黃華芬

摘 ?要：新課程標準實施以后，語文科目的重要性越來越凸顯，其中最為明顯的就是閱讀理解。高三正值高考的關鍵時期，語文教學中整體閱讀訓練不僅僅關系到語文的最終成績如何，還關系到其它科目讀懂題目意思，理解問題，可以說對其它科目的成績也有一定的影響。這就對高三語文老師的教學實踐提出了更高的要求，需要身為老師的我們積極探索新的教學方法，更新自身理念，以其努力幫助學生提高語文成績。

關鍵詞：高三語文;語文教學;整體閱讀;訓練

任何一個作者寫就一篇文章都是有一個思路的，即文章的文脈，它是通過句子之間的相互聯系、段落之間的層次遞進來表達的。如果我們單獨看一個句子或者一個段落，就無法很好的把握文章的中心思想。這個時候需要我們通過理解文章整體結構、前后因果關系、感情變化曲線等等入手，培養(yǎng)學生整體閱讀的能力。

一、整體閱讀訓練中經常出現的錯誤

首先，傳統(tǒng)的閱讀訓練，我們經常把一篇文章機械的分割成幾個部分，在整體閱讀訓練的初期，學生們依然沒有從這個體系中脫離出來，習慣性的把文章分割成幾個部分獨立理解，沒有辦法從整體上把握文章的文脈。

其次，在艱難的把學生從原有分割文章的陋習中拯救出來以后，發(fā)現學生會出現匆匆讀一遍文章，就開始擅作主張地摘抄自己喜歡的詞句。這個時候又不能打斷學生，畢竟還需要主張學生的個性和興趣，但是這樣的做法并不利于培養(yǎng)學生抓取文章主要信息的能力。

再次，除去學生會犯獨自摘抄理解詞句的錯誤以外，作為老師有時候會習慣性的標示重點語句，脫離文章大環(huán)境，引導學生進行閱讀理解。

最后，整體閱讀訓練初期，學生、老師犯的錯誤會導致在閱讀文章的時候，讀了后面忘了前面，這會造就學生再次進入把注意力放到對孤立句子的理解上，進入一個非良性的死循環(huán)。

二、正確理解整體閱讀訓練

（一）整體閱讀是有不同層次的

一篇文章是由眾多部分在作者明確目標的指引下，有序的拼接成一篇完整描述思想的文字組合。所以，整體閱讀并不是僅僅從整體上把握文章，而是從整體出發(fā)，把握構成文章的各個部分與整體的關系，從上下文的聯系中找到整篇文章的思想，這就是整體閱讀的不同層次。

（二）整體閱讀不是只讀內容

內容是一個一個文字的組合，但是這個組合是一個什么形式呢？作者是如何通過句、段、篇的結構和恰當表達來展現自己的思想的呢？這就涉及到了整體思路和文章布局。所以整體閱讀要做到“三位一體”——內容、思路、結構的有機融合。

三、整體閱讀訓練在教學實踐中的實施

（一）不同文體的整體感悟使用不同步驟

整體閱讀是有一定的步驟的。一般情況下，我會讓學生從理清文章脈絡入手，感知文章整體思路，然后為更好地理解整篇文章，圈出重要細節(jié)部分進行推敲，最后由細節(jié)回歸整體，回顧整篇文章領悟主旨。但是，對于不同文體的文章可以有不一樣的順序，平鋪直敘的記敘文當然可以按照這個思路進行，不過較難理解的抒情散文就要先推敲細節(jié)再到整體了。

（二）整體閱讀訓練不能忽略局部服務于整體

上面我們說了為了更好的理解文章內容，需要對重要細節(jié)進行推敲，這就要求高三語文老師需要引導學生從典型的局部入手，通過典型的文章內容來理解文章的整體，當然局部服務于整體，所以最終還是要引導學生回歸文章整體。對細節(jié)的推敲要通過一些手段來進行，例如提問、討論等。我在講授《裝在套子里的人》這一課時，提出了這樣的問題：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢？為什么他能轄制全城呢？這些問題在文章的前四個自然段都能找到答案，搞懂了這四個問題就很容易理解后面別里科夫與華連卡的婚事失敗的原因，從而總結出本文主旨是通過這樣一個裝在套子里的人來諷刺沙皇專制制度的，只有打破這種制度才能跟上時代的發(fā)展。

（三）使用批注式閱讀法提升整體閱讀訓練質量

批注式閱讀首先要讓學生帶著老師布置的任務進行文章的初次閱讀，學生在閱讀過程中結合段落文章結構對詞語、句子、表達順序等進行自主批注。在學生自主批注完成以后會對文章內容有了一定的整體認識，這個時候分組進行交流。這個交流的過程也是學生完善自主批注，更深入了解文章的重要環(huán)節(jié)。學生的認知在這個階段還有一定的欠缺，所以語文老師需要在結合學生自主批注的內容，幫助學生搭建批注梯度結構。最后根據批注內容，語文老師還需要進行拓展批注，結合文章外的知識點增進學生對文章情感的理解，最大限度的提高每一個學生整體閱讀訓練的效果。

結束語：

高三語文整體閱讀訓練著眼于文章的整體布局，通過深入理解句子段落之間的前后聯系，能夠有效的提高學生的閱讀理解能力。通過長時間的整體閱讀訓練以后，學生能夠十分熟練的把握文章整體文脈。語文整體閱讀訓練是一種較為先進的教學理念，高三語文老師在運用這一理念的實際教學過程中，要根據學生的實際情況進行對應的教案編寫，以提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]謝小利.淺談高三語文教學中的整體閱讀訓練[J].課外語文（下），2017，（5）：129.

[2]李寶榮.批注式閱讀教學實施的策略和建議[J].科學大眾·科學教育，2016（12）