張華芹

摘 要：繪本閱讀與自然拼讀的有效結(jié)合，必須引起小學(xué)英語(yǔ)教師的高度重視。課堂實(shí)踐過(guò)程中，繪本閱讀激發(fā)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)自然拼讀，啟發(fā)他們朝著正確方向突破自我，絕對(duì)比直接灌輸?shù)男Ч玫枚唷＠L本閱讀是根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)存在的，聯(lián)合自然拼讀法的有效應(yīng)用，可以去除他們抵觸學(xué)習(xí)的情緒，能夠打消他們閱讀理解的顧慮，在此基礎(chǔ)上實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快令人期待。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 繪本閱讀 自然拼讀 結(jié)合分析 課堂實(shí)踐 研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一固化，小學(xué)英語(yǔ)教師按照自己想法組織的課堂活動(dòng)，多半不符合孩子們個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。部分教師還禁錮著小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不給他們綜合發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課堂互動(dòng)缺乏實(shí)效性，學(xué)生因此衍生了嚴(yán)重的抵觸情緒。繪本閱讀熱情不高，自然拼讀阻力重重，要想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的雙向發(fā)展還面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了改善現(xiàn)狀，不妨將繪本閱讀與自然拼讀結(jié)合在一起，成功打開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新局面。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中自然拼讀融合繪本閱讀的優(yōu)越性

（一）自然拼讀的優(yōu)越性

首先，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師采用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，讓學(xué)生更好拼讀英語(yǔ)單詞，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力[1]。其次，提高學(xué)生記憶單詞的效率。自然拼讀法是一種層層遞進(jìn)進(jìn)行拼讀與拼寫(xiě)的手段，在使用過(guò)程中是將閱讀與記憶相結(jié)合，不斷地提高學(xué)生單詞記憶的效率。

（二）繪本閱讀的優(yōu)越性

英語(yǔ)繪本閱讀，內(nèi)容語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔明了易懂，具有重復(fù)性，方便學(xué)生理解閱讀，在語(yǔ)言?xún)?nèi)容上重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷地鞏固與熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音，繪本中會(huì)有很大部分的插圖，增加其閱讀的趣味性，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與想象能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中自然拼讀融合繪本閱讀的實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

任何語(yǔ)言都離不開(kāi)語(yǔ)境，所以在利用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，基于情境教學(xué)才是高效的。如果只是零散的、孤立的、單一地學(xué)習(xí)拼讀的規(guī)則，缺乏具體的語(yǔ)言環(huán)境支撐，課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味。若能根據(jù)情景合理地將故事繪本融入語(yǔ)音學(xué)習(xí)之中，既可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，又可以增加課堂的趣味性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，一舉多得。如在教授“Sue Kangaroo？”一課時(shí)，學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)音/u：/的發(fā)音，教師可以著重標(biāo)出該課文中oo、ue組合發(fā)音的單詞，如“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！ ”根據(jù)英文繪本，讓學(xué)生參與角色扮演，既可以促進(jìn)學(xué)生了解課文內(nèi)容，也可以通過(guò)學(xué)生自身的閱讀加強(qiáng)對(duì)讀音的印象。然后利用拼音拆寫(xiě)游戲，使學(xué)生能夠聽(tīng)音讀詞，聽(tīng)詞能寫(xiě)。在發(fā)音訓(xùn)練結(jié)束之后，將發(fā)音進(jìn)行重點(diǎn)歸納總結(jié)，列舉一些同類(lèi)讀音的單詞：boot，choose，food，moon，pool，room，tooth shoot，zoo 等，最后借助繪本內(nèi)容所構(gòu)造的整體語(yǔ)境強(qiáng)化讀音規(guī)則。

（二）組織活動(dòng)，學(xué)生感悟

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們?cè)谟H身經(jīng)歷的過(guò)程中掌握拼讀方法，更能激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。以繪本為基礎(chǔ)，突出活動(dòng)引導(dǎo)，能使得拼讀更加富有情境趣味，便于學(xué)生在靈活識(shí)記的過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用。組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生深入其中感悟，有助于激活他們識(shí)記的激情[2]。如在“Let's make a fruit salad”的 “Story time”教學(xué)中，結(jié)合各種不同的水果名稱(chēng)，我以“How many fruits do you know？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生就banana、orange、apple 等單詞予以拼讀，并通過(guò)給學(xué)生提供一定的圖片，讓他們?cè)谧R(shí)記的過(guò)程中掌握各種水果的特征。可運(yùn)用猜謎游戲，說(shuō)出某種水果的特征。建議學(xué)生猜測(cè)：What is it？運(yùn)用兒歌演唱的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)水果的識(shí)記。還可以運(yùn)用小組討論的形式就“How to make fruit salad？”提出各自的意見(jiàn)和建議，幫助他們深化理解感知。通過(guò)活動(dòng)組織學(xué)生拼讀單詞，使得學(xué)生有了更多自我實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。在組織中，應(yīng)該讓學(xué)生在熟練掌握有關(guān)字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，能夠找出彼此之間的聯(lián)系，通過(guò)多樣化的語(yǔ)音輸入，可引導(dǎo)學(xué)生在掌握拼讀元音+輔音（輔音+元音）、輔音+元音+輔音、雙音節(jié)或多音節(jié)單詞規(guī)則的基礎(chǔ)上擴(kuò)充聽(tīng)音辨字單詞量，并引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)繪本內(nèi)容予以朗讀，培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)言感知。

（三）創(chuàng)編故事，貫穿課堂

教師可為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的、和諧的繪本閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記單詞、自然拼讀、探究學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，一定體現(xiàn)出繪本閱讀與自然拼讀教學(xué)結(jié)合的意義[3]。如在“The King's new clothes”教學(xué)中，可以利用創(chuàng)編故事的方法，通過(guò)對(duì)單詞的自然拼讀幫助學(xué)生通過(guò)發(fā)音來(lái)增強(qiáng)對(duì)單詞的詞形和意義進(jìn)行識(shí)記。首先，教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，通過(guò)多媒體課件對(duì)課文的故事情節(jié)進(jìn)行播放 ，通過(guò)直觀的演示幫助 學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)有趣的故事情節(jié);其次，教師要通過(guò)主題句子的解讀，讓學(xué)生掌握“The King isn't wearing any clothes”的主題表達(dá)，在課上給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間自我拼讀，并找出課文關(guān)鍵詞：“magic”“point at”“clever”“foolish”，讓學(xué)生擴(kuò)展并串聯(lián)成完整的故事。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)故事后進(jìn)行有感情朗讀英語(yǔ)故事，讓學(xué)生根據(jù)單詞對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編。讓單詞除了承載識(shí)記任務(wù)外還要發(fā)揮串聯(lián)作用，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激情和開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，繪本閱讀的融入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，利于語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。繪本的情趣性、情境性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和魅力。自然拼讀與繪本閱讀有機(jī)結(jié)合，在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是新興的方法和手段，需要教師大膽嘗試、創(chuàng)新運(yùn)用，讓繪本閱讀，繪聲繪色，繪出英語(yǔ)的精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王喬.試論小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本閱讀[J].新課程·小學(xué)，2018（10）：55-56.

[2]劉美美.小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本閱讀的實(shí)踐探索[J].教書(shū)育人（教師新概念），2018（17）：69-70.

[3]閆朝恩.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用[J].山海經(jīng)（故事），2019（23）：133-134.