徐慧

摘 要：如今發(fā)展素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢，在這樣的發(fā)展趨勢影響下，對小學語文教學也提出了新的要求，即加強對學生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，提升小學生的自主學習能力，推動小學語文教學的高效發(fā)展。自主性閱讀能力的培養(yǎng)，主要就是從語文閱讀教學的目標以及學生閱讀能力不足的基礎(chǔ)上而提出的一種響應(yīng)新課改的策略，只有注重去培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，才能有效地提升小學生的閱讀能力和水平，才能豐富學生的閱讀面，本篇文章主要分析小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)^[1]。

關(guān)鍵詞：小學語文?自主性閱讀能力?培養(yǎng)研究

閱讀教學是小學語文教學中最重要的教學內(nèi)容之一，也是整個語文教學的核心，閱讀教學關(guān)系著學生語文綜合能力的發(fā)展，也是每個學生都必須要具備的一項基本能力，這是得以高效學習的重要基礎(chǔ)。如今在新課改的背景下，培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力已經(jīng)成為小學語文閱讀教學的新目標，自主閱讀能力的培養(yǎng)，是提升小學生閱讀能力和水平的重要途徑，對學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也有著重要的促進作用，所以教師一定要加強對學生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，豐富學生的閱讀面^[2]。

一、自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性

自主性閱讀能力是新課改賦予小學語文教學的新任務(wù)，要想保證這項任務(wù)能夠得到有效的落實，小學語文教師就需要認識到自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性，從而加強對教學方法的探索，保證小學生的自主閱讀能力得到有效的培養(yǎng)。以下就是自主性閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析：

（一）豐富和擴展小學生的文化視野

通過培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，不僅能夠落實新課改，還能指引小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠讓小學生自發(fā)的去閱讀和學習語文教材內(nèi)以及課外的文學內(nèi)容，不僅可以更好地學習和認識我國的優(yōu)秀文化，也能豐富小學生的情感體驗，這對小學生文化視野的擴展、思維以及閱讀能力的發(fā)展具有重要作用。

（二）提高小學生的寫作能力

一般來說，到了小學三年級就要開始培養(yǎng)小學生的寫作能力，自主性閱讀是提高小學生寫作水平的重要方式。因為小學生通過閱讀一些有意義的文章來積累經(jīng)典的字詞句，這些字詞句就是以后寫作用的素材，小學生通過自主閱讀能夠?qū)W習到其中寫作的奧妙。

二、小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)小學生自主性閱讀的興趣

小學生的年齡比較小，喜歡靠著興趣去做事情，閱讀也是如此。要想培養(yǎng)小學生語文自主性閱讀能力，就必須從“興趣”這兩個字入手，只有學生對自主性閱讀有了興趣，便會積極主動地開展這項活動。在課堂上，教師在給學生示范性閱讀的時候，可以用抑揚頓挫的普通話來進行，聲情并茂才能吸引學生的注意力，學生就會產(chǎn)生模仿的興趣，逐漸融入文章的內(nèi)容中去，進而引起情感上的共鳴。打個比方，語文教師可以在適當?shù)臅r間組織辦理的學生針對某一個閱讀片段進行情景再現(xiàn)或者角色模擬。以《西游記》為例，教師把某一個片段的閱讀安排給學生，告訴學生在幾周之后利用這個片段進行角色扮演游戲，學生可以挑選自己喜歡的角色。這樣一來，學生就會在自主閱讀中對自己喜歡的片段投入更多的精力。

（二）指導方法，提高自主閱讀能力

學生自主性閱讀離不開閱讀方法的指導，閱讀方法是學生完成閱讀任務(wù)的重要手段，正確的閱讀方法能夠指導學生快速的形成閱讀能力，并開展自主性閱讀活動。注重學生在閱讀過程中的感悟，感悟強調(diào)學生的主觀能動性，“以讀為本”的教學理念引導學生多讀、熟讀，并在閱讀中感悟語法、語言表達和情感，將語文閱讀由感性認識上升至理性認識，因此，在教學課堂中要放手讓學生自己去讀，而不是領(lǐng)讀，充分發(fā)揮學生的閱讀能動性，實現(xiàn)閱讀的感悟，鞏固教師對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師在課堂上組織學生開展自主閱讀環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學生的閱讀主體地位，教師起引導和指導的作用，但教師要注重在課堂教學中滲透閱讀方法和閱讀技巧，將閱讀指導貫穿于教學活動的始終，使傳統(tǒng)語文課程成為語文知識學習、閱讀方法學習和閱讀能力培養(yǎng)的過程，達到訓練學生自主閱讀能力的效果。

（三）培養(yǎng)小學生使用工具書的習慣

學習貫穿人的一生，古語“活到老，學到老”就是表達的這個含義。小學生的學習雖然跟教師與家長的監(jiān)督指導密不可分，但是更多的還是要依靠自己的自學能力。小學生要進行自主性閱讀，工具書是必不可少的幫手。在小學生進行課外文章閱讀的時候，特別是那些低年級的小學生，經(jīng)常會遇到一些不認識的字和詞語，遇到生字就會影響閱讀效果，甚至不明白整個句子的意思，這是對小學生自主性閱讀的挑戰(zhàn)。在處理這個問題的時候就需要老師的智慧，如果直接告訴學生這個生字的讀音和意思，或者直接給學生解釋整個句子的意思，那么小學生就會對老師產(chǎn)生依賴感。這就需要老師去引導和鼓勵，告訴他們自己查找到生字詞才能記得牢固，要學會把這些生字詞記在筆記本上，養(yǎng)成查找工具書的好習慣，再進行自主性閱讀的效果便事半功倍。

（四）引導學生對文章進行精讀

在對每一篇文章進行閱讀的時候，不能把文章和作者的生平隔離開來，作者和自己所寫的文章是互為溝通，互相聯(lián)系的。比如，朱自清的《背景》，父親艱難地為孩子買橘子的情形，就深深地表達了父親對兒子的愛，也融合了作者對父親深深地感動。學生只有通過教師對自己的指引，結(jié)合學生自身，來感受文章所表達的感情，更加體會到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學生思想感悟，從文章中體會到人生百態(tài)。通過精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細地理解作者的情感，引發(fā)學生的共鳴，這樣才能激發(fā)學生的情感觸碰，潛移默化地影響著學生的情感世界，最終影響學生的價值觀。

結(jié)語

總之，在小學語文教學中，培養(yǎng)小學生的自主性閱讀能力是提高小學語文閱讀教學水平的重要途徑，也是提高小學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的重要方式，所以教師更應(yīng)該使用有效的方法和策略去培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力^[3]。

參考文獻

[1]盛日霞.小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（8）.

[2]孫啟英.談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（5）.

[3]鄧云.談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學，2016（12）.