以為同樣研究該領(lǐng)域的學(xué)者提供參考。

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