錢(qián)佳芹

摘 要：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心要素。實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，他的管理言行對(duì)教師的影響是久遠(yuǎn)的。作為新時(shí)期的校長(zhǎng)要十分關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這是職責(zé)所在。因此要充分利用自身的表率作用，搭建各種展示平臺(tái)，讓教師自覺(jué)參與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，自我減壓，自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 心理健康

一、科學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的背景

就目前來(lái)看，大部分的中小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)開(kāi)展心理健康教育，隨著心理健康越來(lái)越被重視，很多學(xué)校成立了心理輔導(dǎo)室、通過(guò)心理輔導(dǎo)課來(lái)加強(qiáng)心理健康教育，但是，成績(jī)與期望值之間的差距引起的無(wú)能感，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。因此有必要深入理解學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的重要性，真正將學(xué)科教育與心理健康教育進(jìn)行有效整合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)的和諧性，才能更有利于學(xué)生的身心健康。

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士（Dr.hhain G.ginott）為激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)樹(shù)立教育的信念，這樣說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗“我”是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我?！睆倪@段話(huà)可以看出教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的重要影響，積極正面的心理因素對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成也是正面效應(yīng)。

二、科學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的原則

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，和諧是構(gòu)成課堂的各個(gè)要素在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際發(fā)生的相輔相成、互促互相、共生共長(zhǎng)的內(nèi)在生態(tài)性關(guān)系的總和。教學(xué)是一種有明確方向與目標(biāo)的社會(huì)性活動(dòng)活動(dòng)中的教學(xué)主體與學(xué)習(xí)主體既是一個(gè)多向?qū)υ?huà)的互動(dòng)過(guò)程，又是一個(gè)不斷生成、分享與滿(mǎn)足的過(guò)程。我覺(jué)得應(yīng)該遵循下面幾個(gè)原則。

1.和諧氛圍原則

學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都要付出一定的腦力、體力，而且根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡教師營(yíng)造平等、民主、安全、愉悅、合作氛圍的課堂，容易縮短師生之間的距離，有利于和諧氛圍的創(chuàng)造。不管教師是否喜歡自己所教班級(jí)的孩子，首先要提示自己：不要和孩子們一般見(jiàn)識(shí)，哪怕他們?nèi)悄闵鷼饬?，也想著他們只是孩子，相信教師的積極心態(tài)也會(huì)輻射給每一位孩子，陽(yáng)光的心態(tài)更有利于和諧氛圍的創(chuàng)建。

其次，課堂上教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任是教學(xué)，不要強(qiáng)加給學(xué)生自己的想法，應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去思考所講解的知識(shí)學(xué)生是否能理解，而不是用自己的思想。充分尊重學(xué)生，接受學(xué)生提出的想法，不要諷刺和批評(píng)，更不應(yīng)該變相體罰學(xué)生，這樣，有利于師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定。

最后，在課堂上，還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師走進(jìn)學(xué)生群體，走到學(xué)生身邊，根據(jù)學(xué)生的情況解決實(shí)際問(wèn)題，更有利于師生之間的互動(dòng)，也更容易明確學(xué)生的問(wèn)題出在什么地方。這種氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)有太大的壓力和負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)。

2.自由發(fā)展原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程收獲講究的是學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于課堂的渴望大于對(duì)知識(shí)的渴望才是學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)展，但不是放縱學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們展示的舞臺(tái)，甚至學(xué)生也可以對(duì)教師上課講解的知識(shí)提出自己的看法，大家共同探討，對(duì)于有意義的問(wèn)題還可以布置課后作業(yè)，讓全班同學(xué)一起查閱資料，利用教學(xué)時(shí)間展示各自的成果，得到比較合理的說(shuō)法。例如在作業(yè)講解課上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，但要求學(xué)生在表述時(shí)加上一句：“對(duì)于你的解法，我還有所補(bǔ)充……”“我個(gè)人認(rèn)為，我的這種方法可能大家更容易理解……”，直至大家都能用自己覺(jué)得可以接受的方式去理解習(xí)題，可能這種方式一節(jié)課能講的題目不多，但是相信舉一反三會(huì)讓學(xué)生有更多意外的收獲。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自由但不散漫的管理過(guò)程，學(xué)會(huì)了尊重他人的勞動(dòng)成果，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。

3.成功體驗(yàn)原則

讓每一個(gè)學(xué)生都能得到持續(xù)發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，一直以來(lái)都在思考如何實(shí)現(xiàn)，直至后來(lái)接觸了小組合作，發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生體驗(yàn)成功其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓每一位學(xué)生都能自信的站上講臺(tái)，清楚大膽的表達(dá)自己的想法。在學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)小展示環(huán)節(jié)，在善學(xué)生的幫助下，勤學(xué)生能夠在大展示環(huán)節(jié)將本小組承擔(dān)的知識(shí)描述清楚，并適當(dāng)舉例，善學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，教師再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)于該小組進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓走上講臺(tái)的學(xué)生感受成功。以合作的理念，合理定位教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的民主關(guān)系，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，使不同的學(xué)生在各自不同的層次上得到相應(yīng)的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，在學(xué)科教育中，我們不僅要關(guān)注分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)注孩子這門(mén)學(xué)科上的方方面面，訂正積極的要表?yè)P(yáng)、書(shū)寫(xiě)端正的要鼓勵(lì)，有所進(jìn)步的要肯定，認(rèn)真聽(tīng)課的要點(diǎn)贊，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。

4.個(gè)別關(guān)注原則

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和心理情緒的學(xué)生要善于捕捉。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以采用面輔的方式，利用放學(xué)時(shí)間或者周末的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并在課堂上不斷鼓勵(lì)，讓他們不放棄;對(duì)于有心理情緒的學(xué)生要及時(shí)解決。例如曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)孩子，平時(shí)非常喜歡科學(xué)，有事沒(méi)事經(jīng)常跑到我辦公室來(lái)問(wèn)問(wèn)題，也經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“老師，這次考試我一定不會(huì)讓你失望的。”其實(shí)孩子的內(nèi)心我是理解的，出于對(duì)我的尊重，也希望我能更重視他，但是在一次考試結(jié)束對(duì)完答案之后，由于選擇題的失誤，造成成績(jī)非常不理想，當(dāng)時(shí)，他就在教室里敲桌子，臉色相當(dāng)難看。于是下課之后，我馬上找到他，從表面的行為問(wèn)題捕捉，從正面引導(dǎo)，得知行為背后的心理問(wèn)題。并告知老師知道這次你是失誤的，沒(méi)關(guān)系，大不了從頭再來(lái)。晚上，又給他媽媽發(fā)消息，告訴他媽媽孩子在學(xué)校的情況，希望媽媽還是以鼓勵(lì)為主。第二天，他興沖沖地跑來(lái)告訴我：“老師，我知道你還是很關(guān)心我的，我媽媽都告訴我了?！彼?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)土方法、情緒狀態(tài)都需要采取相應(yīng)的方法進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

三、科學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的方式

教育部在“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)”中，明確指出“在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。而學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育沒(méi)有固定的模式，無(wú)非在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上進(jìn)行滲透。

1.合適的教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，就需要在情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行突破，前面兩個(gè)目標(biāo)是前提條件。例如，在科學(xué)課程中有一節(jié)探索宇宙的課堂，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到讓學(xué)生自由發(fā)展、合作進(jìn)步的原則，就選擇讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，事先教師進(jìn)行分工，然后分頭查閱資料，整理成課件，最終每個(gè)小組可以以個(gè)人為單位，也可以以小組為單位介紹自己小組查閱到的相關(guān)信息，這些環(huán)節(jié)主要是希望學(xué)生能夠在查閱資料的過(guò)程中認(rèn)識(shí)宇宙的浩渺，自己只不過(guò)是宇宙中的一個(gè)小點(diǎn)，但是我也很重要，我能依靠前人的肩膀，有能力去更好的認(rèn)識(shí)宇宙，更要對(duì)自己充滿(mǎn)希望，以后的我還將通過(guò)自己的努力去探索宇宙更多的秘密，從而對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己也更有信心。

2.合理的教學(xué)方法

（1）科學(xué)人物滲透。在平時(shí)的教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思考、敢于質(zhì)疑、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的正面形象，對(duì)于一些科學(xué)家的不正確的觀點(diǎn)也要給予肯定，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境條件下，能得出這樣的結(jié)論已經(jīng)實(shí)屬不易，更何況他們的研究為后人得出結(jié)論奠定了基礎(chǔ)，也有利于激發(fā)學(xué)生，希望他們將來(lái)也能對(duì)社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透?？茖W(xué)相比其他學(xué)科最大的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于心理健康教育的滲透非常重要。一方面，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)要求的是整體協(xié)作，每個(gè)人必須分工明確，要清楚自己在組里不管承擔(dān)的是什么工作，都非常重要，要表現(xiàn)出整體的意識(shí);另一方面，實(shí)驗(yàn)要成功是需要實(shí)驗(yàn)技巧的，可能會(huì)面臨失敗，但是要有一顆越挫越勇的心，不管失敗幾次，都要繼續(xù)尋找原因，追根究底，直到成功為止，引導(dǎo)學(xué)生不能為了得到結(jié)論任意修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

（3）科學(xué)調(diào)查滲透?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)老師往往會(huì)利用假期等布置一些科學(xué)調(diào)查，并撰寫(xiě)科技論文或者調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)是滲透心理健康教育最重要的一個(gè)方面。學(xué)生要做科學(xué)調(diào)查，必須要表達(dá)自己的想法，還要了解調(diào)查內(nèi)容的可行性，之后還要與社會(huì)人士進(jìn)行溝通交流，這些都是鍛煉學(xué)生的社會(huì)交際能力的，從害羞到放開(kāi)需要一個(gè)過(guò)程。最后調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)還需要學(xué)生有耐心，不斷思考自己的問(wèn)題在哪里，怎樣可以讓文章更完美，這些經(jīng)歷都可以令學(xué)生進(jìn)一步挖掘自己的潛力，更清楚的認(rèn)識(shí)自己的能力。

以上是本人在科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的一些粗略看法，但是心理健康教育應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中潛移默化的，教師的主要作用還是協(xié)助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、超越自己，形成健康、積極、正面的心理。