周冬梅

【摘要】通常意義上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理共六大核心素養(yǎng)，不同的核心素養(yǎng)體現(xiàn)著不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，與不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域密切相關(guān)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中所必須要掌握的一種基本素養(yǎng)，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)和重大意義。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點，利用有效的滲透方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要從幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、通過問題解析、通過實踐探究等方面淺析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的滲透。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)抽象;邏輯推理;問題解析

【中圖分類號】G633.6;【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0142-02

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，核心素養(yǎng)不是一種或多種的具體知識技能，而是從大量的實踐中、從數(shù)學(xué)知識與技能中高度抽象和概括的一種核心思想，它從數(shù)學(xué)知識與技能中來，但是又高于一般的數(shù)學(xué)知識與技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種特定的綜合性學(xué)習(xí)能力，對于個人學(xué)習(xí)、理解與掌握數(shù)學(xué)知識具有非常重要的意義。在當(dāng)前新課程改革的大背景下，新的課程理念要求注重發(fā)展學(xué)生綜合思維，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在長期的學(xué)習(xí)與認(rèn)知中形成的，需要達到一定的量、達到一定的時間，所以從初中開始教師就要注意在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的六大核心素養(yǎng)，在具體教學(xué)中進行滲透[1]。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科總體的知識內(nèi)容是非常豐富的，包括多種多樣的幾何知識與代數(shù)知識，教師在實際的教學(xué)中要注意分析不同的知識點和問題，科學(xué)合理地運用有效方法滲透不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科六大核心素養(yǎng)中，有的涉及到單一的知識領(lǐng)域，有的則涉及多個知識領(lǐng)域：比如數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)建?？梢栽诙鄠€領(lǐng)域中體現(xiàn)和運用[2]。

例如，在人教版“統(tǒng)計與概率”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中滲透數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運算等核心素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生針對統(tǒng)計和概率的問題進行收集和整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算，更好地滲透數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運算的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象中則包含多種思維，比如從特殊到一般、從一般到特殊、歸納推理和演繹推理等，在幾何圖形、三角函數(shù)、平面直角坐標(biāo)系等相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以通過具體的數(shù)學(xué)問題抽象到一般的定理和公式，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用這些定理和公式對具體的問題進行運算與推理[2]。直觀想象是通過觀察具體圖形的方式解答一些數(shù)學(xué)問題，比如對于有理數(shù)問題等可以通過畫出數(shù)軸等直觀圖形的方式解答。邏輯推理核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛，教師可以在幾何圖形和證明等知識的教學(xué)中進行滲透，為學(xué)生更好地講解全等三角形的判定等問題。數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)則可以通過二次根式、二元一次方程、一元二次方程等解析幾何的知識進行滲透，指導(dǎo)學(xué)生運用平面直角坐標(biāo)系和數(shù)軸的知識表示空間位置。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中通過問題解析滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過提問和解答的方式循序漸進地滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在提問中，教師可以通過多媒體展示相關(guān)的問題，這些問題既可以是簡單的文字表述問題，也可以是與實際相關(guān)的問題，還要通過提問達到不同的教學(xué)目的，比如對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要讓他們更好地掌握基礎(chǔ)知識，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要讓他們能夠有所拓展。通過提問和解答的方式，能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，讓學(xué)生更好地理解和解答各種數(shù)學(xué)問題[3]。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中通過實踐探究滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用實踐探究的方法滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)新課與做練習(xí)題的形式展開教學(xué)。比如對于做練習(xí)題，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為學(xué)生出示相應(yīng)的練習(xí)題，然后對題目進行簡單分析，再讓學(xué)生進行解答，最后再進行歸納與總結(jié)。在此過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行實踐探究，通過小組合作集思廣益，找出最為有效的解題方法，更好地解答出相關(guān)的問題[3]。例如，在人教版“三角形全等的判定”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀教材與小組合作的基礎(chǔ)上，探究“AAS、ASA”等相關(guān)判定原理，讓學(xué)通過作圖、比較和證明探究三角形全等的判定，在此過程中很好地滲透了直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生由此更全面地掌握了全等三角形的判定原理和方法，能夠更好地運用合適的方法和定理證明兩個三角形全等。通過這種方法，能夠?qū)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)很好地滲透到教學(xué)實踐中。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常重要的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別注重滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師首先要在各種教學(xué)活動開展中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，之后通過問題解析、通過實踐探究等方面對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行具體的滲透，進而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

參考文獻：

[1]隋雪芹.從數(shù)形結(jié)合思想切入中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2017（2）：14-16.

[2]張進.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的思考[J]. 新課程·中旬，2017（8）.

[3]崔玉麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方法[J]. 考試周刊，2017（81）.