張潔

摘 要：本文從幼兒園美術(shù)作品的創(chuàng)作切入，結(jié)合主題教學(xué)、親近自然、互動(dòng)創(chuàng)作，探討幼兒教師如何運(yùn)用科學(xué)的方法給予幼兒正確的引導(dǎo)，幫助他們放飛童心、感知美術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);策略

在幼兒美術(shù)啟蒙教育中，我們要通過(guò)豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為孩子們營(yíng)造趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，如把美術(shù)活動(dòng)與幼兒園主題課程結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)神秘的大自然，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，和小伙伴互動(dòng)合作創(chuàng)作。

一、確定富有童趣的主題，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情

現(xiàn)代幼兒園綜合教育課程以主題活動(dòng)為載體，美術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)要圍繞主題活動(dòng)確定一系列的子活動(dòng)主題，并圍繞這些子活動(dòng)主題展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作，在教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下，讓童心飛揚(yáng)，并突出創(chuàng)作主題。在確定子活動(dòng)主題時(shí)，教師要從幼兒認(rèn)知水平以及感興趣的點(diǎn)出發(fā)。唯有如此，才可以使美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)能夠更加高效地推進(jìn)，才能有效調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，美術(shù)活動(dòng)主題富有童真童趣、簡(jiǎn)單明了，最有利于孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。

如幼兒園開(kāi)展了一系列的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題課程，在美術(shù)子活動(dòng)中，有的教師結(jié)合當(dāng)下清明節(jié)的活動(dòng)，開(kāi)展了主題為“我的創(chuàng)想風(fēng)箏”的繪畫(huà)、手工制作活動(dòng)，圍繞這個(gè)創(chuàng)作主題，教師鼓勵(lì)孩子們放飛想象，繪畫(huà)與制作自己心中的風(fēng)箏。這個(gè)美術(shù)活動(dòng)主題符合幼兒的興趣，因?yàn)樗麄兿矚g放風(fēng)箏，認(rèn)為畫(huà)風(fēng)箏、制作風(fēng)箏是一件特別有意思的事情。為此，教師還圍繞這個(gè)主題，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)孩子們?nèi)硇牡赝度氲絼?chuàng)作當(dāng)中去：“孩子們，再過(guò)幾天就是清明節(jié)了，這是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日之一。最近幾次美術(shù)活動(dòng)我們都會(huì)為創(chuàng)作一件屬于自己的風(fēng)箏而努力，同時(shí)也將這件風(fēng)箏作品作為清明節(jié)獻(xiàn)給家人的禮物，他們肯定會(huì)特別開(kāi)心的?，F(xiàn)在就讓我們發(fā)揮想象，讓風(fēng)箏變成一只只小鳥(niǎo)飛上藍(lán)藍(lán)的天空，變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的卡通人物帶著我們的夢(mèng)想越飛越高……快來(lái)繪出我們自己心中的風(fēng)箏圖案吧！”在教師生動(dòng)而具有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)下，孩子們展開(kāi)創(chuàng)作，并久久地沉浸在繪制風(fēng)箏的愉悅之中。

二、挖掘大自然中的創(chuàng)作素材，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感

幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要將美術(shù)活動(dòng)與孩子們感興趣的大自然建立起聯(lián)系，充分挖掘大自然中的創(chuàng)作素材，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在天氣條件允許的情況下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)大自然的美，通過(guò)認(rèn)真觀察捕捉大自然動(dòng)態(tài)的美，并結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，把大自然動(dòng)態(tài)的美轉(zhuǎn)變?yōu)楫?huà)紙上靜態(tài)的美，從而創(chuàng)作出具有個(gè)性特點(diǎn)的美術(shù)作品。

如在一次美術(shù)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)全班幼兒走進(jìn)大自然進(jìn)行采風(fēng)。在美麗的大自然中，孩子們呼吸著清新的空氣，探索著大自然的美。教師也幫助孩子們一起尋找大自然中的材料，然后一起帶回教室，并使用這些材料進(jìn)行靈動(dòng)的美術(shù)創(chuàng)作。在大自然采風(fēng)活動(dòng)中，教師也要使用語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，幫助孩子們?yōu)檎n堂創(chuàng)作做好前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，如：“孩子們，大自然中的景物是不是很美麗？只要大家認(rèn)真觀察、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，在你們的眼中，在你們的畫(huà)筆下，它們將變得更加美麗與美好……”有的教師還帶領(lǐng)孩子們收集大自然中飄落的花瓣、小草、樹(shù)枝、樹(shù)葉、羽毛、鵝卵石等，然后用這些來(lái)自大自然的天然材料進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的美術(shù)創(chuàng)作，有效提升了孩子們創(chuàng)造美的能力。

三、創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)形式，幼兒互動(dòng)合作創(chuàng)作

幼兒園傳統(tǒng)的教師講幼兒聽(tīng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)太過(guò)單一，缺乏互動(dòng)，很容易讓幼兒感到枯燥乏味，因此使他們很快喪失了參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)形式，根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容以及創(chuàng)作活動(dòng)的特點(diǎn)靈活使用不同的方式展開(kāi)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒間的互動(dòng)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)真正激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，讓孩子們初步養(yǎng)成合作、分享、交流的習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展。

如在主題為“海底世界”的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師把全班分成幾個(gè)創(chuàng)作小組，小組成員圍成一圈輪流為小伙伴添畫(huà)創(chuàng)作，通過(guò)合作的形式完成創(chuàng)作任務(wù)?；顒?dòng)中，孩子們先自己創(chuàng)作自己的作品，音樂(lè)響起他們就按照順時(shí)針的方向和小伙伴換位置，并在相鄰的小伙伴創(chuàng)作的作品上進(jìn)行添畫(huà)，這樣輪流添畫(huà)一圈就可以結(jié)束繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，最后大家一起展示小組內(nèi)創(chuàng)作的幾幅“海底世界”的作品。當(dāng)孩子們拿起自己最初創(chuàng)作的那幅作品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)小伙伴們有和自己不一樣的對(duì)海底世界的想象，他們紛紛為小伙伴的大膽想象“點(diǎn)贊”。在小伙伴的欣賞中，有效增強(qiáng)了幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的信心，實(shí)現(xiàn)了幼兒美術(shù)啟蒙教育中情感教育的功能。

幼兒美術(shù)教育要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，讓孩子們感受參與美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，可以使用多種方式大膽表現(xiàn)自己的情感與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)常見(jiàn)美術(shù)工具材料的用法，更為重要的是發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展。因此在美術(shù)課程實(shí)施的過(guò)程中，我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，充分挖掘幼兒創(chuàng)作的潛能，讓一顆顆童心在美術(shù)創(chuàng)作中自由馳騁，從而打造一個(gè)個(gè)趣味無(wú)窮的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鐵敏.淺析創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2018（49）：197-198.

[2]陳盈靜.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中分享交流的指導(dǎo)策略[J].幼兒教育研究，2018（06）：20-22+19.